新媒體下中職學(xué)生音樂欣賞教學(xué)探究

[摘要]隨著教育部全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)課程改革，音樂欣賞成為美學(xué)教育的必不可少環(huán)節(jié)。將信息化教學(xué)設(shè)計運用于音樂欣賞教學(xué)中，是新課程改革提高學(xué)生審美素養(yǎng)、提升道德情操素質(zhì)的關(guān)鍵。本文以《民樂鑒賞》一課的教學(xué)設(shè)計為例，討論如何利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計提高音樂欣賞的興趣和能力。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育；民樂鑒賞；音樂欣賞；信息化教學(xué)

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0028-03

[收稿日期]2017-07-30

[作者簡介]劉玥璇（1988—），女，湖北襄陽人，廣西民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。（南寧530006）蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。梁啟超也說過：欲改造國民之品質(zhì)，則音樂詩歌為精神教育之要件。如今的音樂教育早已不再是教學(xué)生唱會幾支歌，或是教給學(xué)生簡單的識譜以及簡單的“樂理”，抑或是教會學(xué)生能在某件樂器上得到一些初級練習(xí)技能這些“純音樂”教育。音樂作為審美教育，陶冶情操的重要途徑之一，有著不可限量的價值。隨著教育體制的發(fā)展、教育改革的創(chuàng)新，人們越來越認識到，音樂教育是對學(xué)生進行美育的重要組成部分，其中音樂欣賞作為音樂教學(xué)中永恒的主題，必定是老生常談。怎樣正確定義音樂欣賞的作用呢？音樂欣賞就是以樂器音響或人聲為載體，使學(xué)生聆聽、感知音樂從而理解作曲家、音樂家所表達的情緒，由此發(fā)生一定程度的共鳴，在情感、審美、理智等方面做出相應(yīng)反應(yīng)，最終達到“完善自我”的精神境界。

職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中有著舉足輕重的作用，近年來為大力實施科教興國戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高國際競爭力，國務(wù)院大力推進中等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展，深化教育教學(xué)體制以適應(yīng)社會需求。隨著終生教育、素質(zhì)教育等觀念的確定，職業(yè)教育倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，從職業(yè)規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。而音樂欣賞正是美育教育的手段之一，通過“四美”的情感體驗、意志提升來不斷內(nèi)化學(xué)生的人文素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的合格技能型人才。那么，音樂欣賞在中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀又是如何呢？

說起“音樂”與“音樂課”，學(xué)生們通常都是喜歡音樂，但不喜歡上這門課。音樂欣賞教材中的曲目一般涉及到古今中外不同題材、體裁的音樂作品，著重注意選材思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性、時代性與民族性的原則，用時下流行的詞語來說，都是“高冷”的皇家音樂。與他們偏愛的流行音樂相比，其深刻性不言而喻。而以往的藝術(shù)欣賞課過于注重各種音樂要素參與性的闡釋，教學(xué)模式單調(diào)乏陳，“教師講、學(xué)生聽”的形式早已不能適應(yīng)新課程改革的步伐，忽視了對學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動參與的地位。長此以往，學(xué)生必定對這些“高大上”的音樂失去興趣。下面就以《民樂鑒賞》一課的教學(xué)設(shè)計為例，來談?wù)勅绾翁岣咭魳沸蕾p的興趣和能力。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，無論哪一門課，好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義。當今時代，傳統(tǒng)民樂的受眾越來越少，正所謂“曲高和寡”。取而代之的新民樂更為聽眾喜聞樂見。新民樂適應(yīng)現(xiàn)代人的欣賞趣味和審美取向，挖掘傳統(tǒng)的音樂資源，吸收國外先進的技術(shù)手段，融入流行的編配、演奏技巧，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了屬于新時代的新民樂。我在教學(xué)開始使用女子十二月坊的《阿拉木汗》導(dǎo)入，一則《阿拉木汗》作為新疆民歌有其鮮明的風(fēng)格特點，也正好與之前所學(xué)民歌呼應(yīng)。另一方面又融合了現(xiàn)代電子音樂的編配手法，絢麗的舞美燈光、前衛(wèi)的造型設(shè)計，馬上抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要。拋出的問題較簡單：視頻片段中出現(xiàn)了哪些民族樂器？常見的樂器學(xué)生不難回答，以便激發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)熱情。以新民樂的“精彩”視頻為導(dǎo)入，確實吸引了學(xué)生的目光。但是它夸張的“動感”，刻意營造的各種氛圍與傳統(tǒng)民樂所追求的“一種心聲、一種思考、一種心境”，以及“余音繞梁，不絕于耳”的視聽享受不符，很容易讓學(xué)生“厚此薄彼”。我想這需要在今后的課堂中不斷引導(dǎo)，將兩者融會貫通，理性認識“新民樂”與傳統(tǒng)民樂帶給我們的雙重視聽盛宴。

二、分享交流，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是利用老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)的情緒色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種新型教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的方式和手段有很多，如故事熏陶、直接演示、表演、游戲、創(chuàng)設(shè)問題等，利用多種多樣的形式吸引他們。在理論講解民族樂器的起源與發(fā)展之后，我讓學(xué)生把他們在課前查找到的有關(guān)民族樂器的知識與同學(xué)分享。如果讓學(xué)生盲目查找，可能上課后的“呈現(xiàn)”容易出現(xiàn)“雷同”“淺顯”“泛泛而談”等問題，通過課前老師的有效指引：查找什么樂器（可以按地域特點劃分），為此次查找資料設(shè)定小目標（了解樂器的音色，聽聽相關(guān)曲目大致知道該樂器可以表現(xiàn)哪些音樂情緒）。在課前教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書館等各種信息渠道有目的地搜集資料，不但可激發(fā)學(xué)生對民樂的興趣，而且能大大拓展學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。讓每個學(xué)生都能積極、愉快、自信地參與到教學(xué)活動中，可以使學(xué)生學(xué)得專注，學(xué)有所得，由此而產(chǎn)生對民族音樂的情感，上升到民族自豪感。

三、自主探究，激起思考

將自主學(xué)習(xí)和探索的過程置于一個特定的學(xué)習(xí)情境中，是激起學(xué)生思考和交流的重要環(huán)節(jié)，有效方法之一就是“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)。首先，確定某個真實的問題背景，我在這一環(huán)節(jié)使用教學(xué)軟件里面的圖片和音頻重新歸整幾個典型樂器的特征，拋出問題：我們都學(xué)過中學(xué)物理，知道發(fā)聲原理是振動，請分析這些樂器的發(fā)聲部分在哪里，并說出高音與低音的形成原理。通過該軟件個性化的操作，試聽結(jié)合、圖文并茂再次激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，圍繞該問題創(chuàng)設(shè)不同側(cè)面、不同角度的多種情境，這里我通過展示樂器的結(jié)構(gòu)及演奏方法視頻片段，結(jié)合學(xué)生在課前查找的資料，促使學(xué)生主動激活自己的原有信息和經(jīng)驗。最后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該問題進行知識的總結(jié)調(diào)整和重構(gòu)：根據(jù)這幾種樂器的發(fā)聲原理將它們歸納成四個大類。在音樂欣賞教學(xué)設(shè)計中，以問題制造“動機”，以目標導(dǎo)引解決“困惑”，以“攀登架”支撐問題解決，是我們通常采用的有效教學(xué)策略。重視抓好課堂教學(xué)中“討論”這一環(huán)節(jié)，可以更好更多地為學(xué)生提供說的機會，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成想說、敢說、勤說的好習(xí)慣。

四、課堂拓展，溫故知新

通過不同類型問題的提出、多角度的理解、全方位的認識，借助多種手段充分調(diào)動學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生潛能，高效率地學(xué)習(xí)，使認知活動成為學(xué)生自己的自主活動，這也是新課程改革下的重要舉措。這一環(huán)節(jié)我播放器樂合奏《瑤族舞曲》視頻，要求大家注意觀察各種樂器在樂隊中所處的位置，欣賞完后在題板上完成民族管弦樂的編制圖。通過前面新民樂的引入及器樂鑒賞時的深度剖析，學(xué)生對民族器樂不再那么陌生。這時趁熱打鐵欣賞相比新民樂更加輝煌壯麗飽滿的傳統(tǒng)民族交響樂，帶著對內(nèi)容的了解和問題便不會出現(xiàn)以前一聽交響樂就犯“高血壓”的現(xiàn)象。學(xué)生們通過耳熟能詳?shù)摹冬幾逦枨吩俅胃惺苊褡鍢菲鞯囊羯攸c及演奏方法，并對民族管弦樂隊編制圖有了大致了解。

五、課后創(chuàng)新，延伸學(xué)習(xí)

在歸納小結(jié)之后，我請同學(xué)們回去根據(jù)《春江花月夜》歌曲意境分小組用不同形式去表現(xiàn)，比如詩朗誦、舞蹈、繪畫等。列夫·托爾斯泰說過：正如人運用語言表達自己的思想一樣，作品是用動作、線條、色彩、聲音以及語言表達的形象來傳達感情的，使別人也能體驗到這同樣的感情。將音樂與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合起來，先內(nèi)化為自己的情感理解，再外化為情緒表達，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，從而體驗美、創(chuàng)造美。

六、學(xué)生反饋，有效評價

我利用下課前五分鐘時間，為學(xué)生設(shè)計了教學(xué)評價量表，通過量化的方法評價此節(jié)課所學(xué)。簡單清晰的表格，讓老師一目了然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，知道學(xué)生是否達到此節(jié)課所設(shè)定的認知與能力發(fā)展目標，課后許多學(xué)生紛紛找我索要課上使用的《震撼·配器》教學(xué)軟件?？梢娎锩?zhèn)€性化的操作、豐富新穎的資源、別具一格的版面對學(xué)生引起了極大興趣，促使他們在課下也想把該軟件作為資料收藏欣賞。

測試內(nèi)容教學(xué)目標是否達標1為樂器分類認知目標2聽辨樂器音色認知目標3描述樂器音色特征認知目標4聽辨音樂情緒能力發(fā)展目標5用不同表演形式表現(xiàn)音樂情緒能力發(fā)展目標

在新課程改革的大力倡導(dǎo)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用做出不少貢獻，音樂教學(xué)由以前的單一聽錄音磁帶或者老師演奏（唱）變?yōu)檫\用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、教學(xué)軟件等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動了音樂教學(xué)方法的更新。心理學(xué)家認為：“動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，留下的印象也更為深刻?！睋?jù)國外研究，人們通過聽覺可記住約15%的內(nèi)容，通過視覺可記住約25%的內(nèi)容。因此，我認為充分利用多種感知覺結(jié)合的欣賞體驗進行教學(xué)，具有較強的刺激作用，使審美主體能夠切實進入審美客體之中，體驗情緒的波動、情感的共鳴和精神上的滿足。

從音樂欣賞活動的整體發(fā)展來說，從純耳朵式的聆聽，到具有視聽綜合的傳遞能力，再到很好地還原現(xiàn)場表演，不斷增加了音樂欣賞的維度，增加了生動性。總之，利用信息化教學(xué)手段在音樂欣賞能力教學(xué)中應(yīng)當遵循以下幾點：1以學(xué)為中心，積極促進審美主體與客體的情感交融；2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)情境；3注意音樂審美體驗中的創(chuàng)造性；4對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源制定可量化評價的標準。當然，教學(xué)有法、教無定法，關(guān)鍵是拓展思路、靈活運用。在新課程改革的道路上需要我們用理念武裝自己，在實踐中不斷探索思考。

[參 考 文 獻]

[1] 吳文漪.思維情感與音樂教學(xué)[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，1996.

[2] 柳良.音樂欣賞學(xué)導(dǎo)論[M].四川：四川出版集團，2011.

（責(zé)任編輯：劉露心）當代音樂·2017年第20期楊宇：小學(xué)班級合唱教學(xué)實踐研究當代音樂2017年第20期