高職院校教師流動(dòng)制度的困境與出路

[摘要]教師流動(dòng)影響著高職院校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響院校進(jìn)一步發(fā)展。文章從教師流動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)狀出發(fā)，在論述高職院校教師流動(dòng)的重要意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職院校教師流動(dòng)的困境在于，缺乏完善的制度與法規(guī)引導(dǎo)，影響教師勞動(dòng)力市場(chǎng)的規(guī)范性；教師流動(dòng)趨于無(wú)序阻礙落后地區(qū)建設(shè)，近親繁殖影響學(xué)科結(jié)構(gòu)平衡；對(duì)教師重視程度不夠，未給予穩(wěn)定的發(fā)展平臺(tái)導(dǎo)致流動(dòng)頻繁。由此提出應(yīng)建立規(guī)范的教師流動(dòng)市場(chǎng)，建立健全人才流動(dòng)法規(guī)；加大西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)流入政策的傾斜力度，拓寬流入來(lái)源渠道；優(yōu)化教師發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，建立穩(wěn)定機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，以更完善的教師流動(dòng)制度保證高職院校健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教師流動(dòng)制度 高職院校 困境 出路

[作者簡(jiǎn)介]余輝（1974- ），男，湖北監(jiān)利人，武漢城市職業(yè)學(xué)院文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士。（湖北 武漢 430064）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)‘1353型’工作室制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2012445）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）17-0084-05

教師的職責(zé)是教書育人，教師自身的素質(zhì)與能力影響著教書育人的效果。高職院校的教師隊(duì)伍承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，能否為社會(huì)培養(yǎng)合格的專用人才對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建至關(guān)重要。建立合理的教師流動(dòng)制度，切實(shí)考慮高職院校教師發(fā)展實(shí)際，對(duì)于提高高職院校教師自身素質(zhì)、合理配置教師資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍、調(diào)動(dòng)教師工作積極性有著重要意義。然而，目前高職院校教師流動(dòng)制度的構(gòu)建面臨著教師勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善、流動(dòng)趨于無(wú)序阻礙落后地區(qū)建設(shè)、未給予教師穩(wěn)定的發(fā)展平臺(tái)導(dǎo)致流動(dòng)頻繁等弊端。本文從構(gòu)建規(guī)范的教師流動(dòng)市場(chǎng)、加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)政策傾斜、強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng)等角度出發(fā)，提出了具體的構(gòu)建高職院校教師流動(dòng)制度的途徑。

一、高職院校教師合理流動(dòng)的意義

（一）合理流動(dòng)有利于提高教師自身素質(zhì)

在職業(yè)成長(zhǎng)中，教師的專業(yè)能力是不斷發(fā)展的。合理的流動(dòng)能夠在高職院校內(nèi)形成科學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀教師更合適的位置，更好地發(fā)揮專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀教師的價(jià)值，也能使一般教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而努力學(xué)習(xí)，探求新的工作方法，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提升能力，盡快成為優(yōu)秀教師。同時(shí)，合理的流動(dòng)能夠使教師之間增進(jìn)交流，接觸更多新思想、新方法，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

（二）合理流動(dòng)有利于優(yōu)化整體師資隊(duì)伍

年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等是高職院校師資結(jié)構(gòu)的組成部分，直接反映師資隊(duì)伍的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。師資結(jié)構(gòu)不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和教育目標(biāo)的現(xiàn)代化，高職院校教師隊(duì)伍也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。合理流動(dòng)，在年齡、專業(yè)等方面重新配置，有利于實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。合理流動(dòng)可以拓寬教師專業(yè)領(lǐng)域，適應(yīng)新時(shí)代的跨界與多元要求，也可以使教師學(xué)習(xí)到其他相關(guān)院校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，合理的師資流動(dòng)打破了單一用人模式，突破了“所有制”的傳統(tǒng)理念，實(shí)現(xiàn)了教師資源共享，可以保持教師隊(duì)伍的活力，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮。

（三）合理流動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)教師工作積極性，促進(jìn)科學(xué)化管理

合理流動(dòng)通過(guò)選擇機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等對(duì)高職院校教師提出了新的挑戰(zhàn)，可以激勵(lì)教師根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要提高個(gè)人能力，以組合更合適的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，為了更好地發(fā)展，教師會(huì)不斷鉆研，不斷提高教學(xué)技能。合理流動(dòng)還能夠促進(jìn)教師的科學(xué)化管理。教師是不斷發(fā)展的個(gè)體，通過(guò)流動(dòng)機(jī)制為教師尋找更適合的位置，可以促進(jìn)教師提高專業(yè)技能與教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、高職院校教師流動(dòng)的困境

（一）缺乏完善的制度與法規(guī)引導(dǎo)，影響教師勞動(dòng)力市場(chǎng)的規(guī)范性

目前，很多高職院校的人事部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師流動(dòng)制度的意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)，各高職院校各自為政，對(duì)教師的培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建僅限于院校內(nèi)部或與企業(yè)間，忽視院校間教師資源的整合利用，尤其缺乏教師合理流動(dòng)的理性決策，以致對(duì)教師流動(dòng)制度的構(gòu)建積極性不高。在長(zhǎng)期的教育發(fā)展中，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都形成了“固定教師”的理念，始終無(wú)法打破“所有制”的制度限制，認(rèn)為流動(dòng)必將導(dǎo)致市場(chǎng)化，沖擊教師的主體地位。我國(guó)高職院校的教師流動(dòng)市場(chǎng)可以說(shuō)很不規(guī)范，缺乏國(guó)家法律支撐，也沒(méi)有地方性的法規(guī)支持，教師工資由國(guó)家規(guī)定的現(xiàn)狀同樣阻礙著教師流動(dòng)市場(chǎng)的正常發(fā)展。與此相應(yīng)，高職院校教師流動(dòng)市場(chǎng)制度建設(shè)落后，也沒(méi)有教育管理部門在教師流動(dòng)的用人政策、激勵(lì)機(jī)制、環(huán)境建設(shè)、職務(wù)晉升、薪酬保障、信息存儲(chǔ)等方面的制度或合理的中介機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)引導(dǎo)。

（二）流動(dòng)趨于無(wú)序阻礙落后地區(qū)建設(shè)，近親繁殖影響學(xué)科結(jié)構(gòu)平衡

隨著教育的規(guī)范化發(fā)展，高職院校在人事改革等方面取得了很大進(jìn)步，但是由于缺乏健全的流動(dòng)機(jī)制，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教師流動(dòng)無(wú)序現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為高學(xué)歷、高職稱教師單向流動(dòng)到更發(fā)達(dá)的地區(qū)、更優(yōu)秀的院校，而那些落后邊遠(yuǎn)的地區(qū)由于沒(méi)有足夠的吸引力和有力的政策保障，無(wú)法吸引優(yōu)秀教師，導(dǎo)致地區(qū)建設(shè)更加落后。同時(shí)，教師流動(dòng)中還存在“近親繁殖”現(xiàn)象，很多高職院校在選聘教師時(shí)，關(guān)系和招呼偏多，傾向性過(guò)于明顯，尤其是錄用母校優(yōu)秀學(xué)生過(guò)多。在學(xué)?？磥?lái)，這樣做一方面能保證師資水平，另一方面母校情節(jié)深重，穩(wěn)定性強(qiáng)。然而，這種“近親繁殖”現(xiàn)象造成了院校內(nèi)師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，優(yōu)秀的人才無(wú)法進(jìn)入，進(jìn)入的人無(wú)法滿足專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，也阻礙了新教育理念和知識(shí)的補(bǔ)充，不利于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（三）對(duì)教師重視程度不夠，未給予穩(wěn)定的發(fā)展平臺(tái)導(dǎo)致流動(dòng)頻繁

目前部分高職院校沒(méi)有足夠重視教師發(fā)展，沒(méi)有良好的教師培養(yǎng)系統(tǒng)機(jī)制，也未形成合理的人才競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，考核與評(píng)價(jià)體系不健全、不科學(xué)，不利于高職教師發(fā)揮積極性。公辦高職院校的教師有“鐵飯碗”，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不夠，教師壓力與動(dòng)力不足，形成了穩(wěn)定而不愿意流動(dòng)的心態(tài)，而民辦高職院校許多教師因?yàn)榇?、發(fā)展平臺(tái)等無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，不得不去尋求更合適的崗位，造成了頻繁流動(dòng)。同時(shí)，很多高職院校無(wú)論在學(xué)校硬件設(shè)施還是服務(wù)等方面都無(wú)法吸引人才，這也是一些教師選擇離職的原因。

三、高職院校教師流動(dòng)的出路

（一）建立規(guī)范的教師流動(dòng)市場(chǎng)，建立健全人才流動(dòng)法規(guī)

規(guī)范的流動(dòng)市場(chǎng)、健全的流動(dòng)法規(guī)是完善教師流動(dòng)制度的保障，有利于教師流動(dòng)制度走上規(guī)范化、正規(guī)化的道路。

1.建立規(guī)范的教師流動(dòng)市場(chǎng)。在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)體制下，教師資源進(jìn)入市場(chǎng)是大勢(shì)所趨，應(yīng)建立規(guī)范的教師流動(dòng)市場(chǎng)，避免不公平的人才競(jìng)爭(zhēng)。首先，加強(qiáng)教師個(gè)人信息化管理，尤其需構(gòu)建教育主管部門的教師個(gè)人信息共享平臺(tái)和教師流動(dòng)中心機(jī)構(gòu)?！敖處熑瞬帕鲃?dòng)中心”機(jī)構(gòu)可以起到橋梁作用，當(dāng)人才競(jìng)爭(zhēng)雙方發(fā)生沖突時(shí)，能夠施以有效的調(diào)節(jié)。構(gòu)建中心中介機(jī)構(gòu)時(shí)，要保證中介主體的多元化，爭(zhēng)取政府、企業(yè)和院校共同參與，這是保證中介機(jī)構(gòu)客觀性的前提；要有完善的管理中介機(jī)構(gòu)的制度，中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)建與發(fā)展有法可依、有章可循，才能保證其權(quán)威性；要重視完善中介機(jī)構(gòu)的相關(guān)制度與工作方法，與時(shí)俱進(jìn)，跟上市場(chǎng)步伐，更好地為調(diào)節(jié)市場(chǎng)服務(wù)。其次，充分運(yùn)用新技術(shù)，加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息交流迅猛發(fā)展，一旦出現(xiàn)信息滯后等問(wèn)題就可能導(dǎo)致市場(chǎng)混亂。因此，必須加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，派遣專門人員管理，保證網(wǎng)絡(luò)暢通和信息的有效到達(dá)，避免因信息滯后而延誤工作；聘請(qǐng)專業(yè)人員監(jiān)督信息網(wǎng)絡(luò)，保證信息網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展；加強(qiáng)與各高職院校及企業(yè)之間的信息交流，通過(guò)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)鏈接等方式更好地了解其他院校及企業(yè)的信息。最后，建立“高職院校人才流動(dòng)中心”。高職院校管理部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在考慮本校教師實(shí)際的基礎(chǔ)上，建立“人才流動(dòng)中心”，合理調(diào)整不同類型、不同專業(yè)、不同區(qū)域的教師，保證各高職院校教師隊(duì)伍的優(yōu)化配置，避免教師資源的閑置及浪費(fèi)。在“人才流動(dòng)中心”構(gòu)建中，要保證有效管理和監(jiān)督，避免不良操作，使管理制度公開(kāi)化、透明化，切實(shí)發(fā)揮“人才流動(dòng)中心”的作用。

2.相關(guān)法規(guī)能夠從宏觀上影響教師流動(dòng)制度的方向。首先，可在綜合考慮發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定符合時(shí)代要求的教師流動(dòng)國(guó)家性法規(guī)，為全國(guó)教師流動(dòng)市場(chǎng)提供法律規(guī)范和約束政策，制裁市場(chǎng)中不規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，保障院校與企業(yè)的共同利益。其次，建立健全高職院校教師流動(dòng)地方性法規(guī)。我國(guó)幅員遼闊，各地發(fā)展水平存在很大差異，國(guó)家在制定法規(guī)時(shí)無(wú)法完全考慮各地實(shí)際，需要地方政府出臺(tái)更符合本地特點(diǎn)的地方性法規(guī)。各地政府在制定地方性法規(guī)時(shí)必須綜合當(dāng)?shù)厝瞬帕鲃?dòng)市場(chǎng)的情況，聽(tīng)取當(dāng)?shù)卦盒５囊庖?jiàn)和建議，出臺(tái)更好的為本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的法規(guī)，為本地教師流動(dòng)的有序進(jìn)行提供法律依據(jù)。最后，高職院校自身要建立健全教師流動(dòng)制度。在國(guó)家與政府制定人才流動(dòng)法規(guī)的基礎(chǔ)上，各高職院校也應(yīng)考慮本校發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合本校實(shí)際的教師流動(dòng)制度，要通過(guò)合同等形式明確院校和教師雙方的責(zé)任與義務(wù)，避免因教師隨意離崗而影響本校教學(xué)的正常進(jìn)行，切實(shí)保障本校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二）加大對(duì)西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)教師流入政策的傾斜力度，拓寬流入來(lái)源渠道

1.加大對(duì)西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)教師流入政策的傾斜力度。近年來(lái)，為了教育的均衡化及促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)新建了很多高職院校，然而由于經(jīng)濟(jì)落后、信息不暢、交通閉塞等原因，這些高職院校很難吸引優(yōu)秀教師前來(lái)任教。有鑒于此，國(guó)家和政府應(yīng)該加大對(duì)這些地區(qū)教師流入政策的傾斜力度，提高教師福利待遇，完善教師補(bǔ)貼制度，提高工資水平，切實(shí)保障教師生活水平；提供優(yōu)先評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先的機(jī)會(huì)，加大對(duì)教師事業(yè)創(chuàng)新的支持，為教師提供更好的事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)；加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善交通體系，提供更多技術(shù)支持，縮小西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)與中心發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，切實(shí)留住優(yōu)秀教師。

2.拓寬教師來(lái)源渠道，豐富院校教師隊(duì)伍。首先，拓寬專職教師來(lái)源渠道。高職院?，F(xiàn)有的教師大多是一畢業(yè)就任職的高校畢業(yè)生，來(lái)源較單一。為拓寬專職教師渠道，高職院校需加大宣傳，主動(dòng)招聘優(yōu)秀人才，而不是坐等人才，可根據(jù)本校實(shí)際，通過(guò)招聘會(huì)或宣講會(huì)等形式吸引社會(huì)或其他高等院校優(yōu)秀人才；充分發(fā)揮本校教師的作用，一方面本校專業(yè)教師了解、認(rèn)識(shí)更多的相關(guān)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才，另一方面高職院?？梢园l(fā)揮教師工作的便利性，鼓勵(lì)教師不拘一格，積極推薦人才；學(xué)校還可以通過(guò)專門的招聘網(wǎng)站，比如本校的人事部門網(wǎng)站，以及商業(yè)網(wǎng)站，如大街網(wǎng)、智聯(lián)招聘等，宣傳招聘信息。其次，要拓寬兼職教師渠道。兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍不可忽視的力量，是“雙師”團(tuán)隊(duì)的重要組成，在院校教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高職院校可以招聘高等院校退休教師到校兼職任教，因?yàn)楦叩仍盒Ｍ诵萁處熞话愣加兄S富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中有自己的獨(dú)到之處，不少學(xué)科帶頭人更是擁有很強(qiáng)的專業(yè)能力，可以為高職院校做出更大貢獻(xiàn)；高職院校也可以吸引現(xiàn)職的高等院校優(yōu)秀教師以客座或是兼職的形式到校任教，這一方式可以使高等院校優(yōu)秀教師在完成科研任務(wù)之后能夠有余力增加收入，院校則能因此注入新鮮血液，雙方互利共贏；高職院校還可以招聘企業(yè)一線的優(yōu)秀員工，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線優(yōu)秀員工符合高職院校培養(yǎng)高職人才的要求，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。總之，拓寬兼職教師渠道，組建具有“雙師”素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保障教師流動(dòng)制度良好運(yùn)行的有效途徑。

（三）優(yōu)化教師發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，建立穩(wěn)定機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)力度

1.優(yōu)化高職院校教師發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。好的環(huán)境對(duì)人的影響不言而喻，高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，吸引更多優(yōu)秀教師。首先，保障良好的生活環(huán)境。良好的生活環(huán)境是吸引教師在校任教的前提，學(xué)校要通過(guò)各種渠道保障在校教師的生活水平，解決教師生活的后顧之憂，讓他們能夠全心全意地投入到工作中。學(xué)校可以開(kāi)辦校辦企業(yè)或者鼓勵(lì)教師開(kāi)辦社會(huì)服務(wù)型工作室，加強(qiáng)社會(huì)有償服務(wù)，鼓勵(lì)教師參與校辦企業(yè)的工作，并提供相應(yīng)的報(bào)酬，拓寬提高教師福利的渠道；建立完善的工資激勵(lì)機(jī)制，樹立“多勞多得，少勞少得”“優(yōu)秀人才多得，不思進(jìn)取之人少得”的理念，鼓勵(lì)教師提升自身能力，凸顯院校對(duì)優(yōu)秀教師的重視。其次，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。院校要協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，避免教師惡性競(jìng)爭(zhēng)，使教師有一個(gè)良好的工作環(huán)境。對(duì)于那些思想上存在問(wèn)題的教師要積極教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，保證教師人格和諧。任用優(yōu)秀教師時(shí)要有遠(yuǎn)見(jiàn)，給予教師充分的信任，讓他們更好地開(kāi)展工作。最后，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。優(yōu)秀教師更看重的是學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，院?？梢酝ㄟ^(guò)提供豐厚的經(jīng)費(fèi)支持、先進(jìn)的技術(shù)支持等，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，最大限度地保證教師實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理想。

2.建立穩(wěn)定的教師管理機(jī)制。首先，完善教師聘任制度，打破傳統(tǒng)的“鐵飯碗”觀念，摒棄終身制的職業(yè)理念。要進(jìn)行公開(kāi)公正的招聘，科學(xué)設(shè)崗，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)選聘，公開(kāi)面試應(yīng)聘人員，以公示等形式接受社會(huì)監(jiān)督。其次，健全考核制度，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制。要強(qiáng)化對(duì)教師能力等的考核，堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則，保證考核機(jī)制的有效性。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。首先，建立健全高層次人才培養(yǎng)工程。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家相關(guān)高層次人才培養(yǎng)工程，如“學(xué)科帶頭人”“技能大師”“長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃”“特聘教授崗位計(jì)劃”等，實(shí)施“優(yōu)秀青年培養(yǎng)計(jì)劃”，把對(duì)高層次人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。其次，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。重視“雙師型”教師培養(yǎng)，可以通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、研究生深造、短期輪訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、課業(yè)競(jìng)賽、技能比武、出國(guó)考察等途徑與形式，為教師提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采用多層次、多渠道培養(yǎng)方針，切實(shí)關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)，讓他們更新觀念，開(kāi)闊視野，掌握專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，正確把握高職教育教學(xué)改革走向以及教書育人之道，提高理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。最后，重視教師的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)影響著教師的工作質(zhì)量，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)教師崇尚科學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，以及潛心鉆研、勇于探索、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，塑造良好的師德師范，能夠從整體上提高教師素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是教育發(fā)展的重要力量，教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著教育水平的高低。高職院校建立合理的教師流動(dòng)制度，對(duì)于教師資源的優(yōu)化配置、提高人才使用效益、實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師隊(duì)伍的質(zhì)量有保障，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，才能提高高職院校教育教學(xué)的整體水平。相信在各方的共同努力下，在教師個(gè)人職業(yè)認(rèn)知不斷明確的過(guò)程中，教師流動(dòng)制度將進(jìn)一步完善，高職院校也將得以持續(xù)健康發(fā)展。

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