班主任素質(zhì)是整合教育資源的關(guān)鍵

【關(guān)鍵詞】資源整合；班主任素質(zhì)；能力

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）15-0012-01

社會、學(xué)校與家庭等作為要素參與教育資源整合并發(fā)揮教育的價值是人所共知的教育方式，并引起廣泛關(guān)注，但是，我認(rèn)為教育資源整合中最積極的因素當(dāng)首推班主任。班主任在這個過程中處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的特殊地位，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，左右著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性的發(fā)揮，影響著學(xué)生個性品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價值觀的形成。因此，班主任的素質(zhì)高低是決定教育資源整合成敗的關(guān)鍵。

提高思想素質(zhì)，為生導(dǎo)航。班主任的教育思想往往指引著學(xué)生前行的方向。培養(yǎng)一個為社會所需要的人，能在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身價值的人，這是最基本的教育目標(biāo)。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要班主任通過多種形式和學(xué)生一起為他們設(shè)立一個個階段性目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展定位導(dǎo)航。我們常說班主任是學(xué)生成長過程中的“導(dǎo)師”，這里的“導(dǎo)”，就有“引路”的意思?！帮L(fēng)物長宜放眼量，不畏浮云遮望眼”，班主任在學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)時，要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，切不可目光短淺，急功近利。

提高道德素質(zhì)，敬業(yè)愛生?！熬礃I(yè)愛生”是衡量班主任的道德標(biāo)桿。當(dāng)然，班主任對教育事業(yè)的熱愛只有建立在關(guān)愛每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，才會有不竭的動力。這是因?yàn)橛辛私處煹年P(guān)愛，自然會贏得學(xué)生的尊重；有了學(xué)生的尊重，教師就會樂于奉獻(xiàn)青春與活力，也才會對這個角色產(chǎn)生持久的熱情。在世風(fēng)浮躁的當(dāng)下，班主任的職業(yè)道德一直是社會熱議的話題。一方面有些班主任罔顧職業(yè)道德，為一己私利突破了道德底線；一方面有些班主任長期安貧樂教，甘守三尺講臺。我認(rèn)為能讓畢業(yè)后的學(xué)生一直感恩的班主任是幸福的，也是快樂的！

提高管理素質(zhì)，簡政放權(quán)。班級管理不能實(shí)施“苛政”，而需要“簡政放權(quán)”。有些班級的規(guī)章制度非常細(xì)化，要求也很苛刻，可仍是問題不斷；而一些班主任實(shí)行民主化管理，將權(quán)力下放給班干部和學(xué)生，最終學(xué)風(fēng)優(yōu)良，班風(fēng)醇正。當(dāng)然，“簡政放權(quán)”的前提是必須是在班主任和學(xué)生反復(fù)磋商的基礎(chǔ)上，建立一種簡潔而合理的班級管理制度。一旦認(rèn)定，師生雙方都有義務(wù)據(jù)實(shí)執(zhí)行。我認(rèn)為在這樣的班級文化氛圍下班級集體榮譽(yù)感和凝聚力是人所共盼的。

提高溝通素質(zhì)，協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任與家長溝通，首先要有換位思想，這樣才可以無障礙交流，讓家長清楚你和他處在同一陣線，這樣，即使不善言辭，照樣能協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系；班主任與同事溝通，要想到同事是長期的合作伙伴，需要以誠相待、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛；班主任與學(xué)生溝通要講究方式、方法，爭取學(xué)生的理解與配合。我認(rèn)為協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系是有效整合資源的東風(fēng)。

提高專業(yè)素質(zhì)，一專多能。古語云：“親其師，信其道。”如果班主任僅滿足于使學(xué)生“親其師”，而“道”不足信，那么，班主任的形象終究會轟然倒塌。因此，班主任的專業(yè)素質(zhì)要過得硬，能形成自己的教學(xué)風(fēng)格和魅力。然而，時代在發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)技能有所增強(qiáng)，獲取的知識較為寬泛，這就需要班主任具備一專多能的優(yōu)勢。有些班主任因才藝不足，失分不少。我認(rèn)為“一專多能”中的“多能”就需要班主任有多項(xiàng)才藝。

可想而知，班主任提高了這五項(xiàng)素質(zhì)，整合校內(nèi)外的教育資源也就具備了軟實(shí)力。

（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學(xué)）