江蘇中考作文的價(jià)值追問(wèn)

主持人語(yǔ)

反思過(guò)去，是為了更好地面對(duì)未來(lái)。在新學(xué)期來(lái)臨之際，我們聚焦已塵埃落定的2017年中考作文，不是為了炒冷飯，而是希望通過(guò)對(duì)今年中考作文題目的評(píng)論和解析，能給新學(xué)期的作文教學(xué)帶來(lái)一些啟示，為作文教學(xué)改革發(fā)展找到一條更加科學(xué)而有效的路徑。

中考、高考卷一出爐，最受到熱議的往往是作文的命題。人們?nèi)绱酥匾暱荚囍械淖魑?，不僅因?yàn)樗悄壳案骺扑性囶}中占分最多的，在語(yǔ)文考卷中也真正稱得上是“舉足輕重”的“半壁江山”，作文勝則語(yǔ)文勝，語(yǔ)文強(qiáng)則整體強(qiáng)；還因?yàn)閷?duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)，它有著久遠(yuǎn)的心理積淀，所謂“文章千古事”，就是最好的寫照。試卷改了，分?jǐn)?shù)出了，志愿、錄取也基本上塵埃落定了，當(dāng)一切有關(guān)考試的熱議漸漸平息、漸漸冷卻之后，作為語(yǔ)文人，在仔細(xì)研讀了江蘇省13個(gè)設(shè)區(qū)市的中考作文命題之后，我們不禁會(huì)追問(wèn)：2017年，江蘇中考作文的價(jià)值何在？是否可以說(shuō)，從中考作文命題可以窺見(jiàn)江蘇初中作文教學(xué)的改革方向？

一、考試評(píng)價(jià)層面：增強(qiáng)區(qū)分功能，甄別語(yǔ)文能力與素養(yǎng)

考試具有評(píng)價(jià)、測(cè)量等功能，評(píng)測(cè)教師的教與學(xué)生的學(xué)；作為畢業(yè)和升學(xué)的考試，還具有遴選和區(qū)分的功能，讓優(yōu)秀者勝出。作文命題是為了評(píng)價(jià)、測(cè)量考生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平，是對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)的綜合考查，是為了讓作文好的考生脫穎而出。那么，什么樣的作文才算是好作文呢？它有哪些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？

大而化之的標(biāo)準(zhǔn)是：能看出語(yǔ)文能力強(qiáng)的和語(yǔ)文素養(yǎng)高的作文就是好作文。

什么是語(yǔ)文能力呢？語(yǔ)文能力主要是指理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在作文上主要是運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。它的基本要求是：用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白；結(jié)構(gòu)妥帖，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔；文理貫通，語(yǔ)言平易；合乎規(guī)范，沒(méi)有語(yǔ)病。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)高一級(jí)的要求是：得體、清晰、連貫；概括、簡(jiǎn)潔、精煉；準(zhǔn)確、貼切、犀利；生動(dòng)、含蓄、明快；觀點(diǎn)鮮明、是非清晰、褒貶明確。這里有五個(gè)維度的考量，不同的文體有不同的要求。比如，文章中是不是有一些精彩的語(yǔ)詞？你寫出來(lái)的文章是讓人感覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味、面目可憎呢，還是妙語(yǔ)連珠、引人入勝？

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面，它是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維品質(zhì)和審美情趣等的綜合。在考場(chǎng)作文上，表現(xiàn)為審題精準(zhǔn)、選材獨(dú)特、立意深刻、思路精巧、感情真摯、寫法靈活、語(yǔ)言富有表現(xiàn)力等。

那么，從江蘇的中考作文命題來(lái)看，命題團(tuán)隊(duì)所期許的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)又有哪些呢？縱觀13市的作文命題，總體感覺(jué)是很“文藝”，很“詩(shī)意”，無(wú)論是“作文題目”還是“提示語(yǔ)”。比如，鹽城卷的提示語(yǔ)：“明月清風(fēng)，荒漠戈壁，是自然的給予；成功快意，失落傷懷，是生活的給予；點(diǎn)贊鼓勵(lì)，吐槽鞭策，是他人的給予……我們?cè)讷@得給予中一路走來(lái)，我們又將拿什么給予別人？”運(yùn)用排比，多用四字短語(yǔ)，富有詩(shī)意且形式雅致。又比如，作文題目“平淡中也有詩(shī)”“無(wú)情歲月有味詩(shī)”“把青春的綠鋪滿征途”“向陽(yáng)春常在”“良言如春”等，或者化用詩(shī)句、對(duì)聯(lián)，或者運(yùn)用比喻，富有文采，很有詩(shī)意。不難看出，命題者以提示語(yǔ)和作文題率先垂范，希望學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)“文學(xué)化”“優(yōu)美化”，寫出的文章具有“文藝范兒”，像文學(xué)作品一樣富有感染力。從近年來(lái)江蘇各個(gè)大市的滿分作文來(lái)看，那些善于“文學(xué)化”寫作的考生往往作文得分很高。他們的語(yǔ)言表達(dá)有天分，重文采，擅長(zhǎng)細(xì)膩生動(dòng)的描寫，能夠運(yùn)用對(duì)比襯托、伏筆照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志等方法增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果，文章波瀾起伏，引人入勝。

這樣的命題趨勢(shì)好不好？是不是能夠真正區(qū)分學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的高下？讓我們回到中考命題的源頭，重溫一下課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生寫作的要求：

1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

不難看出，課標(biāo)對(duì)初中生寫作形式的要求是多元的，記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文不拘一格；對(duì)表達(dá)方式的要求也是多樣化的，記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情不一而足。也許是受命題、閱卷等種種限制，近年來(lái)的江蘇甚至全國(guó)各地的中考作文，都有一種“重?cái)⑹率闱榈热宋男詫懽?，輕說(shuō)明分析等研究性寫作”的傾向，很多作文題有時(shí)只能寫記敘類的文章，或者最好寫記敘類的文章，不適合寫議論文或說(shuō)明文，如“偏偏是你”這個(gè)題目，要想拿得高分，就必須要寫好故事，寫出意外，寫出感情。中考重視敘事類寫作，結(jié)果往往是女生占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楹芏嗄猩簧瞄L(zhǎng)寫“文學(xué)化”的文章，他的語(yǔ)言“準(zhǔn)確、概括、精煉；觀點(diǎn)鮮明、是非清晰、褒貶明確”，但就是生動(dòng)性、文學(xué)性不足，所以在現(xiàn)今的考試中作文往往得分不高，語(yǔ)文考試不占優(yōu)勢(shì)。我們不禁會(huì)問(wèn)：用“文學(xué)化”“詩(shī)意化”這樣的標(biāo)準(zhǔn)選拔人才是不是公平？是不是能讓各種類型的人才都脫穎而出？就拿寫文章來(lái)說(shuō)，有人偏感性，有人偏理性，在工作和生活中，各種類型的文章都是必不可少的，各種風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)都是需要的。

課標(biāo)中提出“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，怎么理解？是不是特指文學(xué)化、詩(shī)意化的表達(dá)呢？從我們教過(guò)的一屆一屆的學(xué)生看，是不是每個(gè)人都能寫出很“文藝”的文章呢？從成人的角度來(lái)看，當(dāng)我們離開(kāi)學(xué)校、走上工作崗位后，還有多少人愿意寫或需要那種考場(chǎng)“滿分作文”式的文章呢？還有多少人能寫出“滿分作文”呢？為什么有些作家摹寫的考場(chǎng)作文得分竟然不盡人意呢？

應(yīng)該說(shuō)考試是為教學(xué)服務(wù)的，但是實(shí)際上卻是教學(xué)圍著“考試”轉(zhuǎn)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，考試完全指揮著我們很多教師的教和學(xué)生的學(xué)。所以命題者任重而道遠(yuǎn)，不僅要通過(guò)作文命題讓教師們能對(duì)所教的寫作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思、提升，對(duì)以后的教學(xué)有些指導(dǎo)性，也能讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。因?yàn)槠拔膶W(xué)類”的作品教師不太好“教”，學(xué)生也不太好“學(xué)”，天賦和功底占主導(dǎo)地位。

二、學(xué)生發(fā)展層面：著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，彰顯樸素而有溫度的教育關(guān)懷

考試是課程評(píng)價(jià)的主要方式之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了評(píng)價(jià)的目的：“不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)……從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”顯然，課程的評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展作為著眼點(diǎn)，試題的命制也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

縱觀13市的作文命題，處處可見(jiàn)樸素而有溫度的人文關(guān)懷。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.命題形式基本趨于穩(wěn)定，讓考生遇見(jiàn)“熟悉的驚喜”。

縱觀全省13份中考試卷中的作文題，從題干形式上看，多數(shù)是命題作文（全命題11份，半命題2份），其實(shí)鎮(zhèn)江的也可算是全命題作文，五選一而已。各大市近五年的形式基本上沒(méi)有什么大的改變（南京卷的變化稍微大些，除了作文題目外，還有發(fā)言稿和想象的要求），這些都是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的，考生很熟悉。從文題結(jié)構(gòu)上看，多數(shù)是句子命題（句子的有10份，如“無(wú)情歲月有味詩(shī)”“平淡中也有詩(shī)”“這里，也是我的舞臺(tái)”“把青春的綠色鋪滿征途”“向陽(yáng)春常在”“慢下來(lái)，會(huì)精彩”“大聲說(shuō)‘不’”等；短語(yǔ)的有兩份，它們是常州的“圍墻外邊”和宿遷的“網(wǎng)里網(wǎng)外的世界”；詞語(yǔ)類命題只有一份，是鹽城的“給予”），這也是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的，信手拈來(lái)，就算是短語(yǔ)類命題或詞語(yǔ)類命題，平時(shí)也經(jīng)常練習(xí)，考生不覺(jué)陌生。從命題思路和風(fēng)格上看，題目富含詩(shī)意，積極陽(yáng)光，與前幾年基本保持一致，考生也不會(huì)感到陌生，甚至還有似曾相識(shí)之感。如泰州卷，2015年的作文題是“讓我享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)”；2016年的是“學(xué)著這樣做”；2017年的是“慢下來(lái)，會(huì)精彩”，是對(duì)前兩年中考作文關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐體驗(yàn)的延續(xù)，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“知、行、思”進(jìn)行理性的審視和智性的思考，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展?？傊}形式的基本穩(wěn)定，讓考生有熟悉的驚喜，心理不會(huì)感到緊張，有益于調(diào)整考試情緒，使他們減輕作文焦慮狀態(tài)。

2.情境貼近生活，提示親切溫馨，便于考生漸入佳境。

今年江蘇的13道中考作文題，大多數(shù)命題的形式是由提示語(yǔ)、題目和要求三部分組成。提示語(yǔ)文字優(yōu)美，貼心可人，可以活躍考生的審題思維，拓寬思路，便于考生橫向或縱向打開(kāi)自己的思維寶庫(kù)，在考場(chǎng)上迅速地鎖定立意，搜尋和組織寫作材料，讓他們思路暢通，有話可說(shuō)。有的提示語(yǔ)，設(shè)置了貼近學(xué)生生活的情境，如“2047年6月17日，30年后返回母校聚會(huì)，大家齊聚一堂，要求人人發(fā)言”，“回母校聚會(huì)”這樣的情境學(xué)生并不陌生，他們有過(guò)回小學(xué)母校聚會(huì)的體驗(yàn)，也可能看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)大人的同學(xué)聚會(huì)或?qū)W哥學(xué)姐聚會(huì)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象自己30年后的聚會(huì)不是什么困難的事情；有的提示語(yǔ)，善意提示，降低考生的審題難度，如“人生的舞臺(tái)，讓我們學(xué)會(huì)了生命的意義；歷史的舞臺(tái)，讓我們變得睿智與正直；社會(huì)的舞臺(tái)，讓我們變得冷靜與成熟；而心靈的舞臺(tái)，則讓我們有了夢(mèng)想與追求”，就是提示考生“這里，也是我的舞臺(tái)”中的“這里”可以是“人生的舞臺(tái)”，也可以是“歷史的舞臺(tái)”，或者“社會(huì)的舞臺(tái)”“心靈的舞臺(tái)”。這些，都體現(xiàn)了命題者樸素而有溫度的人文關(guān)懷，便于緩解考生的緊張情緒，快速進(jìn)入文章的構(gòu)思和寫作。

3.弘揚(yáng)主旋律，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生，從容看待生活。

13市的中考作文命題很好地貫徹了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)……注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”這一基本課程理念，考量學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注關(guān)心，對(duì)生活的精細(xì)觀察和認(rèn)真思考，關(guān)注核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)主旋律，讓學(xué)生積極面對(duì)人生，從容看待生活，展現(xiàn)樂(lè)觀陽(yáng)光的自我。

如無(wú)錫卷的“_________是人生必修課”，符合當(dāng)今教學(xué)改革的思路，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考：除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，人生還有哪些必修課是需要學(xué)習(xí)的？這與無(wú)錫近三年的作文題“讀書(shū)滋味長(zhǎng)”“比分?jǐn)?shù)更重要的”“春天，畢竟是春天”等一脈相承，是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，比如好讀書(shū)是人生的必修課、重視親情是人生的必修課、經(jīng)受挫折是人生的必修課、重視傳統(tǒng)文化是人生的必修課等。

再如徐州卷的“平淡中也有詩(shī)”、南京卷的“無(wú)情歲月有味詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)意地看生活，不由得會(huì)讓我們想起詩(shī)人荷爾德林的一句話：“人生充滿勞績(jī)，但仍詩(shī)意地棲居大地上。”這兩個(gè)作文題都是倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，能正確看待生活中的不如意、小坎坷，能從平凡普通的生活中品出獨(dú)特的滋味，過(guò)詩(shī)意的生活。

又如蘇州卷的“把青春的綠色鋪滿征途”，這個(gè)題目讓人斗志昂揚(yáng)，我們不禁會(huì)想起王蒙的《青春之歌》，想起奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，想起孫中山先生的名言：“我輩既以擔(dān)當(dāng)中國(guó)改革發(fā)展為己任，雖石爛?？荩松砩写?，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)付世界進(jìn)步之潮流，合乎善長(zhǎng)惡消之天理，則終有最后成功之一日?！鼻啻菏亲孕诺?、張揚(yáng)的、積極的、充滿活力和朝氣的，而征途必定帶著點(diǎn)艱辛、阻礙和困苦。面對(duì)阻礙、挫折我們又應(yīng)該怎么做呢？毫無(wú)疑問(wèn)，必須用“勇氣”“奮斗”“勤奮”“堅(jiān)持”等一切正能量去“鋪滿”青春的征途并戰(zhàn)勝它們！

其他的像南通卷的“這里，也是我的舞臺(tái)”、淮安卷的“向陽(yáng)春常在”、泰州卷的“慢下來(lái)，會(huì)精彩”、揚(yáng)州卷的“良言如春”、鹽城卷的“給予”等作文題，都滲透著對(duì)學(xué)生“三觀”的引導(dǎo)，都希望學(xué)生能擁有健全的人格，享受快樂(lè)的生活，擁有精彩的人生。

三、教育引導(dǎo)層面：倡導(dǎo)讀書(shū)，著力提升學(xué)科核心素養(yǎng)

人們也許會(huì)問(wèn)：作為教育強(qiáng)省，為什么江蘇13市的作文題有這么多不約而同的地方？是誰(shuí)在幕后整體指揮的嗎？是命題者們商量好的嗎？為什么都這么詩(shī)意，這么文藝范兒？

上文說(shuō)過(guò)，“文學(xué)化的作品”“詩(shī)意的語(yǔ)言”不是一朝一夕就能練就的，也不是老師一教就會(huì)的，那怎么辦？要靠學(xué)生自己慢慢修煉，日積月累，最好的辦法就是讀書(shū)。要想真正地提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，不是做題做題再做題，而是讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)“文”自華。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“讀書(shū)”提到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，各地語(yǔ)文同仁也都努力引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，并做一些好書(shū)推薦的活動(dòng)，但效果并不明顯。目前中國(guó)學(xué)生的讀書(shū)狀況不容樂(lè)觀，江蘇也是這樣。

家長(zhǎng)很重視教育，學(xué)生也很重視分?jǐn)?shù)，所以刷題和上課外輔導(dǎo)班幾乎擠占了學(xué)生所有的課余時(shí)間，他們哪里還有時(shí)間讀書(shū)？再加上信息時(shí)代，碎片化閱讀、快餐化閱讀盛行，學(xué)生本身對(duì)讀書(shū)，特別是讀經(jīng)典的好書(shū)興趣不大。而語(yǔ)文學(xué)科，如果不讀書(shū)，沒(méi)有一定的積累是不可能真正學(xué)好的，能力和素養(yǎng)是不可能真正提高的。各大市語(yǔ)文教研管理人員，也在想辦法拯救語(yǔ)文學(xué)習(xí)，固本培元，根深才能葉茂，所以無(wú)論是高考還是中考，都把讀書(shū)放到了一個(gè)非常重要的位置，都想通過(guò)考試的方法來(lái)倒逼學(xué)生、家長(zhǎng)和教師重視讀書(shū)，倒逼學(xué)校真正重視學(xué)生的讀書(shū)和教師的讀書(shū)指導(dǎo)。因?yàn)椋⒆拥恼骈喿x需要家長(zhǎng)的督促，需要老師的指導(dǎo)，需要學(xué)校的重視，需要整個(gè)社會(huì)營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。

就拿南京來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教研部門在平時(shí)就非常重視學(xué)生的讀書(shū)和教師的讀書(shū)推進(jìn)，不僅通過(guò)很多形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造書(shū)香氛圍，而且在相關(guān)試題的命制上也有意引導(dǎo)。如2012、2013、2014三年，中考語(yǔ)文在作文題的命制上緊緊圍繞“讀書(shū)”進(jìn)行，這三年的作文題分別是“帶一本書(shū)去旅行”“書(shū)里有個(gè)我”和“只是因?yàn)槟潜緯?shū)”，倡導(dǎo)學(xué)生“好讀書(shū)”“讀好書(shū)”，因?yàn)椤白x書(shū)好”；2015年中考開(kāi)始，在名著中精選故事片段作為一篇“大閱讀”，通過(guò)情節(jié)勾連題考查學(xué)生讀了沒(méi)有，通過(guò)理解或鑒賞題考查學(xué)生讀得怎么樣。這是一種通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)“教”與“學(xué)”的嘗試，江蘇其他市的中考試卷也有類似的探索。

因?yàn)榭荚囈奸喿x，所以各種應(yīng)對(duì)考試的名著復(fù)習(xí)資料紛紛出爐。剛開(kāi)始時(shí)考得粗略，識(shí)記類的試題多，學(xué)生不用真的讀書(shū)，看看復(fù)習(xí)資料就能對(duì)付；老師的指導(dǎo)也很功利，就是把一本本名著變成一份份試卷，學(xué)生刷題也能應(yīng)對(duì)。面對(duì)學(xué)生的假讀書(shū)和教師讀書(shū)指導(dǎo)的功利化、粗放化，命題者們?cè)O(shè)計(jì)試題在“真閱讀”上下功夫，主要考查學(xué)生書(shū)讀了沒(méi)有和到底讀得怎樣。江蘇13市的作文命題不約而同的“文藝范兒”，其實(shí)也是考學(xué)生讀得怎樣的產(chǎn)物，讀書(shū)多的考生和讀得好的考生作文也會(huì)好一些。另外，課標(biāo)推薦閱讀的名著大多是文學(xué)作品，目的也是在于讓學(xué)生從小接受文學(xué)的熏陶，能夠涵養(yǎng)一些文學(xué)氣息，能夠在普通生活中感受一些詩(shī)意。

（作者為江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，任教于江蘇省南京市科利華中學(xué)）