中美鋼琴重奏課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容比較研究

[摘要]鋼琴重奏教學(xué)是高師音樂課程的重要組成部分，在國際鋼琴教育領(lǐng)域有著不可或缺的地位。由于該門課程還沒有在國內(nèi)師范類大學(xué)廣泛開展，目前還不能真正地融入到高師音樂課程中。筆者通過在國外的研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比國內(nèi)外高師音樂院校的實(shí)際情況，就鋼琴重奏課程設(shè)置問題進(jìn)行了初步研究。

[關(guān)鍵詞]鋼琴重奏；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；對(duì)比

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）20-0022-02

[收稿日期]2017-08-11

[基金項(xiàng)目]吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH16008）。

[作者簡介]孫卓娜（1978—），女，吉林四平人，碩士，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴系副教授。（長春130117）上世紀(jì)末，中國出現(xiàn)了鋼琴重奏的形式。它非同尋常的演奏方式，使雙鋼琴以及四手聯(lián)彈在全國范圍內(nèi)都掀起了高潮。當(dāng)前，國內(nèi)部分高等音樂院校已經(jīng)開設(shè)了鋼琴重奏課程，但針對(duì)鋼琴重奏教學(xué)的研究仍處于探索階段，高師鋼琴重奏教學(xué)仍舊難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。筆者專門針對(duì)此課題與國外的專家和導(dǎo)師進(jìn)行了多方面的切磋與考證。在此僅以美國為例，與我國鋼琴重奏課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行初步的探究。

一、美國鋼琴重奏課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

1鋼琴重奏課程分類

在美國，從20世紀(jì)80年代開始，很多中學(xué)就開始陸續(xù)設(shè)置“鋼琴重奏課”（ piano ensemble），即使是鋼琴演奏剛剛起步的學(xué)生都會(huì)參加合奏、重奏訓(xùn)練。由于起步較早，美國音樂院校本科的鋼琴重奏課設(shè)有非常細(xì)致的分類，主要有三個(gè)分支：

第一個(gè)分支是四手聯(lián)彈或者雙鋼琴。學(xué)生通常依據(jù)興趣以及曲目來選擇四手聯(lián)彈（piano duet）還是雙鋼琴（piano duo），并且考慮到訓(xùn)練雙鋼琴或者四手聯(lián)彈需要極大的同伴間的協(xié)作意識(shí)與默契，每周上課時(shí)需要上交時(shí)間表來打卡記錄一周的排練時(shí)長，確保雙鋼琴排練的時(shí)間量。

第二個(gè)分支是很多學(xué)校都設(shè)有“Piano accompaniment and chamber music”課程。鋼琴主修的學(xué)生還必須參加樂器演奏主科學(xué)生的課堂伴奏課程。

第三個(gè)分支則是“鋼琴室內(nèi)樂”（chamber music with keyboard），以訓(xùn)練鋼琴與其他樂器的合奏為目的。

除此之外，視奏也是美國鋼琴重奏課堂不可或缺的一部分。選擇重奏課前必須要通過相應(yīng)視奏能力的考核，并在每堂課開始前都進(jìn)行視奏的訓(xùn)練。除了每周一次課之外，還有小組匯報(bào)課以及專門為雙鋼琴設(shè)置的視奏課，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升協(xié)作能力。

2鋼琴重奏課程教學(xué)內(nèi)容

在參考了辛辛那提、印第安納等音樂院校重奏課程設(shè)置后，不難發(fā)現(xiàn)美國音樂學(xué)院重奏課程的時(shí)間跨度通常涉及六個(gè)學(xué)期，就如其他的合作藝術(shù)一樣，鋼琴重奏課程分支的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由簡到難，循序漸進(jìn)的規(guī)則。

第一學(xué)期，主要課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何為聲樂伴奏，從聲樂伴奏開始學(xué)會(huì)如何與人協(xié)作，以及訓(xùn)練視奏能力。

第二學(xué)期，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入與四手聯(lián)彈的合作學(xué)習(xí)。

第三學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入鋼琴三重奏的學(xué)習(xí)，但曲目范圍一般是古典時(shí)期作品。

第四學(xué)期，學(xué)生開始進(jìn)入鋼琴室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)，不僅僅是三重奏，還能嘗試四重奏、五重奏。

第五、六學(xué)期，學(xué)生在具有多年雙鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下開始嘗試雙鋼琴的演奏合作，曲目的范圍也不僅僅局限于古典時(shí)期，而是延伸到所有風(fēng)格的作品。

而在結(jié)束了這六學(xué)期的鋼琴重奏必修課學(xué)習(xí)后，還設(shè)有鋼琴視奏訓(xùn)練、重奏曲目概況分析、鋼琴重奏史、通奏低音訓(xùn)練等選修課。同時(shí)調(diào)整各個(gè)小組成員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重組搭配，這樣可以讓學(xué)生接觸和了解到不同樂器的性能，掌握好合作節(jié)拍。

3鋼琴重奏課程的教材運(yùn)用

美國鋼琴重奏教學(xué)可用的教材浩瀚如海，涵蓋了從巴洛克時(shí)期到現(xiàn)在三百多年的眾多優(yōu)秀作品。一般將這三百多年劃分為三個(gè)階段：

第一階段是巴洛克時(shí)期作品。例如帕斯基尼、庫普蘭、巴赫家族等作曲家的作品。

第二階段是古典和浪漫時(shí)期作品。主要有莫扎特、肖邦、舒曼、勃拉姆斯等作曲家的作品。

第三階段是印象派和近現(xiàn)代作品。包括有斯特拉文斯基、拉威爾、巴托克、普朗克、拉赫瑪尼諾夫和美國本土作曲家格什溫的很多作品。

美國出版的鋼琴重奏教材較著名的有《piano duet repertoire： music originally written for one piano， four hands》（印第安納音樂學(xué)院出版）。但很遺憾目前還有很多沒有引進(jìn)到國內(nèi)。

二、中國鋼琴重奏課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

1鋼琴重奏課程分類

雖然我國鋼琴重奏課程開展得較晚，但目前國內(nèi)高師音樂院校已經(jīng)對(duì)其逐漸重視起來，專門針對(duì)鋼琴重奏教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)課程的調(diào)整。在制訂鋼琴重奏教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很大程度參考了歐美音樂院校重奏課程的教學(xué)設(shè)置，也是以四手聯(lián)彈、雙鋼琴、器樂伴奏、聲樂伴奏等四大分支開課，每學(xué)期主攻一個(gè)分支。

2鋼琴重奏課程教學(xué)內(nèi)容

國內(nèi)鋼琴重奏課程設(shè)置的時(shí)間一般為一到兩學(xué)年，每周兩課時(shí)。上課的方式主要是每堂課分小組進(jìn)行演奏，期末考試通過音樂會(huì)的形式進(jìn)行展示。

第一階段主要為聲樂伴奏或四手聯(lián)彈教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行合作。

第二階段進(jìn)行雙鋼琴教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

第三階段以訓(xùn)練學(xué)生和其他樂器合作的能力為主，大多為室內(nèi)樂。

3鋼琴重奏課程的教材運(yùn)用

在起步階段，我國針對(duì)鋼琴重奏的教材體系還尚未形成，學(xué)生選擇曲目時(shí)，對(duì)鋼琴重奏作品的了解渠道較窄，往往只能是單一的幾首作品循環(huán)演奏。

目前，隨著國外作品的逐步引進(jìn)，慢慢填補(bǔ)了鋼琴重奏教材的空白。國內(nèi)院?，F(xiàn)在常用的教材有《鋼琴四手聯(lián)彈》（人民音樂出版社）、李未明編寫的《鋼琴重奏曲集》、《鋼琴四手聯(lián)彈曲集》（上海音樂出版社）、王菁菁編寫的《俄羅斯雙鋼琴作品精選集》（百花文藝出版社）、謝耿編寫的《雙鋼琴八手聯(lián)彈名曲集》（上海音樂出版社）等。我國一些作曲家也嘗試創(chuàng)作了重奏作品，例如湖南文藝出版社發(fā)行的由張友瑜、趙曦等編寫的《中國雙鋼琴作品選》，就是我國第一部具有中國元素特色的曲集。

三、如何應(yīng)對(duì)中國鋼琴重奏課程存在的一些問題

中美兩國的國情與文化背景有很大的差別，所以在教育制度和課程設(shè)置上也有著迥然差異。其中一些適合于我國教育制度的經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。

1制定系統(tǒng)的鋼琴重奏課程和教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容很大程度忽略了鋼琴教學(xué)和演奏聯(lián)系的平衡，過于側(cè)重對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生鋼琴重奏藝術(shù)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生無法深入其中、滲透其心。所以除了開設(shè)鋼琴重奏課外，還要有理論課程和實(shí)踐課程的輔助。例如：視奏能力訓(xùn)練、聲樂伴奏藝術(shù)、與其他系學(xué)生課外合作等，讓學(xué)生能夠積累重奏經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)不僅要安排學(xué)生們的課程時(shí)間，更要保證兩位演奏者培養(yǎng)默契配合磨合的練習(xí)時(shí)間。雖然我們的課時(shí)、學(xué)分制度與歐美發(fā)達(dá)國家相似，但我們并沒有設(shè)立課后監(jiān)督制度來落實(shí)學(xué)生在課后的協(xié)作與練習(xí)。

要增加師資力量的配備，讓更多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師投入到鋼琴重奏教學(xué)中來，使得師生配比合理化、人性化。

2形成系統(tǒng)的重奏教材體系

教材體系的落后是制約重奏教學(xué)普及的“短板”，我們應(yīng)更多地引進(jìn)國外先進(jìn)系統(tǒng)的鋼琴重奏教材，加入中國元素，形成具有中國特色的鋼琴重奏體系，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

3完善教學(xué)設(shè)備

硬件條件的相對(duì)落后也是制約重奏教學(xué)普及的最大障礙。在我國高等音樂院校鋼琴專業(yè)教學(xué)中，真正能夠采用正規(guī)重奏教學(xué)方式的學(xué)校、基本能夠采用重奏教學(xué)方式的學(xué)校、沒有條件采用重奏教學(xué)方式的學(xué)校各占三分之一。近年來，雖然大量高校的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及設(shè)備器材卻沒有及時(shí)跟上，由此導(dǎo)致了琴房數(shù)量被壓縮且空間狹窄擁擠，能為鋼琴教師的琴房同時(shí)配備兩架教學(xué)鋼琴的學(xué)校寥寥無幾，這就為雙鋼琴教學(xué)形式的推廣帶來客觀條件的限制。有的學(xué)校雖然在鋼琴教師的琴房里擺上了兩架鋼琴，但通常都是隨意選配的，沒有對(duì)兩架鋼琴在音量、音色、音準(zhǔn)等方面進(jìn)行專業(yè)化、規(guī)范化的匹配，很難能滿足雙鋼琴教學(xué)的需要。此外，還要設(shè)立專門的鋼琴重奏教室，為學(xué)生練習(xí)和演奏提供場地。

4增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

美國的國際雙鋼琴比賽已經(jīng)開展了30余年，國際大賽中也設(shè)有雙鋼琴分支，還有一些專門為雙鋼琴設(shè)立的大賽，如1987年開始舉辦的dranoff國際雙鋼琴比賽，以及享譽(yù)國際的美國國際雙鋼琴比賽。正是這些全方位的教學(xué)體系，促使學(xué)生多方面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到顯著提升。

在國內(nèi)，也應(yīng)適當(dāng)舉辦一些專門針對(duì)鋼琴重奏演奏的交流活動(dòng)或比賽，可以提高教師與學(xué)生的積極性，促進(jìn)同行之間的了解與學(xué)習(xí)，更好地普及推廣這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

鋼琴重奏課程的普及將是未來音樂教育的發(fā)展趨勢，是高師音樂課程重要的組成部分。它的存在可以提高學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王燕鳴.雙鋼琴教學(xué)在高等院校音樂專業(yè)教育中的應(yīng)用與發(fā)展探析[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（06）.

[2]于倩.在高等師范音樂教育中引入雙鋼琴教學(xué)的初探[J].樂器，2010（09）.

[3]張蓓.鋼琴二重奏的源流[J]. 鋼琴藝術(shù)，1999（06）.

（責(zé)任編輯：郝愛君）當(dāng)代音樂·2017年第20期丁大水：新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析當(dāng)代音樂2017年第20期