大學生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]我國的教育實踐證明，公共藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面具有其他學科不可替代的作用。它既是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校教育改革的重要組成部分。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型、技能型、應用型的人才，應以社會需要為原則，以“應用、實踐”為主旨。培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才，必須依靠切實有效并貫穿整個教學過程的各種實踐教學環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)應避免重理論、輕實踐的教育方式，它是專業(yè)理論知識和藝術(shù)實踐有機結(jié)合，它必須有利于培養(yǎng)學生理論知識的運用、分析和解決實際問題的能力。藝術(shù)實踐教學體系要從內(nèi)容到目標，體現(xiàn)出階段性和層次性的逐步深入的過程，最終使本專業(yè)學生達到具有創(chuàng)造性較強的實踐能力。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)素質(zhì)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0015-03

[收稿日期]2017-07-31

[基金項目]上海市學校藝術(shù)科研課題項目；上海第二工業(yè)大學2017?；鹎嗄辍宋捻椖?；上海第二工業(yè)大學教改課題項目（HJYS-2017-C19；A01GY17EX28；A11NH1609006）.

[作者簡介]傅議萱（1982—），女，吉林省吉林市人，博士，上海第二工業(yè)大學講師。（上海200433）教育，是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教育是人類文化的一種傳承活動。高校要堅持藝術(shù)教學以美育人、以德育人，提高學生整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學目標。探索適合大學生實際的藝術(shù)教育課程和教學方法?！度珖鴮W校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》提出：“深化藝術(shù)課程教學改革，加強科學研究，大幅度地提高學校藝術(shù)教育的教學質(zhì)量。建設一支能滿足各級各類學校藝術(shù)教育需要，又具有實施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊伍。所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分?！笨梢姡仨氄_認識藝術(shù)教育對學生素質(zhì)發(fā)展的意義，在體制和機制上落實藝術(shù)教育的重要地位。

一、研究意義及內(nèi)容

在高等教育領(lǐng)域的研究中，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題成為了近年來各個高校研究的一項熱點問題，更是一個難點問題。現(xiàn)在的青年學生們正處在學習儲備的黃金時期，雖然不能要求大學生們做出驚人的舉動，但研究發(fā)現(xiàn)，廣大青年學生儲備著豐富的潛在才能。一旦這些潛在才能得到一定開發(fā)，必然能夠?qū)ι鐣髁x現(xiàn)代化建設發(fā)展有重要意義。

目前，隨著我國高校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展、教育理念的深入人心，普通高校藝術(shù)教育受到了前所未有的重視，并且獲得了良好的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。并且，它在凈化心靈、陶冶情操、激發(fā)積極向上的精神、提高學生的藝術(shù)能力和審美能力等方面都起到了重要作用。與此同時，專家還提出在高校加強藝術(shù)素質(zhì)教育，不但能夠極大地促進學生德育、智育、體育、美育的發(fā)展，而且對于挖掘?qū)W生個體的創(chuàng)新潛能也起著積極作用。據(jù)調(diào)查，美國哈佛大學創(chuàng)建的“零點項目”從認知心理學的角度出發(fā)，強調(diào)藝術(shù)的認知功能，通過對藝術(shù)教育及藝術(shù)思維的研究，提出藝術(shù)與科學一樣，不僅具有審美功能，而且是一種創(chuàng)造與增長知識的手段。很多國家注意到這點，都開始強調(diào)并且花大力氣關(guān)注這方面的研究。因此，當前研究藝術(shù)教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系已成為高等教育工作者面前的一個重要課題。通過借鑒教育學、藝術(shù)學、心理學等多學科相關(guān)成果，試圖全面、深入地探討藝術(shù)教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

二、研究現(xiàn)狀分析

作為一種國民素質(zhì)教育，它面對的是全體學生，每位學生都有接受藝術(shù)教育的權(quán)利和義務。因此，藝術(shù)教育同樣面臨著從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的實際問題。我國當前藝術(shù)教育教學在改革中存在以下具體問題：

（一）學生藝術(shù)素質(zhì)問題。從近幾年高校藝術(shù)教育調(diào)查及我校學生問卷調(diào)查情況看，學生的藝術(shù)素質(zhì)令人擔憂。例如在音樂方面，據(jù)調(diào)查90%的學生不識簡譜和線譜，70%從未聽過交響樂，表現(xiàn)出了音樂知識的貧乏，導致學生審美情緒低下，審美能力極其有限。

（二）藝術(shù)課程目標問題。目前課程目標不明確，藝術(shù)課程培養(yǎng)學生應該達到一個什么標準，沒有一個相對完善的評價標準，仁者見仁，智者見智。

（三）課程設置問題。現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)不合理，不是以大學生實際需要來設置，而是根據(jù)現(xiàn)有的師資能力和選修人數(shù)開設大多數(shù)選修課，處于非常被動的地步。

（四）學校主管部門對藝術(shù)教育缺乏正確認識。重視不夠，管理力度不足，人力、物力投入嚴重不足，或?qū)λ囆g(shù)教育認識有偏差，功利思想作祟，熱衷于比賽名次，而忽略大面積普及藝術(shù)教育的重要性。

（五）教材脫離普通大學生的實際問題。沒有較適合普通大學生的綜合教材。有的學校教師沿用專業(yè)藝術(shù)院校的教材，有的學校自編教材和講義，濫竽充數(shù)，水平較低。

（六）教師隊伍建設問題。其學歷職稱無法與專業(yè)隊伍相比，良莠不齊，在學校得不到足夠的重視，地位和待遇偏低，導致教師流失現(xiàn)象較嚴重。

（七）教學體系和教學評估體系問題。目前我國高校缺乏科學、完善的教學質(zhì)量體系。那么，提高教育質(zhì)量作為促進學生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)尤為重要。要形成以素質(zhì)教育為目標，各階段內(nèi)容相互銜接，符合各自規(guī)律、特點和要求的學校藝術(shù)教育教學體系和教學評估體系。

三、主要觀點及教改方案

藝術(shù)素質(zhì)教育是上海第二工業(yè)大學實施美育教育的重要組成部分。以加強大學生文化素質(zhì)教育為核心，普及藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)為重點。本文主要從大學生藝術(shù)團建設、通識教育教學課程開發(fā)，以及校園文化演出觀摩活動等方面進行教學改革，從而倡導校園主流文化，提高學生整體的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

（一）全校性公共藝術(shù)教育課程的設置

通識教育教學課程開發(fā)建設。此類課程主要分為藝術(shù)類普及性課程、藝術(shù)類研究型課程，以及藝術(shù)類拓展型課程。普及性藝術(shù)課，即第一課堂，以理論教育為主，常規(guī)教學形式，面向全校學生，各個專業(yè)開設。課程包括《交響音樂藝術(shù)》《影視劇音樂賞析》《音樂概論》《古典音樂與時尚日劇》《奧爾夫音樂體驗》等

（二）構(gòu)建特色藝術(shù)教育課程

研究型藝術(shù)課堂即第二課堂，以技能教育和鑒賞教育為主，以招募學員的形式開展系列課堂培訓，聘請校內(nèi)外專家來校講學，學滿頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。例如：藝術(shù)培訓課堂之《合唱與指揮專家培訓班》等。

（三）設置與多學科交叉、融合的新型課程

藝術(shù)類拓展型課程即核心課程。以交叉學科為導向，選拔知識淵博德藝雙馨的教師任課，開設反映各高校特色的名牌精品課程，使教師以上此課為榮，學生以學此課為幸。開設文化底蘊深厚的綜合藝術(shù)課程，整合學校的藝術(shù)教育資源，融各種藝術(shù)形式為一體。例如《音樂之聲——以數(shù)字音樂為基礎(chǔ)》，此課程融合音樂學、影視學以及數(shù)字媒體藝術(shù)交叉學科共同開設。

（四）針對性自選教程編寫

由于藝術(shù)類公選課程很難調(diào)動學生們的興趣，根據(jù)大學生藝術(shù)素質(zhì)教育普及情況，編寫適合我校大學生藝術(shù)修養(yǎng)的教案及教程。這不但可以滿足學生的實際需求，還能提高教師的綜合素質(zhì)，在編寫教程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正發(fā)揮教學相長的作用。

（五）提高認識，加強藝術(shù)教育的實施及實踐環(huán)節(jié)

為調(diào)動學生的積極性，活躍校園文化藝術(shù)氛圍，采用“引進來、走出去”的原則，以多角度認知、全方面接觸、著重點參與等方式開展各類藝術(shù)實踐活動。開展校園文藝演出活動，以主辦學校重大活動演出、觀摩、講座、工作坊、演出志愿者等多種形式，還可以主辦及參與學校各類文藝演出；開展高雅藝術(shù)進校園活動，使學校廣大師生不出校門就能欣賞到原汁原味的高雅藝術(shù)，這不但豐富了校園文化，也增強了學生們的審美意識；這些藝術(shù)實踐活動使學生通過對舞臺音樂舞蹈藝術(shù)的現(xiàn)場欣賞，加深了對藝術(shù)的理解，提升了自身的欣賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)。

（六）注重與中國傳統(tǒng)民族藝術(shù)相融合

中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化豐富多彩，每個民族都有自己獨特的藝術(shù)瑰寶，這些共同組成了我們中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)寶藏。在現(xiàn)今西方文化藝術(shù)全面推進的時代，普通高校如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢？例如教育受眾面廣、學生綜合素質(zhì)高、人文環(huán)境優(yōu)越等，我國高等教育要擔負起向各專業(yè)學生，尤其是非藝術(shù)專業(yè)學生進行本民族藝術(shù)文化的教育傳承的重任，增強學生對民族藝術(shù)的保護和傳承意識，開設一些富有我國民族特色的藝術(shù)文化課程是十分必要的。這就要求我們藝術(shù)教育工作者應發(fā)揮科研優(yōu)勢，與實踐相結(jié)合，深入研究當?shù)貒曳俏镔|(zhì)藝術(shù)遺產(chǎn)，為其文化遺產(chǎn)的保護、傳承奉獻一份力量，并將這些富有成效的研究成果傳授給我們的學生，把這些成果在全校范圍內(nèi)推廣傳承，讓學生能夠自覺地把對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展作為自己應盡的責任和義務，從而不但增強了學生的民族自信心和自豪感，并且激發(fā)了學生們的愛國主義教育情懷。

四、本教改方案的研究成果體現(xiàn)出如下特色

（一）構(gòu)建打破課程界限、相近課程相互滲透的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)?？缯n程設計綜合實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容。綜合運用多學科知識，使學生開闊了視野，豐富了知識，思維更活躍，更容易聯(lián)想，觸發(fā)、醒悟、誘發(fā)創(chuàng)造力。

（二）突出本教改方案的藝術(shù)創(chuàng)新性作用，將理論與實踐相結(jié)合，以集成教學思想和多課程融合的方式進行綜合性教學內(nèi)容的設計與實施，有利于學生逐步學會綜合運用藝術(shù)學的思維模式到本專業(yè)的應用研究，形成較強的自學和獨立工作能力，進而提升美育素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。

（三）通過對實踐教學資源的合理配置，將綜合實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容模塊采用講座觀摩演出一體化，實現(xiàn)學校到社會的無縫連接，適應當今創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。

綜上所述，以“學科”視角研究的藝術(shù)教育學，有助于進一步厘清藝術(shù)教育學科的科學研究對象，對于促進藝術(shù)教育學的理論研究與應用研究的契合性、推動中國特色藝術(shù)教育活動的開展，以及整體推進中國藝術(shù)教育認知的完善，都有積極的意義與價值。

結(jié)語

本文從人才培養(yǎng)模式的個體本位、社會本位的價值取向角度進行分析探討，提出要從人的發(fā)展角度、促進社會文明進步的角度來改革發(fā)展高等藝術(shù)教育。在學習國外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重視個體素質(zhì)的全面發(fā)展，順應社會對高等藝術(shù)教育的需求，構(gòu)建有利于人的全面發(fā)展、社會進步的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，具有一定的創(chuàng)新性。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：張洪全）