打架事件發(fā)生后

【關(guān)鍵詞】打架事件；反思；信任；班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）15-0077-01

這學(xué)期我接手了一個(gè)初三畢業(yè)班。開學(xué)第一天班上就發(fā)生了學(xué)生與校外人員打架的事件，等我趕到現(xiàn)場時(shí)，只看到：

學(xué)生小張低著頭，揉著紅腫的左手。而一旁的學(xué)生小楊臉漲得紅紅的，拳頭緊握著，滿眼憤怒。我極力克制著自己的怒氣，向周圍學(xué)生大致了解了一下事情的經(jīng)過。原來是一幫校外青年來找小楊，言語不和就開始動(dòng)手，仗義的小張二話不說，立刻上前替小楊出手。我想讓小楊親自告訴我校外青年找他的原因，但看看小楊那緊抿著的嘴唇和漲紅的臉，還有未松開的拳頭，我暫時(shí)放棄了當(dāng)場詢問小楊的想法。

我把小楊帶到辦公室，詢問打架的緣由，但他就是不肯說，只是一味地推脫說不知道。時(shí)間一分一秒過去，氣氛變得越來越尷尬?？粗髲?qiáng)的樣子，我不禁想：難道作為教師的我就真的信任他了嗎？從打架事件開始，我就認(rèn)定他惹是生非，而隨后的種種質(zhì)問，我也用了嚴(yán)厲的語氣和居高臨下的態(tài)度，將他推到我的對立面。小楊也只是處于青春期的男孩子，沖動(dòng)、好勝，此時(shí)他最需要的應(yīng)該是教師的信任和幫助。于是，我稍稍調(diào)整了自己的情緒，思考如何走進(jìn)小楊的內(nèi)心，讓這件事情成為教育小楊的契機(jī)。

這時(shí)民警到了，要求我們?nèi)ゾ肿龉P錄。看到小楊緊張的神色，我拍拍他的肩膀，告訴他：“不要怕，去警局做筆錄是對你的保護(hù)，也是事情處理的必經(jīng)流程，老師會(huì)和你一起去的。”去警局的路上，我將同學(xué)們對他的擔(dān)心、小張為了維護(hù)他而受傷以及如果這件事情沒有處理好可能帶來的后果細(xì)細(xì)說給他聽。他默不作聲，仿佛意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我趁機(jī)告訴他，以后遇到類似的事件，其實(shí)可以有很多種解決的辦法，真正的勇敢和仗義并不是用打架來證明的。隨后，我真誠地為自己剛剛對他的不信任表示歉意。一直沉默不語的小楊此時(shí)才告訴我打架事件發(fā)生的原委，并垂著頭，滿含愧疚地對我說：“老師，對不起，其實(shí)我沒有想把事情變成這樣?！笨吹叫顚ξ业目咕苈В抑雷约洪_始獲得他的信任了。

這件事情后，我對小楊的關(guān)注開始增加，而小楊的學(xué)習(xí)勁頭也日益高漲。月考成績出來了，小楊的成績有所上升，還拿到了進(jìn)步獎(jiǎng)。雖然偶爾他還會(huì)沖動(dòng)，但更多時(shí)候，小楊學(xué)會(huì)了克制和調(diào)節(jié)自己的情緒，甚至班里同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)勸解，儼然成了我管理班級的小幫手。

我很慶幸當(dāng)時(shí)及時(shí)控制住了情緒，調(diào)整了教育方法，沒有進(jìn)行簡單粗暴的訓(xùn)斥和責(zé)罵，更沒有因?yàn)檫@件事輕易地給小楊貼上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。我漸漸意識(shí)到，學(xué)生的行為出現(xiàn)問題，往往是他們的情緒控制出現(xiàn)問題，這時(shí)需要教師以寬容的態(tài)度和合理的方式加以引導(dǎo)，利用好教育契機(jī)，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的信任。

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學(xué)）