關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

主持人語(yǔ)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“狀態(tài)”一詞解釋為“人或事物表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)”。在物理學(xué)中，“狀態(tài)”則指物質(zhì)系統(tǒng)所處的狀況，也指各種聚集態(tài)，如物質(zhì)的固、液、氣等態(tài)。北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所的李亦菲教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)感知、記憶、思維、提取等認(rèn)知加工產(chǎn)生影響的綜合身心狀態(tài)，是由心境、動(dòng)機(jī)、注意等相互作用的心理要素構(gòu)成的有機(jī)整體。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)是一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)、身體狀況、學(xué)習(xí)方法等綜合作用下所處的狀態(tài)，包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)習(xí)的持久性、學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)的意志力等。學(xué)習(xí)中的“狀態(tài)”與物理學(xué)中的“狀態(tài)”所不同的是，后者偏靜態(tài)，而前者偏動(dòng)態(tài)，因而教師可以通過(guò)各種方法去幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本期隨園夜話班主任沙龍的主題為“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響著學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始。那么作為教師，如何關(guān)注、提升、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？本期沙龍選取了三篇文章，作者分別來(lái)自小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校，三篇文章從不同的角度，就學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)有效課堂的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)的主體、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改進(jìn)策略等方面與廣大一線教師進(jìn)行了分享。