民辦高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析與對策探討

[摘要]文章針對當(dāng)前民辦高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，從就業(yè)情況、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)等方面開展調(diào)查研究，立足于社會、家庭、學(xué)生、學(xué)校四個層面，分析影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，就如何提升民辦高校學(xué)生就業(yè)能力提出行之有效的對策建議，包括社會關(guān)懷支持、發(fā)揮家庭作用、增強自身素質(zhì)、調(diào)整辦學(xué)思路等。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 大學(xué)生 就業(yè)能力 影響因素 提升策略

[作者簡介]曹玉霞（1982- ），女，河南洛陽人，鄭州科技學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450064）

[基金項目]本文系2017年度河南省大中專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“基于分層數(shù)據(jù)和Rough Set的大學(xué)生就業(yè)能力提升對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：JYB2017050）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）17-0065-05

隨著教育體制改革的深化，高等教育在迎來千載難逢發(fā)展機遇的同時，也面臨著亙古未見的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，就業(yè)矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點，如何幫助大學(xué)生擺脫就業(yè)困境，促進大學(xué)生順利就業(yè)，成為政府、高校當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)面臨的艱巨任務(wù)。民辦高校招生分數(shù)一般比公辦院校相應(yīng)批次低，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)問題更加凸顯。

一、民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況

2016年4月1日，麥可思研究院發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告（2015）》顯示，全國2015屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.4%，民辦高校為65.3%，半年后分別達到91.3%和86.8%。政府機關(guān)、國有企業(yè)、重點大學(xué)等對民辦高校學(xué)生存在偏見，在招聘或招生時故意設(shè)置門檻。調(diào)查顯示，超過50%的民辦高校畢業(yè)生集中在私營企業(yè)、個體組織等，薪水待遇不容樂觀。這充分說明民辦高校整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)難已成為不爭事實，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.就業(yè)指導(dǎo)不到位，服務(wù)體系不完善。部分民辦高校辦學(xué)理念模糊，尚未形成特色，就業(yè)指導(dǎo)不太到位，服務(wù)體系不夠完善，負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教師兼職多，專職少，整體素質(zhì)偏低，專業(yè)水準(zhǔn)不夠，很難根據(jù)校本特色進行科學(xué)合理指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的民辦高校將就業(yè)指導(dǎo)看作一門必修課程，當(dāng)成一項教學(xué)任務(wù)，幾乎不考慮學(xué)生的利益和需求，就業(yè)指導(dǎo)重心依舊停留在指導(dǎo)職能，尚未向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)科建設(shè)不成熟，專業(yè)設(shè)置較陳舊。民辦高校辦學(xué)歷史較短，學(xué)科建設(shè)起步較晚，專業(yè)設(shè)置相對陳舊，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代步伐，各方面不夠成熟和完善。大學(xué)是為企業(yè)輸送人才的主要陣地，而企業(yè)需要能帶來效益的員工。目前，很多企業(yè)不愿意接受大學(xué)生的根本原因在于當(dāng)下高校培養(yǎng)的大學(xué)生受制于專業(yè)方向和教學(xué)內(nèi)容，理論扎實但實踐匱乏，民辦高校表現(xiàn)尤為明顯。我國多數(shù)民辦高校硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容固守陳規(guī)，為了追求教學(xué)質(zhì)量，安排大量理論課程，忽視學(xué)生實踐實訓(xùn)。這類缺乏動手實踐能力的畢業(yè)生，在就業(yè)時只會紙上談兵，錯失良機。

3.學(xué)校名譽度較低，社會認可度不高。民辦高校建校時間不長，民眾了解不多。近年來，一些民辦高校為了搶生源，不擇手段，虛假宣傳，包裝招生簡章和宣傳資料，大肆鼓吹校園風(fēng)光、教學(xué)設(shè)備、師資力量、就業(yè)數(shù)據(jù)等，引誘學(xué)生填報志愿。當(dāng)學(xué)生到達學(xué)校，得知真相后，要求退學(xué)者不在少數(shù)。民辦高校這些不堪做法，不僅破壞了形象，也毀壞了聲譽。這種虛假宣傳，使其越來越注重表面功夫，忽略內(nèi)涵建設(shè)，校園勝似花園，但教學(xué)設(shè)備零散低端，師資隊伍極不穩(wěn)定，學(xué)生積極性不高，偏激地認為學(xué)校是用謊言堆積出來的，算不上正規(guī)大學(xué)，在應(yīng)聘時容易產(chǎn)生自卑心理，就業(yè)難度增大。

二、民辦高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素

民辦高校大學(xué)生的就業(yè)行為關(guān)系到大學(xué)生個人價值的實現(xiàn)，家庭投資的回報，學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，人力資源的社會效應(yīng)，受到社會方方面面的關(guān)注和影響。以“畢業(yè)生就業(yè)滿意度”為基準(zhǔn)，筆者采用當(dāng)面發(fā)放和郵寄的形式對鄭州科技學(xué)院、黃河科技大學(xué)、鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州應(yīng)用工業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、三亞學(xué)院、青島濱海學(xué)院、浙江樹人學(xué)院8所民辦高校畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共計發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收736份，有效問卷707份，回收率92%，有效率96%。通過分析，挖掘出影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，最終確定了社會、家庭、學(xué)生、學(xué)校四個因素指標(biāo)。

1.社會政策機制，影響就業(yè)前景。在經(jīng)濟新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟增長由高速向中高速轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，經(jīng)濟增長由依靠資源、勞動力向依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進步轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長速度放緩，就業(yè)崗位不斷減少，就業(yè)壓力逐漸增大；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，就業(yè)空間逐步縮小，新增崗位不能確定，就業(yè)形勢日益復(fù)雜，低技術(shù)含量的工種越來越難就業(yè)，這對本來就業(yè)競爭嚴(yán)峻的民辦高校畢業(yè)生而言，可謂“雪上加霜”。自國家以市場為導(dǎo)向?qū)嵭小白灾鲹駱I(yè)”“雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)機制以來，政府制定了各種就業(yè)政策指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，監(jiān)督學(xué)校和社會落實政策，使政府、學(xué)校、社會和用人單位在大學(xué)生就業(yè)問題上密切配合、步調(diào)一致，推進大學(xué)生畢業(yè)生更好、更快就業(yè)。但是，就當(dāng)下情況看，大學(xué)生就業(yè)模式與就業(yè)市場之間存在矛盾，滿足用人單位需求和學(xué)生個體需要的就業(yè)機制過于理想化，大學(xué)生市場供過于求，“雙創(chuàng)”教育機制不夠健全，公平競爭、有序就業(yè)的保障體系不夠成熟，增加了大學(xué)生群體尤其是民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.家庭背景狀況，影響就業(yè)行為。20世紀(jì)60年代，美國《科爾曼報告》調(diào)研分析了4000所學(xué)校的60萬名學(xué)生、7萬名教師后指出，在諸多因素中學(xué)生的家庭社會經(jīng)濟狀況（SES）對學(xué)生成長的影響最大。中國經(jīng)濟學(xué)者文東茅通過實證研究認為，父母的學(xué)歷、職業(yè)、身份、收入等因素將決定家庭擁有的文化資源、社會資源、組織資源以及經(jīng)濟資源，這些資源通過影響學(xué)生的基礎(chǔ)教育和高等教育階段的學(xué)業(yè)，從而使家庭背景能間接或者直接地影響子女最終的就業(yè)狀況。通常來說，家庭經(jīng)濟背景好的大學(xué)畢業(yè)生更加注重個人價值和社會貢獻，經(jīng)濟背景較差的大學(xué)畢業(yè)生會過多考慮自身利益和薪酬待遇；家庭文化背景高的大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)深造比例高，選擇職業(yè)更理性，家庭文化背景較低的大學(xué)畢業(yè)生直接就業(yè)比例高，選擇職業(yè)更感性；家庭社會資本高的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)空間大，職業(yè)規(guī)劃意識強，家庭社會資本較低的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)途徑單一，職業(yè)定位模糊。民辦高校大多數(shù)學(xué)生都來自大中小城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，家庭社會資本較高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，12%的畢業(yè)生由父母直接安排工作，40.64%的畢業(yè)生對工作感到非常滿意，城市生源地畢業(yè)生比農(nóng)村生源地畢業(yè)生的就業(yè)滿意度高19.89%，側(cè)面反映出城市生源地畢業(yè)生比農(nóng)村生源地畢業(yè)生獲得就業(yè)信息大，就業(yè)機會多，就業(yè)質(zhì)量好。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)，影響就業(yè)能力。帕森斯和威廉姆遜的“特性—因素理論”認為，不同職業(yè)需要具備不同特性人員，個人特性與工作要求越緊密，就業(yè)成功的可能性越大；安尼·羅歐的“需要理論”強調(diào)，個人需求決定職業(yè)傾向，人對職業(yè)追求與價值觀念、人生理想、興趣愛好有關(guān)；金茲伯格和薩伯的“發(fā)展理論”指出，個人情感、理想價值、人格因素等影響了職業(yè)選擇?？梢?，個人素質(zhì)是影響就業(yè)機會、就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。民辦高校的社會認可度一般，招生分數(shù)較低，生源水平不高，學(xué)生在求職過程中不能客觀地衡量自己的綜合情況，致使就業(yè)盲從，壓力偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)滿意度達到74%，成績一般的學(xué)生就業(yè)滿意度在50%左右；具有社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生對用人單位滿意度達60%，無實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生對用人單位滿意度僅35%；學(xué)生黨員和學(xué)生干部就業(yè)滿意度達到了71%，普通學(xué)生為57%；男生就業(yè)滿意度在70.23%，女生為29.77%；僅有24.15%的畢業(yè)生認為個人形象是就業(yè)關(guān)鍵因素。這表明用人單位在招聘員工時，不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷背景，更在意學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在求職時，自身綜合素質(zhì)越高，就業(yè)核心競爭力越強。

4.學(xué)校教育體系，影響就業(yè)質(zhì)量。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映，學(xué)校就業(yè)工作肩負著為國家輸送優(yōu)秀人才的使命，是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)。多數(shù)民辦高校即便能夠堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，預(yù)判就業(yè)形勢，聚焦就業(yè)市場，采取各種舉措，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，但因其社會聲譽不高，專業(yè)設(shè)置錯位，培養(yǎng)模式脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)不力等短板，加重了畢業(yè)生就業(yè)難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生時，往往傾向于“名牌大學(xué)”“知名高?！?，而民辦高校社會知名度和美譽度普遍不高，使得民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。大學(xué)生選報專業(yè)時，對所報專業(yè)知之甚少，民辦高校為了專業(yè)均衡，降低教學(xué)成本，不允許學(xué)生調(diào)劑專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生不愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作，又缺乏愿意從事職業(yè)的專業(yè)知識。教師安排教學(xué)時，受限于學(xué)校硬件設(shè)備，理論講授多，實踐指導(dǎo)少，專業(yè)方面的社會實踐幾乎沒有，教學(xué)與學(xué)生脫節(jié)，理論與實踐分離，影響了就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校在指導(dǎo)就業(yè)時，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等同起來，當(dāng)成一項教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付了事，對學(xué)生求職方法、求職技巧、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等指導(dǎo)僅僅停留在書本，泛泛而談，致使許多畢業(yè)生不懂得結(jié)合自身特點和就業(yè)傾向選擇職業(yè)，盲目去找工作，頻頻遭到拒絕。

三、民辦高校學(xué)生就業(yè)能力提升策略

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生找不到工作已是“新常態(tài)”。要提升民辦高校學(xué)生的就業(yè)能力，增強民辦高校學(xué)生就業(yè)競爭力，必須結(jié)合以上因素分析，從多個維度考量，各個層面協(xié)調(diào)，探索有效途徑。

1.社會關(guān)懷支持，給予就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。就業(yè)創(chuàng)業(yè)事關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展和民生大局改善，國務(wù)院《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位，在有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持和優(yōu)惠政策方面對高校畢業(yè)生給予傾斜，但因公辦、民辦的差異化，民辦高校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難現(xiàn)象。要想從根本上解決民辦高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，提升民辦高校學(xué)生就業(yè)能力，政府引導(dǎo)、社會支持至關(guān)重要。

一是政府引導(dǎo)，營造公平的就業(yè)環(huán)境。政府作為國家管理的職能部門，既要認可民辦高校在高等教育體制中的地位，對待民辦高校畢業(yè)生跟其他高校畢業(yè)生一樣，抱著公平公正的態(tài)度，引導(dǎo)民辦高校畢業(yè)生投入到社會生產(chǎn)中；又要采取相應(yīng)預(yù)警措施，謹防社會各界對民辦高校畢業(yè)生的非理性行為，杜絕影響民辦高校發(fā)展穩(wěn)定的不良現(xiàn)象，倡導(dǎo)企業(yè)、民眾平等地看待民辦高校畢業(yè)生，本著服務(wù)社會的姿態(tài)，為民辦高校畢業(yè)生提供證明自己的機會，從而創(chuàng)造和維護更為符合市場競爭要求的、規(guī)范的、公平的、透明的就業(yè)環(huán)境，確保民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提升其就業(yè)能力。

二是社會鼓勵，提供創(chuàng)業(yè)的便利條件。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅能為社會增添就業(yè)崗位，還有利于自我價值實現(xiàn)。社會各層要將支持民辦高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的口號文化轉(zhuǎn)變成行為文化，針對民辦高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)起點較低、目標(biāo)定位不高、初期容易失敗等，給予豐裕的優(yōu)惠政策，幫助其自主創(chuàng)業(yè)并健康發(fā)展；針對創(chuàng)業(yè)資金匱乏、企業(yè)規(guī)模不大、財富積累不足等，通過免息或者降息，緩解其資金周轉(zhuǎn)壓力，使其逐步走向正軌并壯大；針對創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足、團隊結(jié)構(gòu)不甚合理、管理方式不夠科學(xué)等，予以技術(shù)層面的指導(dǎo)和服務(wù)，使其避免因為經(jīng)營不善或競爭激烈而導(dǎo)致失敗。

2.發(fā)揮家庭作用，擴大就業(yè)倍增效應(yīng)。父母“望子成龍”“望女成鳳”的夙愿，在無形中加大了民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，不同家庭環(huán)境，就業(yè)結(jié)果千差萬別。因此，充分利用和發(fā)揮家庭優(yōu)勢，進行正面引導(dǎo)教育尤為關(guān)鍵。

一是幫其評估能力，合理定位擇業(yè)意向。家長要幫助學(xué)生正確評估就業(yè)能力，教育引導(dǎo)其不要吹毛求疵，挑剔用人單位和職業(yè)崗位；不要高估自身能力，盲目跟風(fēng)，一味攀爬可望而不可即的熱門職位。而要根據(jù)自己能力，尋找與之相匹配的工作崗位，在投簡歷和應(yīng)聘的時候，做到量力而行，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，為民辦高校學(xué)生成功就業(yè)保駕護航。

二是鼓勵接受挑戰(zhàn)，直面當(dāng)下就業(yè)環(huán)境。父母的態(tài)度決定了學(xué)生就業(yè)心態(tài)和信心，家庭資本和社會關(guān)系破壞了就業(yè)競爭的公正和公平。家長要鼓勵學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)，勇于直面現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會不公，擴大就業(yè)的倍增效應(yīng)。貧困家庭的家長不能因為學(xué)生暫時找不到工作，對其喪失信心，更不要因為民辦高校教育投資大而逼迫、嘲諷、打罵他們，增加其自卑心理，影響職業(yè)前程。

三是引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確擇業(yè)理念。家長要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)自己的生活閱歷和人生經(jīng)驗，在擇業(yè)理念和就業(yè)觀念方面給予“就業(yè)無須一步到位”“薪水不能漫天要價”“職位不是一勞永逸”“行業(yè)不可好高騖遠”“地域不做硬性要求”等方面的引導(dǎo)和建議。同時，還要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，使民辦高校畢業(yè)生能夠順利找到一份滿意的工作。

3.增強自身素質(zhì)，提升就業(yè)競爭能力。隨著高校的連年擴招，大學(xué)生的就業(yè)能力和社會的實際需求之間差距越來越大，每年如期找到工作的大學(xué)生也越來越少，大批“考研族”“啃老族”“閑逛族”“觀望族”應(yīng)時而生，大學(xué)生“就業(yè)難、失業(yè)快”問題日益凸顯。民辦高校學(xué)生若想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必須與時俱進，正視現(xiàn)實，從自身綜合素質(zhì)出發(fā)，全面提升就業(yè)能力。

一是多向發(fā)展，增強自身的綜合素質(zhì)。民辦高校學(xué)生的整體水平低于公辦高校，要想在競爭中獲勝，就需要付出更多的時間和精力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和非專業(yè)知識，擴大自己的知識面；同時，要注重創(chuàng)新、溝通、表達、組織以及分析解決問題等能力的培養(yǎng)，夯實就業(yè)基礎(chǔ)；還可以結(jié)合自身實際情況，通過選修輔修雙學(xué)位、考取資格證書、參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加實踐活動等，多方向、全方位發(fā)展自己，增加就業(yè)籌碼。

二是擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀念。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會競爭決定了民辦高校學(xué)生必須端正心態(tài)，找準(zhǔn)定位，改變一次性就業(yè)的觀念，走“先擇業(yè)，后就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展道路；腳踏實地，適度調(diào)整就業(yè)預(yù)期，不能將目光局限于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和一線城市，輕視經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村，要本著積累經(jīng)驗的目的，從基層做起，擴大就業(yè)范圍；發(fā)揮才智，尋找時機，另辟蹊徑，通過自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)順利就業(yè)。

三是提前規(guī)劃，提升就業(yè)的競爭能力。民辦高等教育“先天發(fā)育不全，后天營養(yǎng)不良”，是高校群體中的弱者。民辦高校學(xué)生應(yīng)從踏入校門開始，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)，了解自身的優(yōu)勢和短板，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，提前規(guī)劃大學(xué)生涯，清楚專業(yè)學(xué)什么、怎樣學(xué)，課余時間該閱讀何類書籍，參加哪些學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐活動，考取什么樣的資格證書等，并為之努力，爭取贏在就業(yè)起跑線上。

4.調(diào)整辦學(xué)思路，創(chuàng)造良好就業(yè)條件。面對社會人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的根本，也是民辦高校參與社會競爭的核心。民辦高校要根據(jù)自身的優(yōu)勢和潛能，提升學(xué)生的就業(yè)能力，使專業(yè)設(shè)置與社會人才需求相吻合，學(xué)科結(jié)構(gòu)與市場經(jīng)濟發(fā)展相一致，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。

一是不斷調(diào)整辦學(xué)思路，逐漸形成辦學(xué)特色。民辦高校在對自身定位時，要因地制宜，不可貪大求全，要根據(jù)所處地域經(jīng)濟發(fā)展，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，確定辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，樹立以服務(wù)社會為宗旨，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成公認的、優(yōu)秀的、獨特的辦學(xué)風(fēng)格，從而提升民辦高校的知名度和美譽度，改變社會對民辦高校及學(xué)生的習(xí)慣性看法，讓他們認可民辦高校，接受民辦高校畢業(yè)生。

二是科學(xué)制訂培養(yǎng)方案，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。在大眾化教育和市場需求導(dǎo)向的新形勢下，民辦高校不能僅僅依靠師資力量和辦學(xué)條件，固守一些與社會需求脫節(jié)的專業(yè)，不計學(xué)生的切身利益，應(yīng)該充分利用辦學(xué)機制的靈活性，跟隨市場經(jīng)濟的指揮棒，緊扣社會需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，使其培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)結(jié)構(gòu)上能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，能夠被社會所“消化”，改變目前“培養(yǎng)不需要”“需要不培養(yǎng)”的狀況，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

三是轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)重心，完善就業(yè)服務(wù)體系。民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從指導(dǎo)職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)化，加強就業(yè)服務(wù)意識，跟蹤全程就業(yè)指導(dǎo)，成立就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，完善就業(yè)服務(wù)體系。自學(xué)生入校開始，學(xué)校就要有意識地幫助其樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，通過開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，讓學(xué)生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，掌握應(yīng)聘求職的技巧方法，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時，加大就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，為學(xué)生提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

隨著越來越多的民辦高校畢業(yè)生走向工作崗位，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無形中成為衡量民辦高校的標(biāo)尺，而影響民辦高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)生的就業(yè)能力。民辦高校要找準(zhǔn)定位，突出特色，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)就業(yè)改革和社會需求，努力探索具有實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，借助多元主體為學(xué)生在就業(yè)競爭中謀取一席之地。

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