農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究

[摘要]我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是廣大農(nóng)村適齡人口，其目的是幫助他們獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)提升我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的技術(shù)水平。目前，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)教融合仍然存在諸多問(wèn)題，包括國(guó)家政策存在不足、學(xué)校自身存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、企業(yè)過(guò)分追逐自身利益、專業(yè)設(shè)置滯后等，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要性，完善產(chǎn)教融合監(jiān)督管理機(jī)制，建立校企共贏機(jī)制，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)，以此推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 機(jī)制創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]張建萍（1973- ），女，湖南安仁人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與積極心理學(xué)。（廣東 珠海 519090）湛風(fēng)濤（1982- ），男，山東濟(jì)南人，北京師范大學(xué)珠海分校馬克思主義學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與思想政治教育。（廣東 珠海 519085）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）03-0051-04

“三農(nóng)”問(wèn)題一直是黨和國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)之一。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，如何提升農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的整體水平是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵所在。農(nóng)村職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的手段之一，理應(yīng)得到社會(huì)各界的支持。農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)重要機(jī)制，可以有力地推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。因此，研究我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”就是“生產(chǎn)”，屬于社會(huì)實(shí)踐的范疇；“教”則指“教學(xué)”，主要是指教育；“融合”是指通過(guò)尋求生產(chǎn)與教學(xué)二者的最佳契合處，將生產(chǎn)與教學(xué)通過(guò)科學(xué)合理的方式融為一體，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。如何有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，關(guān)鍵是將生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐性與教育教學(xué)的教育性相匹配，尋找二者在本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)之處。在職業(yè)教育中表現(xiàn)為將教育的專業(yè)性與技術(shù)的生產(chǎn)性進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)。農(nóng)村職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其服務(wù)對(duì)象主要是我國(guó)的“三農(nóng)”，即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民。農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)施，可以為我國(guó)廣大的農(nóng)村培養(yǎng)具有一定綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者，使他們掌握生產(chǎn)技能，提高科學(xué)文化素養(yǎng)和管理水平，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。

一、農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的做法

產(chǎn)教融合作為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育有序發(fā)展的教學(xué)模式之一，在我國(guó)的多年實(shí)踐中得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，且近年來(lái)，在我國(guó)教育部門(mén)的大力倡導(dǎo)下，其發(fā)展速度得到了較快提升。我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育也積極實(shí)施與創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，為各地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的人才。在我國(guó)農(nóng)村的各職業(yè)院校中，產(chǎn)教融合的做法主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的相互聯(lián)系合作?！耙劳行袠I(yè)辦學(xué)，辦好學(xué)校，服務(wù)行業(yè)”是我國(guó)眾多職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，切實(shí)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)廣大技術(shù)人才與管理人才的迫切需求，同時(shí)也是我國(guó)多數(shù)農(nóng)村職業(yè)院校的辦學(xué)理念。職業(yè)院校與企業(yè)通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行合作，如明確教學(xué)目的，與企業(yè)簽訂協(xié)議，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)其發(fā)展所需要的技術(shù)人才；校方與合作企業(yè)共同成立一個(gè)具有指導(dǎo)與監(jiān)督功能的委員會(huì)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)院校的人才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，并及時(shí)向合作企業(yè)進(jìn)行反饋，切實(shí)提升農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)水平。

2.為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著我國(guó)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的重視，作為職業(yè)教育中相對(duì)薄弱的農(nóng)村職業(yè)教育，在黨和政府的大力扶持下也加快了發(fā)展速度，向著“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的目標(biāo)邁進(jìn)。目前，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)院校更是緊緊依托本地農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的切實(shí)需求，不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最大限度地提升培養(yǎng)對(duì)象的道德素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)掌握能力，為繁榮我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.積極進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。相對(duì)于我國(guó)各級(jí)各類的學(xué)校而言，職業(yè)院校的教師不僅擔(dān)負(fù)著為學(xué)生傳授理論知識(shí)的重任，同時(shí)也擔(dān)任著學(xué)生實(shí)踐未來(lái)就業(yè)崗位的“教練”角色。這就要求我國(guó)職業(yè)院校的廣大教師不斷提升綜合素質(zhì)，達(dá)到我國(guó)職業(yè)院校對(duì)教師實(shí)踐性的要求。同樣，作為農(nóng)村職業(yè)院校的教師，更應(yīng)該提升自我實(shí)踐能力，扎根農(nóng)村地區(qū)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不論是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授時(shí)，還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，都能緊扣當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展。這也是目前我國(guó)廣大農(nóng)村職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合的方法之一。

4.增強(qiáng)職業(yè)院校與合作企業(yè)的人員交流。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多職業(yè)院校在適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的同時(shí)，也在不斷探索新的途徑與方法來(lái)加強(qiáng)本院校的教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村職業(yè)院校的教師在一開(kāi)始就與城市職業(yè)院校的教師隊(duì)伍有一定的差距，因此農(nóng)村職業(yè)院校更加注重對(duì)本院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村職業(yè)院校最普遍的做法是將渴望積極上進(jìn)的教師送進(jìn)合作企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐，真實(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，并通過(guò)1～2個(gè)月的時(shí)間融入企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，提高教師的實(shí)踐能力。只有這樣，農(nóng)村職業(yè)院校教師回到學(xué)校后才能真正培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如何更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合，是每個(gè)職業(yè)院校提升自我辦學(xué)水平應(yīng)該思考的重點(diǎn)?；诼殬I(yè)院校的特殊性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是其辦學(xué)能力提高的衡量指標(biāo)。作為農(nóng)村職業(yè)院校，其辦學(xué)宗旨是通過(guò)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才來(lái)解決“三農(nóng)”問(wèn)題。而這一問(wèn)題的解決又迫切需要學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐勞動(dòng)中來(lái)，這就需要廣大農(nóng)村職業(yè)院校重視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，通過(guò)建設(shè)和加強(qiáng)校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生及時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、消化課堂所學(xué)知識(shí)提供場(chǎng)所，培養(yǎng)滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

1.國(guó)家政策存在不足。從近幾年產(chǎn)教融合教育模式在各農(nóng)村職業(yè)院校的實(shí)施情況來(lái)看，其進(jìn)程還是相對(duì)緩慢。雖然我國(guó)政府及教育部門(mén)針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展出臺(tái)了多項(xiàng)政策，但并沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合出臺(tái)相應(yīng)的法律條文，各行業(yè)企業(yè)也并沒(méi)有和學(xué)校建立起相對(duì)完善的促進(jìn)產(chǎn)教融合開(kāi)展的機(jī)制體制。許多農(nóng)村職業(yè)院校只是為了執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)所下達(dá)的任務(wù)，象征性地成立了職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)于這一平臺(tái)如何運(yùn)作、如何正確指導(dǎo)職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)教融合、如何有效實(shí)現(xiàn)校企合作等，并沒(méi)有科學(xué)的引導(dǎo)。雖然有些學(xué)校與企業(yè)通過(guò)簽訂書(shū)面協(xié)議的方式進(jìn)行了校企融合，但融合僅停留在紙面上，無(wú)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2.學(xué)校自身存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從學(xué)校自身來(lái)講，一些致力于農(nóng)村職業(yè)教育的院校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合對(duì)提高自身辦學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到黨和政府在全國(guó)大力推行農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合是為了有效推動(dòng)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，他們僅僅是出于響應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)的政策，與相關(guān)合作企業(yè)簽訂協(xié)議，把協(xié)議當(dāng)作上級(jí)部門(mén)檢查的依據(jù)。還有部分職業(yè)院校認(rèn)為，政府大力推行產(chǎn)教融合只是為了讓更多的畢業(yè)生找到合適的工作，或者是為了提高學(xué)校的聲譽(yù)，以此爭(zhēng)取更多的生源。由于眾多農(nóng)村職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的真正價(jià)值取向，導(dǎo)致產(chǎn)教融合很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，不利于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

3.企業(yè)過(guò)分追逐自身利益。產(chǎn)教融合能增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，這可以從我國(guó)眾多參與產(chǎn)教融合的企業(yè)以及國(guó)外的一些優(yōu)秀企業(yè)中尋求有力的證明。但是，目前很多企業(yè)對(duì)最大利潤(rùn)的過(guò)分追求，以及企業(yè)內(nèi)部對(duì)利益分配的分歧，導(dǎo)致企業(yè)在與協(xié)議院校進(jìn)行產(chǎn)教融合的過(guò)程中，往往持消極態(tài)度，甚至采用各種方式來(lái)逃避自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。這樣導(dǎo)致許多致力于農(nóng)村職業(yè)教育的院校，為了完成上級(jí)部門(mén)下達(dá)的任務(wù)，不得不獨(dú)自承擔(dān)技能型人才培養(yǎng)的重任，致使產(chǎn)教融合失去其實(shí)際價(jià)值。

4.專業(yè)設(shè)置滯后。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步走向平穩(wěn)，但隨著信息時(shí)代步伐的加快，新職業(yè)、新崗位的產(chǎn)生速度也在不斷加快，這就要求廣大職業(yè)院校開(kāi)設(shè)更多的專業(yè)和課程來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求。以解決“三農(nóng)”問(wèn)題為辦學(xué)宗旨的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該培養(yǎng)各種類型的人才來(lái)著力促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展。但是，眾多農(nóng)村職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)與課程大都是依托以往的資源優(yōu)勢(shì)，如師資優(yōu)勢(shì)或地域優(yōu)勢(shì)，數(shù)十年如一日，很少調(diào)整，這樣很容易與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展錯(cuò)位，不利于“三農(nóng)”問(wèn)題的解決。

二、推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的途徑

（一）充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要性

只有對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，才能在工作中真正抓住重點(diǎn)。農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)施也應(yīng)做到這一點(diǎn)。產(chǎn)教融合是在我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展與改革中不斷形成的一種新的教學(xué)模式，在農(nóng)村職業(yè)教育中有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、提高從事農(nóng)業(yè)人員的科學(xué)文化水平有著至關(guān)重要的作用。因此，作為扎根于農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)院校，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，與地區(qū)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，深度實(shí)施產(chǎn)教融合，不是為了應(yīng)付檢查，而是為了提高從事農(nóng)業(yè)勞作人員的技術(shù)水平，提升院校自我辦學(xué)水平。只有這樣，才能真正發(fā)揮產(chǎn)教融合的效能。

（二）完善產(chǎn)教融合監(jiān)督管理機(jī)制

在我國(guó)，行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度。作為對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)的指導(dǎo)委員會(huì)，應(yīng)立足于本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，進(jìn)而提出農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)技能型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)農(nóng)村職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、未來(lái)發(fā)展等提出合理化建議。同時(shí)，指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)院校的發(fā)展有較為深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的指導(dǎo)性作用，以此促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、企業(yè)壯大以及當(dāng)?shù)卣w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。指導(dǎo)委員會(huì)也應(yīng)充分發(fā)揮其監(jiān)督與檢查的功能，促進(jìn)職業(yè)院校和合作企業(yè)有效實(shí)施產(chǎn)教融合。

（三）建立校企共贏機(jī)制

處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一環(huán)境中，職業(yè)院校與企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)共贏，就必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的相關(guān)規(guī)律。作為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)院校，在選擇與之合作的相關(guān)企業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟政府引導(dǎo)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在宏觀調(diào)控和價(jià)值規(guī)律的共同指引下尋求與合作企業(yè)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙方的互惠共贏、共同發(fā)展。第一，農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)量身訂制發(fā)展壯大所需要的高素質(zhì)人才。只有這樣，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才才能與企業(yè)發(fā)展所需人才相匹配，這也是產(chǎn)教融合的本質(zhì)所在。第二，農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)引入企業(yè)制度。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)在市場(chǎng)搏擊的洪流中已經(jīng)形成了較為科學(xué)的管理制度，將企業(yè)較為完善的管理制度及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入農(nóng)村職業(yè)院校日常教學(xué)的管理活動(dòng)中，既能提高學(xué)校的管理水平，也可以實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的相互銜接，這也是我國(guó)眾多農(nóng)村職業(yè)院校改革的重點(diǎn)之一。第三，農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)試點(diǎn)推行彈性學(xué)制，以適應(yīng)企業(yè)不同發(fā)展時(shí)段對(duì)不同類型人才的需求。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求與學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間不能很好地銜接的問(wèn)題，農(nóng)村職業(yè)院?？梢栽圏c(diǎn)推行彈性學(xué)制，即將企業(yè)對(duì)人才需求時(shí)間段作為學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間，滿足企業(yè)用人需求，同時(shí)也允諾畢業(yè)學(xué)生在工作期間可返校繼續(xù)深造，這樣可以大大提升產(chǎn)教融合的效應(yīng)。第四，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。農(nóng)村職業(yè)院校的一大特點(diǎn)是大都位于農(nóng)村，并以提高從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)為目標(biāo)，這一特點(diǎn)決定了其教學(xué)的開(kāi)放性。農(nóng)村職業(yè)院校在實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式時(shí)，可以充分利用其優(yōu)勢(shì)，為處于企業(yè)的員工提供一個(gè)進(jìn)修的場(chǎng)所，提升員工的科學(xué)素養(yǎng)。第五，企業(yè)應(yīng)大力支持學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)院校雖然得到了國(guó)家財(cái)政的大力扶持，但依舊面臨資金短缺的困難，因此難以獨(dú)自建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)不是學(xué)校一方的責(zé)任，應(yīng)該積極參與人才培養(yǎng)，如發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)校人才培養(yǎng)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校提供兼職教師等。

（四）及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)

農(nóng)村職業(yè)院校要注重根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)。學(xué)校的相關(guān)部門(mén)要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，通過(guò)多種方式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及自身的師資隊(duì)伍力量，壯大優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，打造特色專業(yè)，強(qiáng)化人才需求量大的專業(yè)，扶持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，以此來(lái)提升農(nóng)村職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

農(nóng)村職業(yè)院校的服務(wù)對(duì)象主要是從事農(nóng)業(yè)勞作或身處農(nóng)村的適齡人口，其主要目的是通過(guò)職業(yè)教育使這些人群掌握一定的生產(chǎn)勞作的科學(xué)技術(shù)，為其以后順利進(jìn)城務(wù)工或是服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村職業(yè)院校的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣作為發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)教融合模式也需要我國(guó)廣大職業(yè)院校在實(shí)踐中不斷摸索，尋找出適合自己辦學(xué)需求的融合機(jī)制。

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