《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；具象藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2017）32-0052-03

【教材分析】

《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》是人民美術(shù)出版社高中《美術(shù)鑒賞》第三課。綜觀本課教材以“具象藝術(shù)的特點(diǎn)”“如何鑒賞”“如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)”為主要線索，重點(diǎn)介紹了《清明上河圖》《教皇英諾森十世》等經(jīng)典名作。旨在通過賞析，讓學(xué)生直觀清晰地認(rèn)識(shí)到具象藝術(shù)的語言和形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感悟美的能力。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。高一學(xué)生思維活躍，對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解，并且經(jīng)過多年的學(xué)校課堂美術(shù)學(xué)習(xí)，他們掌握了一些美術(shù)知識(shí)也積累了一定的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此對(duì)于學(xué)生來說，具象藝術(shù)作品還是比較熟悉的。但是他們對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)，以及如何欣賞和評(píng)價(jià)具象藝術(shù)作品，還只是停留在表面淺顯的層次，知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，因此這就成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

我所執(zhí)教的學(xué)校處于市區(qū)的中心，學(xué)生思維活躍，接觸新鮮事物積極主動(dòng)。另外，我校還緊鄰河北省博物館，因此學(xué)生經(jīng)常參觀場館的展出活動(dòng)，同時(shí)我也在課上促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并給予他們充分的自主探究的學(xué)習(xí)空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)和了解具象藝術(shù)的真實(shí)性 、典型性和情節(jié)性三個(gè)基本特點(diǎn)。

過程與方法：通過欣賞、比較、實(shí)踐體驗(yàn)等方法，感受具象藝術(shù)的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：逐步提高審美能力，培養(yǎng)尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：具象藝術(shù)的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義。

【教學(xué)過程】

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。且美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。因此在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：將當(dāng)代畫家冷軍的幾幅作品通過投影展示給學(xué)生。畫面中晶瑩剔透的葡萄、帶霜的柿子，以及人物清晰的明眸，無一不在吸引著學(xué)生們的興趣。

此時(shí)我追問學(xué)生們：“你們猜猜展示給大家的是繪畫還是攝影作品？你們有怎樣的感受？你們還見過類似藝術(shù)效果的作品嗎？”以上三個(gè)問題層層遞進(jìn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。通過交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些作品都是對(duì)生活物象的描繪，具有寫實(shí)的特點(diǎn)，因此我們將其稱之為“具象藝術(shù)”。我們熟悉的達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》、董希文的《開國大典》都是具象藝術(shù)的典型作品。通過以上教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形象直觀地理解了具象藝術(shù)的概念，并揭示了本課的主題。

二、合作探究，賞析研討

美術(shù)學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)的過程。因此課堂中教師要給學(xué)生充分發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诜治?、感悟、?shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升美術(shù)素養(yǎng)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)共分為三個(gè)層次。

（一）了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)

對(duì)于具象藝術(shù)學(xué)生已有一定的形象儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)，因此可以充分留給他們自主學(xué)習(xí)的空間。

1.小組交流，自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在大屏幕中選取一張自己感興趣的作品，并結(jié)合教材的介紹，在小組中交流自己的認(rèn)識(shí)和感受。為了提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效，我還提供了小組交流學(xué)習(xí)單：（1）畫面給你的感受如何，表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容，你從中讀出了哪些信息；（2）你認(rèn)為具象藝術(shù)具有怎樣的特點(diǎn)。

2.全班交流，欣賞體味

各小組回答，其他小組可進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見。這樣可使學(xué)生在開放式的課堂上，相互學(xué)習(xí)借鑒，形成資源共享。另外，教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個(gè)基本要素。因此在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也不能小覷。所以這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，我還做了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

（1） 預(yù)設(shè)一：交流《開國大典》《清明上河圖》《宮娥》的欣賞心得，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)真實(shí)性這一特點(diǎn)待小組匯報(bào)完成后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考《開國大典》這幅作品表現(xiàn)了怎樣的歷史事件？并播放“開國大典”視頻與油畫《開國大典》對(duì)比。

待小組完成對(duì)《宮娥》的匯報(bào)后，教師出示畢加索模仿的《宮娥》進(jìn)行比較。讓學(xué)生分析畢加索的《宮娥》畫了些什么，與委拉斯凱茲的《宮娥》相比有什么差別，以及具象主義的特點(diǎn)。同時(shí)通過交流，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到具象藝術(shù)具有客觀的真實(shí)性這一特點(diǎn)，即具象藝術(shù)作品是按照我們所看到的世界的樣子來描繪的。因此，具象藝術(shù)的第一個(gè)特征就是真實(shí)性。

（2）預(yù)設(shè)二：交流《教皇英諾森十世肖像》《拾穗者》的欣賞心得，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)典型性這一特點(diǎn)。

小組完成對(duì)《教皇英諾森十世》的匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過欣賞作品你們第一感覺覺得教皇英諾森十世是怎樣的一個(gè)人呢？在真實(shí)生活中教皇英諾森又是怎樣的一個(gè)人呢？如果讓你表現(xiàn)一個(gè)陰險(xiǎn)、狡詐的人物肖像，你會(huì)怎樣刻畫呢？結(jié)合以上幾點(diǎn)說說這幅作品成為創(chuàng)作經(jīng)典的原因。

通過學(xué)生主動(dòng)地思考和發(fā)揮想象，得出作品所定格的瞬間和之所以引起大家關(guān)注的原因，即作品中的人、物、場景都是藝術(shù)家經(jīng)過精心安排并對(duì)其進(jìn)行了生活典型化處理的。

（3）預(yù)設(shè)三：交流《玩牌的作弊者》《梅杜薩之筏》的欣賞心得，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)情節(jié)性這一特點(diǎn)。

小組完成對(duì)《玩牌的作弊者》的匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：猜猜看畫面中哪個(gè)是作弊者？并結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，講一講畫面中所描繪的故事。

對(duì)以上環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中思考，在思考中感知，在感知中升華。其中欣賞與感悟可讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的具象藝術(shù)作品，并從中擴(kuò)大美術(shù)鑒賞的視野，拓寬知識(shí)面。此外這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)又恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧酥黧w與主導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）鑒賞具象藝術(shù)的方法

當(dāng)我們面對(duì)一幅幅具象藝術(shù)作品時(shí)該怎樣欣賞呢？為此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：展示具象藝術(shù)作品，讓學(xué)生按照其表現(xiàn)內(nèi)容分類，并探討如何欣賞肖像作品和主題性作品。

展示《蒙娜麗莎》《教皇英諾森十世》，思考畫面?zhèn)鬟f了怎樣的人物內(nèi)涵，又是怎樣表達(dá)的。最后使學(xué)生明白肖像作品更多的是反映“個(gè)人”的精神特征，故應(yīng)從人物的神態(tài)和氣韻去欣賞評(píng)析。

展示作品《血衣》并播放視頻《收租院》，思考血衣表現(xiàn)了怎樣的主題情節(jié)；畫面中主要人物有幾個(gè)；又是怎樣圍繞主題展開的；畫面中人物與環(huán)境之間又有怎樣的關(guān)系。通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題性繪畫中的人物具有廣泛性，是一個(gè)時(shí)代甚至一個(gè)民族的寫照。因此我們?cè)谛蕾p這類作品時(shí)，還要與典型的環(huán)境結(jié)合起來。

在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我力圖通過視頻縮短時(shí)空的距離并使藝術(shù)作品緊密結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)。使學(xué)生通過交流認(rèn)識(shí)到美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，同時(shí)掌握具象藝術(shù)的鑒賞方法。

（三）評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義

這是本課的難點(diǎn)，為此我創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：展示以汶川大地震為主題的新聞?wù)掌退囆g(shù)家以此為題材創(chuàng)作的油畫作品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、討論同一主題的照片和油畫作品在色彩、構(gòu)圖和環(huán)境上有什么不同的地方以及在照相技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，具象藝術(shù)存在的必要性。

通過照片與藝術(shù)作品的對(duì)比，可形象直觀地使學(xué)生明白藝術(shù)素材來源于生活，生活素材需要藝術(shù)家地篩選和再創(chuàng)造這一升華的過程。并且藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)形象塑造的越典型、越生動(dòng)，就越有感染力，也就越具有廣泛的社會(huì)意義，從而教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、總結(jié)全課、升華主題

科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，意無窮”的效果。因此在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并告訴學(xué)生：“藝術(shù)來源于生活，且任何一種藝術(shù)形式，都是藝術(shù)家不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的結(jié)果。我們以后可以走進(jìn)美術(shù)館細(xì)細(xì)品味具象藝術(shù)作品，從而讓具象藝術(shù)成為我們記錄生活，表達(dá)情感的一種手段”。

總之，在這堂課中學(xué)生掌握了自主權(quán)，教學(xué)氛圍寬松，學(xué)生都處在愉悅的情緒中，課堂高效，最終學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中提升了美術(shù)素養(yǎng)。