職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展趨勢

[摘要]職業(yè)教育與成人教育是教育范疇中本質(zhì)屬性不同的兩個類別，在教育對象、教育境域、教育功能、教育目標(biāo)、教育過程與教育內(nèi)容等方面都存在較大差異，但同時二者又具有內(nèi)在統(tǒng)一性，能夠相互促動和啟發(fā)。職業(yè)教育的成人化和成人教育的職業(yè)化是二者融合發(fā)展的交叉點，辯證地看待二者的關(guān)系，才能看清主流發(fā)展趨勢，采取更有針對性的教育手段，實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 成人教育 發(fā)展趨勢

[作者簡介]郭薔（1974- ），女，黑龍江明水人，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育、中醫(yī)教學(xué)改革。（內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）周后紅（1973- ），男，湖南洞口人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育與經(jīng)濟金融管理。（廣西 南寧 530008）

[中圖分類號]G7 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）03-0055-04

一、職業(yè)教育與成人教育的定義及基本構(gòu)成

職業(yè)教育是針對具體職業(yè)定向培訓(xùn)的教育活動，使受教育者能夠具備特殊的專業(yè)技能，并以此作為謀生的手段。職業(yè)教育包括職前和職后教育兩部分，職前教育是指對普通學(xué)校、技校、職校等在校未成年學(xué)生所進行的就業(yè)準(zhǔn)備教育；職后教育是指對已成年的待業(yè)人員與從業(yè)人員所進行的轉(zhuǎn)換職業(yè)所需的教育，或者補充與提煉職業(yè)知識與技能的職業(yè)教育。從某種程度上講，職后教育屬于成人教育的范疇。

成人教育是指為成人提供的教育活動，其目的在于滿足人與社會的需要，但又有別于傳統(tǒng)教育，是與未成年人全日制學(xué)校教育相對的，包括一切成人階段教育在內(nèi)的教育活動。成人教育分為成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育兩個子系統(tǒng)，成人職業(yè)教育包括繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)、技術(shù)等級培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育等方面；成人非職業(yè)教育包括與社會生活、文化、法律、經(jīng)濟教育、思想政治教育以及普通學(xué)歷教育等相關(guān)的方面。

二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系

職業(yè)教育與成人教育之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，成人教育與職業(yè)教育相比，所包含的內(nèi)涵、涉及的空間以及占用的時間都更為豐富、更為廣闊、更為長遠。從上述二者的定義與基本構(gòu)成來看，職業(yè)教育與成人教育之間有部分交叉，但仍然存在著顯著的差異，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育對象。成人教育的對象是進入成年期的全體成人，個人一生中有3/4的時間處于成年期。而職業(yè)教育的對象有未成年的青少年學(xué)生，以及成年期的待業(yè)人員、從業(yè)人員。因此，成人教育的教育對象要比職業(yè)教育更加寬泛。

2.教育境域。就教育境域而言，成人教育對全社會的開放程度更高一些。包含在整個社會之中的成人教育，群眾基礎(chǔ)十分廣泛，同時又擁有自己的獨立體系。成人教育的陣地既可以是一切社會公共教育設(shè)施，也可以是大眾教育傳播媒介；成人教育的依托一般是學(xué)校，當(dāng)然也可以是一些單位甚至社會團體；成人教育是教育工作的重要組成部分，同時還與社會群眾工作和人力資源開發(fā)工作息息相關(guān)。

總的來說，成人教育依賴于社會，又服務(wù)于社會，向全社會高度開放。而職業(yè)教育機構(gòu)也向全社會開放，建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體，實行聯(lián)合辦學(xué)。不過，盡管職業(yè)教育同樣體現(xiàn)受教育者職業(yè)定向與社會勞動需求之間的聯(lián)系，但成人教育較職業(yè)教育而言活動境域更大。

3.教育目標(biāo)。成人教育的教育目標(biāo)在于提高勞動者的綜合素質(zhì)，促進成人的個性化和社會化。特別是成人教育中的社會生活教育、社會文化教育與大學(xué)后繼續(xù)教育，其目標(biāo)就是幫助成人更好地追求個性發(fā)展，不再受職業(yè)局限性的約束。即便職業(yè)教育也有提高受教育者文化水平的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中也重視思想品德教育，但是培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能才是其最重要的教學(xué)目標(biāo)，充分反映了職業(yè)化的特征。

4.教育功能?，F(xiàn)代教育具有人才結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)功能、政治功能、文化功能、經(jīng)濟功能等系統(tǒng)外部的外在功能和促進人的發(fā)展等系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)在功能。成人教育的外在功能與內(nèi)在功能有著緊密的聯(lián)系，外在功能體現(xiàn)為政治、經(jīng)濟、文化的均衡性特點，內(nèi)在功能在于促進成人的個性化、社會化發(fā)展。

成人教育能夠促進成人的發(fā)展，提高成人的綜合素質(zhì)。成人的發(fā)展對于維護社會政治穩(wěn)定、推動社會進步、傳承人類文明等發(fā)揮著重要作用。而職業(yè)教育的內(nèi)在功能是促進人的職業(yè)化發(fā)展，外在功能則是通過提高人的職業(yè)化水平促進社會經(jīng)濟發(fā)展。提高受教育者的職業(yè)水平，能夠提升他們?yōu)樯鐣a(chǎn)服務(wù)的能力，從而使他們成為現(xiàn)代化、生產(chǎn)社會化、工業(yè)化的重要力量。

5.教育過程。職業(yè)教育與成人教育都有教育過程長期性的特點。人們步入職業(yè)生涯便會產(chǎn)生職業(yè)活動需要，從而促使個人接受職業(yè)教育。在此過程中，受教育者的工作過程和學(xué)習(xí)過程有工學(xué)結(jié)合的特征，二者相互滲透、相互促進。而成人教育的教育過程相較于職業(yè)教育而言，時間跨度拉得更長，成人非職業(yè)教育方面的受教育時間可以說與人的生存時間相一致，具有終身性，總是處于知識信息傳遞、補充、更新的循環(huán)往復(fù)之中。

6.教育內(nèi)容。基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容更多強調(diào)的是預(yù)備性、普及性和基礎(chǔ)性，而成人教育與職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容方面著重體現(xiàn)的是實用性和針對性。當(dāng)然，成人教育與職業(yè)教育在教育內(nèi)容的設(shè)計上也是存在差異的。成人教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計除了與職業(yè)教育相似外，在非職業(yè)教育部分還具有無限定性的特點，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計結(jié)合了成人的實際需求。

另外，成人教育整體教學(xué)內(nèi)容也具有復(fù)雜性，除了基本的讀寫算課程、文學(xué)課程、各種職業(yè)課程之外，還包括一些與殘疾人、婦女、老年人相關(guān)的課程。而職業(yè)教育在教育內(nèi)容方面除了職業(yè)的規(guī)范性和規(guī)定性之外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要體現(xiàn)具體的職業(yè)訴求，其職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容的集約性特點。

7.教學(xué)形式。教學(xué)形式的多元性特點在成人教育和職業(yè)教育中都有所體現(xiàn)。除了常規(guī)的教學(xué)形式與方法外，在職前的職業(yè)教育教學(xué)中，還特別強調(diào)采取實踐性教學(xué)形式，如畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)勞動、教學(xué)實習(xí)、實驗等。而成人教育的對象相較于基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育而言更加不可預(yù)測，所以成人教育的教學(xué)形式需要靈活多樣，除了現(xiàn)場實踐式、課堂面授式以外，采取的教學(xué)方法還有自我導(dǎo)向的個別自學(xué)式、自學(xué)考試式的教學(xué)形式，以及廣播電視式、函授式等遠距離教學(xué)形式，目的在于滿足不同層次和類型的成人學(xué)員受教育需要。

8.教與學(xué)的關(guān)系。成人教育教與學(xué)的關(guān)系具有學(xué)決定教、自由、民主的特點，教學(xué)的根本原則在于按需施教，更加強調(diào)師生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步，教員與學(xué)員之間不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是互幫互助的組合關(guān)系。而職業(yè)教育中教與學(xué)還保留著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，具有明顯的教決定學(xué)、自上而下的特點。

與基礎(chǔ)教育相比，成人教育與職業(yè)教育在一定程度上具有共同特點，而且職后職業(yè)教育又是二者的結(jié)合，因此成人教育與職業(yè)教育之間存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系。但是，從本質(zhì)上講，成人教育和職業(yè)教育屬于兩個不同的教育范疇。因為成人教育對于成人而言貫穿生命全過程，而職業(yè)教育則是通過進行專業(yè)化培訓(xùn)使個體獲得謀生技能。另外，職業(yè)教育和成人教育的對象所處年齡階段不同，成熟程度不同，社會屬性也有所差異。因此，職業(yè)教育與成人教育形成了不同的體系，具有各自的功能，對此需要明確區(qū)分。

三、職業(yè)教育與成人教育如何和諧發(fā)展

職業(yè)教育與成人教育都是社會發(fā)展的產(chǎn)物，尤其是在社會倡導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，職業(yè)教育和成人教育得到了越來越多人的關(guān)注和支持。二者既有聯(lián)系也有區(qū)別，于內(nèi)于外相互依存、不可分割。只有發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用和市場的協(xié)調(diào)作用，使二者和諧發(fā)展，才能共同為構(gòu)建全社會的終身教育體系做出貢獻。

1.成人教育與職業(yè)教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。成人教育針對的人群是目前正常就業(yè)的社會人員，對他們進行的教育和培訓(xùn)包括文化教育、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育、高等學(xué)歷教育等。職業(yè)教育主要對受教育者進行專業(yè)技能教育，同時結(jié)合一定程度的文化教育，以學(xué)會專項技能為出發(fā)點，培養(yǎng)的人才主要面向服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)等。二者有如下的統(tǒng)一性：首先，教育特性相同，都承擔(dān)著提高國民整體素質(zhì)、提高青年就業(yè)能力和技術(shù)專業(yè)性的任務(wù)，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定也與職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展程度存在一定關(guān)系；其次，培養(yǎng)目標(biāo)相似，都期望在高等學(xué)歷普及度較高的現(xiàn)代社會為中等學(xué)歷就業(yè)者提供更好的發(fā)展機遇；最后，培養(yǎng)方法相似，就業(yè)導(dǎo)向都以專業(yè)技能教育為主，兼顧文化教育和企業(yè)實習(xí)等，教育的目的性明確，專業(yè)針對性強，這也是由我國目前的經(jīng)濟社會發(fā)展和實際國情決定的。

2.成人教育對職業(yè)教育的促動與啟發(fā)。成人教育在多年的發(fā)展歷程中逐步積累經(jīng)驗，漸漸形成開展渠道廣、形式豐富、層次種類多的教育格局，可以為越來越多不同年齡和職業(yè)的成人提供高質(zhì)量的教育培養(yǎng)服務(wù)，滿足他們的不同需求。成人教育中成功的教育經(jīng)驗值得職業(yè)教育參考和學(xué)習(xí)，具體包括以下幾個方面：首先，共享成人教育的經(jīng)驗和資源，職業(yè)教育的發(fā)展舞臺將更加寬廣。中華人民共和國成立以來，成人教育不斷創(chuàng)新，而職業(yè)教育的發(fā)展卻相對滯后，職業(yè)教育可以依托成人教育的固有模式和資源，為自身發(fā)展尋求突破和出路。其次，在職業(yè)教育和成人教育之間搭建橋梁，使二者形成良好的互動。中高等職業(yè)教育所面向的對象主要是當(dāng)今社會的青少年，而青少年在就業(yè)以后還可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來提高自己，對此，成人教育大有用武之地。因此，在職業(yè)教育和成人教育之間搭建橋梁將使人才培養(yǎng)更加順暢，使終身教育理念在職業(yè)教育領(lǐng)域得以延續(xù)。最后，借鑒成人教育的人文滋養(yǎng)，增強職業(yè)教育的人文氣息和受教育者的文化素養(yǎng)，提高全民文化素養(yǎng)，這也是中華民族時刻保持活力的法寶。

3.職業(yè)教育對成人教育的促進與啟示。職業(yè)教育重在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，目標(biāo)性更強，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更注重實用性；在課程體系安排上立足行業(yè)需求，更注重能力提升和具體實踐；在人才培養(yǎng)方面更希望學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。職業(yè)教育對人才技能方面的培養(yǎng)值得成人教育借鑒和學(xué)習(xí)，主要有以下幾點啟示：首先，職業(yè)教育對于人才的職業(yè)性培養(yǎng)專一明確，成人教育對于成人的培養(yǎng)目標(biāo)也可以進一步明晰。成人教育對于成人的培養(yǎng)重點在于對他們原有知識體系中的技術(shù)能力進行更新、補充和完善，但是職業(yè)教育的專業(yè)性、技能性都是成人教育所不能及的。因此，提高成人教育領(lǐng)域的專業(yè)技能和教育能力尤為重要。其次，借鑒職業(yè)教育實用性的特點，成人教育的課程可以更實用高效。相比于職業(yè)教育，成人教育的特點不夠突出，且實用性不夠強，可以將職業(yè)教育的相關(guān)優(yōu)勢結(jié)合到成人教育課程中去，將理論與實踐相結(jié)合，將文化素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。最后，職業(yè)教育在評價體系上較完整，成人教育也可以根據(jù)培養(yǎng)方向建立系統(tǒng)完善的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，通過口試、筆試、模擬訓(xùn)練、實際操作等多樣化的形式，對學(xué)生、教師和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行全方位的考核，促進師生共同進步。

四、職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展趨勢

1.呈現(xiàn)出和諧共促的發(fā)展態(tài)勢。職業(yè)教育與成人教育之間既存在差異又相互貫通，獨有的教育功能及固有的聯(lián)系決定了二者必將相互促進、共同發(fā)展。多年來，學(xué)者們已經(jīng)證明了這樣的事實：職業(yè)教育與成人教育如果在教育實踐中呈現(xiàn)從屬或者附庸的關(guān)系，將會使二者的發(fā)展空間受限、定位不清；而如果用任意一方取代另一方，則會對雙方發(fā)展造成嚴重的制約。也就是說，職業(yè)教育與成人教育只能向著融合、共生、相互促進的方向發(fā)展，無論在實踐上還是理論上都不能相互取代。

2.將長期處于交叉發(fā)展?fàn)顟B(tài)。成人教育與職業(yè)教育一方面存在一定的內(nèi)在統(tǒng)一性，另一方面所屬的教育范疇又不相同，但就概念和構(gòu)成內(nèi)容來看，二者有著必然的聯(lián)系。未來，職業(yè)教育與成人教育會長期處于一種交叉發(fā)展的狀態(tài)，沒有認清二者之間相互交叉、共同發(fā)展的關(guān)系，則容易模糊成人教育同職業(yè)教育之間的聯(lián)系與區(qū)別，并在具體的教育實踐中失去針對性。

3.共同為終身教育發(fā)展鋪平道路。職業(yè)教育與成人教育之間存在相互借鑒的可能性，通過借鑒，相互學(xué)習(xí)，取長補短，互利共生，在充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特色的基礎(chǔ)上，共同為國民教育做出貢獻。當(dāng)今時代，終身教育理念已被大眾接受和內(nèi)化，在這種社會大背景下，職業(yè)教育和成人教育要抓住發(fā)展機遇，促進相互融合，推進終身教育理念的普及完善以及終身教育實踐的開展，在為終身教育發(fā)展鋪平道路的同時，職業(yè)教育和成人教育也將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)語

成人教育與職業(yè)教育之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。無論在概念內(nèi)涵、涉及范圍、教育教學(xué)內(nèi)容、方法手段等多個維度、各個方面，二者都是有差別的。不過，職業(yè)教育的成人化和成人教育的職業(yè)化又是二者融合發(fā)展的交叉點，只有用辯證的眼光看待二者的關(guān)系，才能看清主流發(fā)展趨勢，采取更有針對性的教育手段，實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)，在推進共同發(fā)展的同時，促進終身教育的普及和推廣。

[參考文獻]

[1]陳鵬.成人教育與職業(yè)教育關(guān)系及未來走向評析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（5）.

[2]李金.成人教育與職業(yè)教育關(guān)系研究的回顧與展望[J].成人教育，2015（12）.

[3]蔡曉群.我國成人高等教育發(fā)展趨勢研究[D/OL].江蘇：揚州大學(xué)，2010[2010-04-01].http：//epub.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx.

[4]葉蕓.成人教育應(yīng)向職業(yè)教育和社區(qū)教育發(fā)展[J].南方論刊，2010（10）.

[5]高志敏.當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.

[6]趙喜文，李娟，王麗，等.論成人教育與職業(yè)教育的異同及重要啟示——兼談成人教育姓“職”還是姓“成”[J].繼續(xù)教育，2016（2）.