運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新班級(jí)管理的嘗試

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)覆蓋的面越來(lái)越廣，數(shù)字技術(shù)在班級(jí)管理中也越來(lái)越發(fā)揮出舉足輕重的作用。基于這一認(rèn)識(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合日常班級(jí)管理中的實(shí)踐和思考，從助力習(xí)慣養(yǎng)成、激發(fā)自主管理、促進(jìn)家校融合三個(gè)角度來(lái)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級(jí)管理新思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；習(xí)慣養(yǎng)成；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）15-0046-02

【作者簡(jiǎn)介】孫曄雋，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級(jí)教師，常州市武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀班主任。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，教育也不例外。如果說(shuō)數(shù)字技術(shù)改變了人們的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)帶來(lái)了變革，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，那么在我們的班級(jí)管理中，數(shù)字技術(shù)同樣起著舉足輕重的作用。

一、助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，提升生命存在質(zhì)量

好習(xí)慣成就好人生，好習(xí)慣造就好生活。我們的教育就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

在班級(jí)日常管理中，班主任常常會(huì)在用餐、集會(huì)、紀(jì)律、文明等方面組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，針對(duì)出現(xiàn)的問題，或批評(píng)、或講道理、或處罰，以此促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。然而這種法治的思維治標(biāo)不治本，我們告訴學(xué)生的是“哪些不能做”，一旦監(jiān)管松懈，就容易出現(xiàn)反復(fù)。要讓學(xué)生行為符合規(guī)范，首先得讓他們理解何為規(guī)范。只有真正理解規(guī)范，才會(huì)明白為什么這樣做，應(yīng)該怎樣做。利用數(shù)字技術(shù)的直觀形象，進(jìn)行多元強(qiáng)烈的刺激，能讓行為習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到事半功倍的效果。

1.習(xí)慣，在“鏡像”偶遇中引領(lǐng)。

剛剛接手現(xiàn)在的班級(jí)時(shí)，我在開學(xué)第一天就用手機(jī)捕捉學(xué)生的好習(xí)慣：早晨，安靜閱讀、認(rèn)真值日的畫面；課間彎腰撿拾垃圾的身影；放學(xué)后，收拾干凈的桌面，主動(dòng)把凳子放到桌子底下的場(chǎng)景等。我用鏡頭當(dāng)“便箋”，“記錄”學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的場(chǎng)面，然后在班會(huì)課上一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生用鏡子里的“像”來(lái)觀照“自我”，積極地暗示自己什么是規(guī)范的行為。

2.習(xí)慣，在視頻細(xì)節(jié)中體悟。

在每周一項(xiàng)的常規(guī)訓(xùn)練中，結(jié)合微視頻可以幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，深刻理解。比如，關(guān)于用餐紀(jì)律，可以從排隊(duì)、分菜、用餐、整理等幾個(gè)方面拍攝微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自拍情境短劇。編劇的過程讓學(xué)生深刻地理解“什么是規(guī)范”，表演的過程則讓學(xué)生領(lǐng)悟“做到怎么樣才算是規(guī)范”，而展播這些來(lái)自學(xué)生的作品，更讓學(xué)生在主動(dòng)參與中認(rèn)同規(guī)范所傳達(dá)的價(jià)值觀念，內(nèi)化于心。

3.習(xí)慣，在數(shù)據(jù)管理中鞏固。

對(duì)于學(xué)生“用餐噪音”問題的教育，我們把大數(shù)據(jù)引入學(xué)生就餐管理，在食堂不同區(qū)域安裝分貝儀，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)各區(qū)域的噪音數(shù)據(jù)，引導(dǎo)各區(qū)域?qū)W生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)改進(jìn)自己的行為，控制噪音，自覺安靜用餐。數(shù)據(jù)管理的效果遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的說(shuō)教。

二、激發(fā)學(xué)生自主管理，讓生命自覺成長(zhǎng)

一個(gè)良好班集體的形成，也需激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性與能動(dòng)性，引導(dǎo)他們“自我治理”。如果為學(xué)生發(fā)展尋找一個(gè)支點(diǎn)的話，那就是自治能力。面向未來(lái)的教育，應(yīng)該把自治能力作為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從自律、自覺到自由的轉(zhuǎn)變。

騰訊QQ、微信已然成為目前運(yùn)用最廣泛的兩大社交平臺(tái)，它們正悄然改變著人們的生活和工作方式。作為數(shù)字土著的學(xué)生，基本都是這兩個(gè)社交平臺(tái)的用戶，他們活躍其中，尋找同伴的認(rèn)同。班主任如何因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)QQ、微信等社交平臺(tái)的班級(jí)管理價(jià)值，形成相應(yīng)的班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)從“玩”到“自主管理”的轉(zhuǎn)變，有著現(xiàn)實(shí)的意義價(jià)值。

1.搭建自主管理平臺(tái)。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理大多由值日班長(zhǎng)在筆記本上記錄班級(jí)情況，信息必須通過“一對(duì)一”的方式來(lái)傳遞，基本上是值日班長(zhǎng)的一言堂。然而引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，一切都在悄然改變。

在我們的數(shù)字班級(jí)——“星星索”班級(jí)QQ群里，每天都是熱鬧非凡。大家除了交流學(xué)習(xí)上的問題，開展“一起讀書吧”活動(dòng)，還有值日班長(zhǎng)對(duì)一天學(xué)習(xí)、生活情況的總結(jié)。每當(dāng)值日班長(zhǎng)的總結(jié)一發(fā)布，大家便會(huì)各抒己見，或補(bǔ)充、或申辯，在互動(dòng)中明辨是非，規(guī)范行為。作為班主任，刷一下屏就能輕松了解到班級(jí)每天發(fā)生的事，捕捉到學(xué)生的情緒，有效地進(jìn)行情感溝通。對(duì)于一些不便公開言說(shuō)的內(nèi)容，通過私聊及時(shí)地給予回應(yīng)。即使是外出學(xué)習(xí)，我也不必?fù)?dān)心班級(jí)出狀況。

2.打破活動(dòng)組織形式。

學(xué)校開展廣播操比賽，原來(lái)總是班主任帶著學(xué)生在操場(chǎng)上一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地糾正，一遍遍跟著音樂練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生練得無(wú)精打采，教師喊得口干舌燥?，F(xiàn)在有了技術(shù)的支持，我把練習(xí)視頻發(fā)到QQ群，學(xué)生回家后下載視頻，對(duì)照著練習(xí)。最后我要求每個(gè)學(xué)生用手機(jī)錄下自己練習(xí)廣播操的視頻，并在群里曬出視頻，學(xué)生借助視頻自覺糾正動(dòng)作，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

三月八日，我們開展“漂亮媽媽隨手拍”活動(dòng)，讓學(xué)生用手機(jī)捕捉媽媽的最美形象，并用美圖秀秀進(jìn)行后期制作，然后將作品發(fā)到QQ群。每一句話，每一個(gè)畫面，都凝聚了學(xué)生們對(duì)愛的詮釋。

3.優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)模式。

社交平臺(tái)以其即時(shí)、開放、互動(dòng)等特征改變著單一的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的功能，大家既是參與者，也是評(píng)價(jià)者。教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的自主建構(gòu)、自我反思的能力。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的即時(shí)性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)也就有了更多的期待。

數(shù)字技術(shù)改變了班級(jí)管理生態(tài)，打破了組織活動(dòng)的方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生態(tài)圈得以構(gòu)建，平等、互助的關(guān)系成為常態(tài)，把師生間的交流推向更深層次，教師能更準(zhǔn)確地把握教育的切入點(diǎn)和尺度，一些班級(jí)制度的推行和活動(dòng)的實(shí)施也得到了學(xué)生更熱情的支持。更重要的是，數(shù)字技術(shù)把教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理、教育轉(zhuǎn)化為孩子的自我尊重、自我反省，這不正是我們德育追求的重要目標(biāo)嗎？

三、促進(jìn)家校融合，獲得生命價(jià)值認(rèn)同

一個(gè)成功的班主任必須帶好兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)生班，一個(gè)家長(zhǎng)班。在體驗(yàn)過家校聯(lián)系本、飛信后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“微信圈”成為現(xiàn)階段我們班進(jìn)行家校溝通新的“利器”。利用微信，多維立體地與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，打造引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的共同體。

無(wú)論是學(xué)校通知，還是班級(jí)大事，班主任都可以第一時(shí)間在班級(jí)微信群里告知。這樣的信息傳遞速度，超過了發(fā)短信、打電話等傳統(tǒng)方式，效率大為提高。班級(jí)活動(dòng)，微信圈里招呼一聲，馬上會(huì)得到家長(zhǎng)志愿者的積極響應(yīng)；班級(jí)生活，學(xué)生獲獎(jiǎng)信息等，教師通過語(yǔ)音、圖片、視頻等多種信息，制作美篇、初頁(yè)、美拍等及時(shí)分享到朋友圈，立刻得到了家長(zhǎng)的反饋和點(diǎn)贊。潛移默化中，家長(zhǎng)也漸漸嘗試運(yùn)用這些軟件記錄孩子的活動(dòng)片段，為孩子積累了一份特殊的成長(zhǎng)檔案。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生彼此互相點(diǎn)贊，增進(jìn)情感交流，家校之間聯(lián)系更加密切了。

數(shù)字技術(shù)改變了我們的社會(huì)、生活和工作。在信息化快速發(fā)展的今天，班主任在這個(gè)虛擬的大舞臺(tái)上，構(gòu)架自己的班級(jí)文化建設(shè)體系，提高家校溝通的效能，一定能夠收獲意想不到的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]游伯龍.習(xí)慣領(lǐng)域[M].韓卉，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.