對(duì)高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議

摘 要：傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法陳舊，主要以滿(mǎn)堂灌、填鴨式為主要教學(xué)方式，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力?，F(xiàn)為改變這種情況提出幾點(diǎn)建議，以期提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）32-0034-02

生物作為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家十三五規(guī)劃的重點(diǎn)學(xué)科，因此我們要重視生物學(xué)科的基本教育，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實(shí)可以深造的生物領(lǐng)域人才。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法陳舊，主要以滿(mǎn)堂灌、填鴨式為主要教學(xué)方式，只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，故無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此我們需要對(duì)舊有教學(xué)模式進(jìn)行改革，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)生物，并能將生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議，以期提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、開(kāi)辦“小小老師活動(dòng)”讓學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)教學(xué)的主流模式。在這種模式下學(xué)生很少有自主思考的空間，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，一切都以教師的意愿為主。如此無(wú)法達(dá)到優(yōu)化生物教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。因此我們要對(duì)生物教學(xué)模式進(jìn)行改革?！靶⌒±蠋熁顒?dòng)”即是讓學(xué)生成為教師主導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)，該活動(dòng)將高中生物每一章每一節(jié)的知識(shí)都進(jìn)行細(xì)化，并分配給每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)走向講臺(tái)。而后再由學(xué)生搜集資料進(jìn)行備課、制作PPT等，教師在過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，最終評(píng)選出優(yōu)秀教師。此外，在此過(guò)程中學(xué)生還要把握整體進(jìn)度控制講授時(shí)間，并思考如何更清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地表述知識(shí)，使聽(tīng)的學(xué)生更容易理解。由此有利于學(xué)生改變?cè)械谋粍?dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，改變舊有教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，并使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這種方式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其在籌備課堂的過(guò)程中形成主人翁意識(shí)，并樹(shù)立其自信心。由此可見(jiàn)開(kāi)辦“小小老師活動(dòng)”既可有效優(yōu)化生物教學(xué)，又可使學(xué)生成為課堂的主人。

二、改變作業(yè)形式，集思廣益，讓學(xué)生成為出題人

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，因此在新課程改革背景下我們不僅要改革課堂教學(xué)方式，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，減少以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的作業(yè)形式，提倡能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作業(yè)。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)和檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的主人。使學(xué)生由原先的盲目、機(jī)械、應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極完成主動(dòng)參與的心態(tài)。例如我們可以讓學(xué)生根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)自己出題考查自身知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)多種題型，并給出相應(yīng)的參考答案與解題思路，通過(guò)讓學(xué)生自主命題并給出參考答案，可使其進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并將命題過(guò)程中所不明白的題目和知識(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式弄懂。如此在無(wú)形中既掌握了所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又在出題的過(guò)程中進(jìn)行了知識(shí)的應(yīng)用和練習(xí)，并從一定程度上了解了出題者意圖，這樣有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中抓清主次，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的興趣

生物學(xué)本身就是觀察、研究和解釋周?chē)鞣N生物現(xiàn)象和問(wèn)題的學(xué)科，其主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系等。也就是說(shuō)生物學(xué)來(lái)源于人們對(duì)自然、對(duì)生物的觀察與研究。因此，我們要時(shí)常開(kāi)展各種課外活動(dòng)，增加學(xué)生接觸生物接觸自然的機(jī)會(huì)。例如可以在課余時(shí)間組織學(xué)生去植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀，了解各種植物和動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，采集植物標(biāo)本，觀察各種動(dòng)物。結(jié)束后讓學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，并將所采集的植物制作為標(biāo)本或書(shū)簽，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)并掌握與生物相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然保護(hù)生物的意識(shí)。并且在平時(shí)也可以讓學(xué)生深入校園對(duì)校園內(nèi)的生物進(jìn)行研究，調(diào)查校園內(nèi)的動(dòng)植物資源、種類(lèi)及相關(guān)知識(shí)，并利用所學(xué)的種群密度調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，隨后對(duì)校內(nèi)的動(dòng)植物資源做一個(gè)分析，繪制校園生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)圖，分析食物網(wǎng)以及各能量級(jí)，找到校園生態(tài)系統(tǒng)維持平衡和穩(wěn)定的原因，再由小及大得到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的原因及規(guī)律，并通過(guò)討論總結(jié)出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可使學(xué)生親近自然，近距離觀察生物，使學(xué)生對(duì)其有直觀的印象和體驗(yàn)，并促使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。

四、關(guān)注生物前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)心得體會(huì)

生物學(xué)是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，一些理論和概念還在不斷地更新。然而書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)卻相對(duì)滯后，這就造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。例如花發(fā)育模型，教科書(shū)中所述的只有經(jīng)典的花發(fā)育ABC模型，而隨著研究的深入已陸續(xù)發(fā)現(xiàn)ABCD、ABCDE和四聚體模型，為保證知識(shí)不落后、不脫節(jié)，使學(xué)生掌握最前沿的生物知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多方搜集生物前沿動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)今生物的研究方向和應(yīng)用領(lǐng)域，以及一些科學(xué)家的偉大成就，并撰寫(xiě)相關(guān)心得體會(huì)與其他學(xué)生分享，由此可使其了解生物學(xué)科的重要作用并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為培養(yǎng)更多可深造的生物學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)工作中是不可或缺的一部分。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，有利于促使學(xué)生更深入地了解所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際。然而由于應(yīng)試壓力，很多教師常常壓縮生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課時(shí)，代之以教師講授實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，保證教材中涉及的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生做一遍，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師從中給予指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握書(shū)本知識(shí)并應(yīng)用書(shū)本知識(shí)。

綜上，生物教學(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底還是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，興趣是最好的老師。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，了無(wú)生趣。因此我們要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)模式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)力，最終達(dá)到提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。