班主任應(yīng)該是心理學(xué)家

【摘要】加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行包括承受挫折能力等在內(nèi)的心理教育，幫助他們了解自我，擺脫困境，已成為當(dāng)前教育工作中一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。班主任應(yīng)提高對(duì)心理教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和人格健全發(fā)展，做學(xué)生的心理咨詢師和心理醫(yī)生。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；健全人格；心理學(xué)家；班主任

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）15-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】吳建琛，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214000）教師，高級(jí)教師。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！焙玫陌嘀魅沃詰?yīng)該是出色的心理學(xué)家，主要是基于以下因素：

一、教育真諦的必然需要

教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)心靈藝術(shù)，是以心靈感受心靈，以心靈理解心靈，以心靈耕耘心靈，以心靈感染心靈的藝術(shù)。正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉的交流活動(dòng)?！毖潘关悹査姑鞔_地指出，教育傳播過(guò)程中，無(wú)論是傳播知識(shí)，還是接受知識(shí)，既是理解和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，又是理解和塑造完美人格、實(shí)現(xiàn)精神交往的過(guò)程。也就是說(shuō)，教育不但要培養(yǎng)與形成學(xué)生的智力因素，更重要的還應(yīng)培養(yǎng)與形成學(xué)生的非智力因素。教育工作不僅是教師對(duì)學(xué)生的智力啟迪、能力培養(yǎng)，更是情感交流、情緒感染、人格塑造、心靈溝通、注意調(diào)控、意志磨煉、思維碰撞、記憶鞏固的心理互動(dòng)過(guò)程。教育既要重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的智商、情商，更要重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的心商，即英國(guó)心理學(xué)家本·艾姆布瑞治提出的“心商”的概念：維持心理健康，調(diào)適心理壓力，保持良好心理狀態(tài)的能力。心商的高低直接影響著、甚至決定著人生過(guò)程的苦樂(lè)，主宰人生命運(yùn)的成敗。教育工作在培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的良好心理品質(zhì)方面，具有重要作用與積極意義。

二、客觀現(xiàn)實(shí)的迫切要求

當(dāng)前，我們正處在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)和多種逆境挑戰(zhàn)的新世紀(jì)。由于生活節(jié)奏的加快，生活空間的擁擠，人與人之間的關(guān)系愈發(fā)復(fù)雜，造成了人們心理上的巨大壓力。如果缺乏健全的心理素質(zhì)，在進(jìn)入社會(huì)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙。世界衛(wèi)生組織指出，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有哪一種災(zāi)難會(huì)像心理危機(jī)那樣帶給一代青年無(wú)比的痛苦。有調(diào)查表明，中國(guó)有30%以上的大、中學(xué)生存在著明顯的潛在心理障礙，社會(huì)青年的心理疾患更為嚴(yán)重。青少年的心理健康教育，已成為現(xiàn)在和將來(lái)困擾人們的一個(gè)難題。我國(guó)青少年由于受社會(huì)環(huán)境的影響，加上大多數(shù)是獨(dú)生子女，本身又有任性、懦弱、孤獨(dú)、不合群、自我為中心和經(jīng)不起挫折等許多弱點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。對(duì)青少年進(jìn)行包括承受挫折能力等內(nèi)容的心理教育，幫助他們了解自我、擺脫困境，已成為當(dāng)前教育工作中一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)，家庭、社會(huì)和學(xué)校都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，學(xué)校不但要向?qū)W生傳授各種知識(shí)、培養(yǎng)他們的各種技能、發(fā)展他們各種智慧和能力，更負(fù)有促進(jìn)學(xué)生的人格健全和心理健康發(fā)展的重要職責(zé)。

班主任作為學(xué)校德育工作的主要承擔(dān)者，首先要成為一個(gè)懂心理學(xué)的人。那么，班主任如何才能成為一個(gè)出色的心理學(xué)家，具有健康良好的心理素質(zhì)和心理教育能力呢？

首先，班主任應(yīng)提高對(duì)心理教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，做一個(gè)讓學(xué)生信服的心理醫(yī)生。

班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多，關(guān)系最為親近，感情最為深厚，所以，班主任應(yīng)認(rèn)真觀察、了解學(xué)生，具有敏感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要、準(zhǔn)確觀察評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平及存在問(wèn)題的能力。班主任要知道他們?cè)谙胧裁?、要什么、煩什么、愁什么，能?duì)他們進(jìn)行心理診斷，進(jìn)行有科學(xué)依據(jù)的心理測(cè)試。在此基礎(chǔ)上，建立與健全學(xué)生的心理健康檔案，內(nèi)容包括學(xué)生的適應(yīng)力、意志力、處理疑難問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、個(gè)性成熟程度、情緒調(diào)節(jié)情況等等。即班主任要成為學(xué)生的知心朋友，更多地關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和人格健全發(fā)展。

其次，班主任還要博覽群書(shū)、認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，做一個(gè)對(duì)學(xué)生有幫助的心理咨詢師。

班主任應(yīng)學(xué)會(huì)心理咨詢，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解開(kāi)心中的“疙瘩”，給予正面教育與方法指導(dǎo)，幫助他們正視社會(huì)上的問(wèn)題，教給他們辨別和正確對(duì)待這些問(wèn)題的方法，以及承受各種困難和挫折的能力，保證他們今后在與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中游刃有余。班主任還要學(xué)會(huì)運(yùn)用橫向與縱向、整體與個(gè)別、有意與無(wú)意的觀察方法，了解并掌握學(xué)生的心理狀況，有的放矢地開(kāi)展心理咨詢，適時(shí)地對(duì)各類發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。這也是班主任做好教育工作不可或缺的一種教育素養(yǎng)與工作能力。