美是看得見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng)力；教育藝術(shù)；學(xué)科融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）15-0070-01

【作者簡(jiǎn)介】馮衛(wèi)東，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226000）副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

必要而適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能使群體及成員的能力得到歷練，迸發(fā)活力，生成“熱力”，傳遞正能量。案例中，李老師用“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)“鏈接”排位置和小組合作學(xué)習(xí)這兩件看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事情，它們也從一個(gè)側(cè)面印證了一個(gè)人生辯證法：競(jìng)爭(zhēng)是最好的合作，只有形成良好的合作關(guān)系，才能確保有序、有效和有益的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生。

臺(tái)灣著名學(xué)者蔣勛有一個(gè)頗具影響的觀點(diǎn)，即“美是看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力”。我認(rèn)為，李老師在這兩件事情上所彰顯出來(lái)的教師形象、精神風(fēng)范和教育藝術(shù)別有一番美的意蘊(yùn)。李老師這種“美的競(jìng)爭(zhēng)力”也需要我們用心體悟方能發(fā)現(xiàn)。

一是班主任所獨(dú)有的“非制度性權(quán)威”。此種“權(quán)威”是幾十年來(lái)逐步練就、積累而成的，只要她一出現(xiàn)，瞬間就能形成一種強(qiáng)大的“氣場(chǎng)”，能很快引發(fā)學(xué)生的敬愛(ài)、敬仰和敬畏感，使學(xué)生在遇見(jiàn)之后不久便“親其師而信其道”。當(dāng)然，這絕不是居高臨下的“權(quán)威”，而是基于一腔師愛(ài)、超越一般威望又與時(shí)俱進(jìn)的多種意志、情感等的“化合物”，有了這些，不管用怎樣的形式來(lái)組織教學(xué)，也不管用怎樣的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)合作，都能“手到擒來(lái)”，順勢(shì)而為。

“非制度性權(quán)威”是名師個(gè)人教育執(zhí)行力、影響力和生命力的“根性”所在，也是其“所向披靡”的“競(jìng)爭(zhēng)力”所在。這啟示我們，要做一名讓學(xué)生信服的教師、班主任，就要努力涵養(yǎng)自我優(yōu)秀而深厚的“根性”。這才是“道”，其他因素不過(guò)是“器”；這才是“本”，其他因素不過(guò)是“末”。

二是班主任建構(gòu)起來(lái)的班級(jí)組織及學(xué)習(xí)生活的秩序。李老師是建構(gòu)與優(yōu)化種種好的秩序的高手，“美在秩序”也是她的一種重要的班級(jí)管理藝術(shù)。法國(guó)哲學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者柏格森說(shuō)：“秩序是主客觀之間的一致；是在事物中發(fā)現(xiàn)自我的精神?！迸抛徽沁@樣，學(xué)生身高是客觀因素，還需要他自己認(rèn)真打量，明確認(rèn)定，這就有了主觀因素的作用；然后他們找到自我的位置，也可以說(shuō)是在原來(lái)沒(méi)有生命的事物（座位及其空間）中發(fā)現(xiàn)了自我。還有，小組合作學(xué)習(xí)，她以“自然成組”的辦法化繁為簡(jiǎn)。在這里，她高度尊重“自然性秩序”，而又倍加尊重作為“人”的學(xué)生之“內(nèi)在心靈秩序”，這種秩序是隱形而又強(qiáng)大的，它的“邏輯脈絡(luò)”在于學(xué)生天賦的進(jìn)取心、樂(lè)群感和向善性。

三是學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合。案例中，李老師將兩種分別屬于班主任和學(xué)科教學(xué)范疇的角色互惠共生。排座位，她似乎是出于一種“職業(yè)習(xí)慣”，先自己進(jìn)行一次初步的“數(shù)學(xué)建?！?，然后讓學(xué)生也參與其中，共同“完型”。這里面實(shí)則隱含著引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察、學(xué)習(xí)與思考的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力正向遷移等的教學(xué)思想；而小組合作學(xué)習(xí)，除了能高效、優(yōu)質(zhì)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，也在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，砥礪學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)形中促成學(xué)生美德發(fā)生與品格提升，于是數(shù)學(xué)教學(xué)也成了做人教育。