整合教育資源形成教育合力

【摘要】整合教育資源，可以為班主任工作搭建高位平臺。班主任應(yīng)該是資源建設(shè)的責任人，應(yīng)當學會從教師資源、學生資源、教育信息資源、教育媒介資源、教育環(huán)境資源等方面入手，了解和得到最廣泛的信息，進行資源整合，形成教育合力。整合教育資源，班主任應(yīng)該注意幾個問題：端正“三個觀念”——成才觀、成人觀、成長觀；突出“三種教育”——生命教育、生活教育、生存教育；強化“三個載體”——環(huán)境載體、文化載體、活動載體。

【關(guān)鍵詞】班主任；教育資源；教育合力

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）15-0015-03

【作者簡介】1.賀劍英，江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學（江蘇常州，213161）副校長，高級教師，江蘇省語文特級教師；2.徐紅芬，江蘇省武進高級中學（江蘇常州，213161）副校長，高級教師。

班主任工作是一項繁雜而又繁重的工作，因為繁雜所以繁重。但有的班主任工作得心應(yīng)手，非常輕松，而且富有成效。究其原因，這些班主任資源整合能力較強。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新才使得簡單而復(fù)雜的班主任工作不至于枯燥而乏味，而對教育資源進行整合，對于班主任而言便是一個富有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性工作。

一、整合教育資源，可以為班主任工作搭建高位平臺

在新課程背景下，我們非常重視課程建設(shè)，但班主任教育資源的建設(shè)并沒有得到重視。俗話說，巧婦難為無米之炊，經(jīng)?？吹接械陌嘀魅握覍W生談心，三言兩語便把學生打發(fā)走了；開主題班會或者家長會，形式單一，內(nèi)容單薄，起不到實效。究其原因就在于班主任缺少教育資源，或者說不能靈活地運用教育資源。

與之相應(yīng)的是，許多班主任在教育過程中較多選用簡單、粗暴、扁平的管理方式，多的是強制、懲罰，少的是激勵、溝通和說服。其原因與班主任專業(yè)化程度不夠有關(guān)，也與班主任教育資源欠缺有關(guān)。所以每個班主任的工作效果迥然不同，有的得到學生及家長的認可和好評，有的則事倍功半，甚至費力不討好。

整合教育資源，就是要幫助班主任構(gòu)建一個立體的、系統(tǒng)的教育資源庫，助力班主任工作，促使班主任擴大工作視野，積極轉(zhuǎn)變工作方式，豐富教育內(nèi)容，促進學生和諧發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，班主任應(yīng)該是資源建設(shè)的責任人

《中小學班主任工作規(guī)定》（下文簡稱《規(guī)定》）中指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導(dǎo)師。但《規(guī)定》并沒有明確班主任到底具體要做哪些工作，也沒有教材和課程來讓班主任有本可依，這使得班主任工作有很大的隨意性。

事實上，我們每個班主任都是教育資源的建設(shè)者。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。隨著各學校新課程開發(fā)不斷向縱深推進，越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力。班主任專業(yè)化發(fā)展也需要我們具備教育課程的開發(fā)能力。當然，我這里談及的還不是“課程”，僅僅是教育資源的整合，是教育課程開發(fā)的前期工作。

班主任要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分確立自己的“專業(yè)”意識，在教育資源的整合上有所成就，謀求班主任專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)班主任專業(yè)突破。事實上，班主任作為一個社會人，有著豐富的社會生活經(jīng)驗和閱歷；作為一位文化人，有著寬廣的知識面；作為一位學科教師，有著豐富的學科知識等等。這些構(gòu)成了班主任自身巨大的隱性教育資源庫，只要我們有心去開發(fā)和利用，就會取之不盡，用之不竭！“觀念一變天地寬”，觀念決定思路，思路決定出路。只要我們把整合教育資源當作課程建設(shè)來重視，把班主任工作當作專業(yè)來提升，就有了發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

就教育資源而言，不同的視角有不同的分類，四川民族學院唐明釗從傳播學的角度對教育資源進行了分類。他認為，教育活動就是一個傳播過程，維持教育傳播活動的諸要素就是教育資源。教育資源可分為：教師資源（傳播者）、學生資源（收傳者）、教育信息資源（信息）、教育媒介資源（媒介）、教育環(huán)境資源（語境）等。

據(jù)此班主任進行資源整合的時候，就可以從這幾個方面入手，了解和得到最廣泛的信息，進行資源整合，形成教育合力。

就教師資源而言，一是可以借力于科任教師?？迫谓處熢诮虒W工作中直接參與班級管理，是班主任開展班級工作的重要合作對象。協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，與他們?nèi)谇⑾嗵?，齊抓共管，形成合力，對形成班級良好的班風和學風具有十分重要的意義。二是可以借力于家長。父母是孩子的第一任教師，班主任從家長那里可以得到一手的、真實的情況，可以有的放矢、因材施教，能夠使教育做到個別化、多樣化。

就學生資源而言，可以借力于同學、班級干部等。就了解學生情況的途徑而言，除了平時觀察和個別交談外，班主任要主動架設(shè)溝通的橋梁，如在教室里設(shè)立“知心話”信箱、同桌互相寫評語、每周小作文等。要了解到學生的真實情況，更要關(guān)注學生的“8小時之外”，要關(guān)注學生在課間、在宿舍里、在假期里的表現(xiàn)，這樣才能了解學生的真實情況。

就教育信息資源而言，可以借力于電子報刊、軟件工具、音像資料，以及多種多樣的網(wǎng)上信息資源。班主任可以借助優(yōu)秀教育網(wǎng)站，經(jīng)常關(guān)注《中青在線》《中國青年網(wǎng)》《中國德育網(wǎng)》《班主任工作網(wǎng)》等，搜集一些有教育意義的熱點話題，適時地對學生進行教育?，F(xiàn)在幾乎每個人都有QQ平臺、微信平臺。班主任要多收集一些有助于教育的訂閱號，在海量的信息中尋找適合于教育的資源，做好收藏、收集工作。在信息化時代，班主任在這一塊可以大有作為。例如收集一些“勵志”視頻，可以大致分為：勵志文章（如羊皮卷），名人名家演講（如俞敏洪演講系列、王強在廈門大學的演講、施瓦辛格在清華大學的演講、馬云在美國斯坦福大學的演講等），勵志短片（《從失敗走向成功》《別再抱怨》《鷹的重生》），勵志影片（《阿甘正傳》《風雨哈佛路》《奔騰年代》《聽見天堂》等），勵志歌曲（《流年啊，你奈我何》《怒放的生命》《勇敢的心》《我相信》等）。

就教育媒介資源而言，可以借力于教材、教輔資料等。這些與學生朝夕相處的文字資料，對學生的影響非常大。不過班主任要盡可能了解其他學科的基本內(nèi)容，“順手牽羊”看看是否有教育學生的資源，引導(dǎo)學生求真向善。

就教育環(huán)境資源而言，可以借力于學校設(shè)施和環(huán)境。現(xiàn)在每所學校都非常注重學校的文化建設(shè)。在學校，墻壁都能說話，一枝一葉都關(guān)乎教育。我們班主任要善于利用這些環(huán)境資源，讓學校的文化底蘊成為學生健康成長的土壤。

三、整合教育資源，班主任應(yīng)該注意的幾個問題

拿破化說過：“世界上只有兩種力量，一種是劍，一種是思想，但思想最終總是戰(zhàn)勝劍?！苯逃Y源整合是一項創(chuàng)造性的工作，要做好這項工作，我們班主任要注意幾個問題。

一是整合教育資源，端正“三觀”是關(guān)鍵。班主任專業(yè)化是教育資源整合的關(guān)鍵。唯有專業(yè)，才有品質(zhì)；唯有專業(yè)，才能卓越。在班主任“專業(yè)化”發(fā)展之路上，我認為要進一步端正班主任的成才觀、成人觀和成長觀。要有正確的“成才觀”，樹立人人都可以成才的觀念，同時要有科學的人才觀，不唯成績，不唯分數(shù)，促進學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，為學生的幸福人生奠基，對民族未來負責。要有正確的“成人觀”，把學生當作一個需要尊重的個體，同時也不要主觀認為“學生個子這么高，已經(jīng)長大了，已經(jīng)能夠獨自面對了”而放棄自己教育的責任，要更多地關(guān)注學生的心智發(fā)展和心理健康。要樹立正確的“成長觀”，班主任要有耐心等待一朵花的開放，要允許學生犯錯誤，更要求他改正錯誤，事物的發(fā)展都有一個漸進的過程。所謂成長的煩惱，本身就意味著成長的過程必定是曲折的。

二是整合教育資源，突出“三生”是重點。教育資源浩如煙海，如何使得自己的工作更加富有成效呢。除了勵志和學習方法指導(dǎo)之外，我認為學生教育還要突出“三生教育”——生命教育、生活教育、生存教育?！吧逃弊屆恳晃唤處熀蛯W生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”強調(diào)“學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”?，F(xiàn)在的學生，尤其是獨生子女，不少都有自私自利、目中無人、貪圖享樂，沒有責任感、自我封閉、我行我素、自以為是等缺點；男孩被當作女孩寵，女孩被當作花兒護，耐挫能力差。班主任要承擔起讓學生尊重生命、積極生活、學會生存的重擔，在整合教育資源的時候，尤其要關(guān)注“三生教育”。

三是整合教育資源，強化三個“載體”是抓手。教育資源的整合如何才能更具有針對性，如何才能更加有效，我覺得在班級管理中須要強化三個載體：（1）學生生活、學習的環(huán)境載體，也就是教室和宿舍。這兩個場所是學生朝夕生活的地方，我們要對教室和宿舍進行美化、文化，張貼名言警句，擺放盆栽綠化，營造積極、和諧、溫馨的氛圍。（2）班級的文化載體。一個有思想的班主任要學會通過班級的文化來凝聚學生，要會同學生提取班級文化的核心，如不甘人后、無悔青春、與卓越同行、我們并不平凡等，圍繞文化核心，在班級網(wǎng)頁的建設(shè)上、班歌的選擇上、班徽的設(shè)計上、墻壁的張貼上進行強化，形成一股合力，促進學生心往一處想，勁往一處使。（3）班級的活動載體。班級活動包括班級的主題班會、青年志愿者活動、社區(qū)活動、社會實踐等，學校舉行的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，這些學生群體參加的活動，都是育人的有效載體。班主任要以此為抓手，既要放手讓學生去發(fā)揮，也要精心設(shè)計，在活動中融入自己的教育理念。

有句話說得好，這個世上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要發(fā)現(xiàn)和收集資源，要選擇和萃取資源，要使用和提升資源?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”，有些班主任為什么能夠游刃有余，就是因為善于整合教育資源，有源源不斷的活水。