“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新模式探索

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)）

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來提供了無所不在的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使得大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為新常態(tài)。教育作為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的智力源泉必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，本文正是基于此背景，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”與雙創(chuàng)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并梳理我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，從學(xué)生角度探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來提供了無所不在的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使得大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為新常態(tài)。教育作為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的智力源泉必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。但相比美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家近百年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在起步晚，資金投入低等問題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已成為美國(guó)、日本的等高校的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)科目。美國(guó)有近400所大學(xué)至少開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，包括哈佛大學(xué)等一流研究型大學(xué)。日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是必修課，已經(jīng)形成了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。綜合來看我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身仍然處于初期狀態(tài)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在許多高校已得到了良好的落實(shí)推廣，但仍有部分高校教育管理者片面認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非高等教育的主流。一些人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏有效投入和宏觀調(diào)控，還有些用功利性的思維認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，而沒有把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等創(chuàng)業(yè)資源也十分匱乏。

（二）責(zé)任機(jī)制欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從日常課程的點(diǎn)滴中滲入，但很多專業(yè)教師主體認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是本職工作以外的工作，缺少責(zé)任感，很多高校在此方面均未建立責(zé)任機(jī)制系統(tǒng)。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念認(rèn)知上，將簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)技能或技巧培訓(xùn)等同于創(chuàng)業(yè)教育，教育體制僵化，沒有把專業(yè)教育與創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

（三）模式構(gòu)建不系統(tǒng)

教育部等相關(guān)部委先后發(fā)布了多項(xiàng)鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的紅頭文件，但是限于現(xiàn)有體制機(jī)制建設(shè)不完善，以及傳統(tǒng)教育思想觀念束縛，難以切實(shí)落實(shí)到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想沒有緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大潮，結(jié)合新信息技術(shù)手段真正融入學(xué)校整體教育教學(xué)體系，沒有形成融合教學(xué)綜合改革和人才培養(yǎng)于一體的化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。政府、高校及社會(huì)三方還未圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成合力。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

基于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及信息化社會(huì)背景，如何順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代浪潮，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機(jī)遇，開展適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才成為值得深入思考的問題。高校需要積極探索人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

（一）靈活科研項(xiàng)目孵化模式

科研項(xiàng)目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論落實(shí)實(shí)際的重要載體，依托項(xiàng)目、導(dǎo)師能力、企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行孵化，該模式通常展現(xiàn)為以下兩種形式。

1.“導(dǎo)師科研項(xiàng)目+導(dǎo)師+學(xué)生+創(chuàng)新訓(xùn)練”

這種形式是當(dāng)前經(jīng)管類及其他具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的高校普遍采用的，設(shè)置科研項(xiàng)目基金，以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體組建團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師及領(lǐng)域人才為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，開展創(chuàng)新訓(xùn)練。通過吸引學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在增強(qiáng)學(xué)生科研理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在科技成果轉(zhuǎn)化過程中幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.“企業(yè)科研項(xiàng)目+導(dǎo)師+學(xué)生+科研項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化”

企業(yè)提出技術(shù)需求或項(xiàng)目，由校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，學(xué)生自主完成項(xiàng)目研發(fā)。比較而言，前者更為側(cè)重創(chuàng)新訓(xùn)練，后者更為側(cè)重創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)中，科研項(xiàng)目孵化模式由于實(shí)施性強(qiáng)，收效明顯，被越來越多的高校所推崇。但要注意的是，這兩種形式前者易框架化，進(jìn)而不能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練的目的；后者需要持續(xù)的資源支持，包括資金場(chǎng)地技術(shù)等，難度高易放棄或不敢嘗試。高校除了大力推進(jìn)科研項(xiàng)目孵化模式外，更要結(jié)合本校學(xué)生需求，靈活配比兩種科研項(xiàng)目形式，及時(shí)提供理論指導(dǎo)和資源支持，防止項(xiàng)目流于形式化。

（二）搭建系統(tǒng)化的綜合培養(yǎng)模式

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息導(dǎo)向，開展“漸進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普及，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬及創(chuàng)業(yè)實(shí)體顧問這四個(gè)步驟。綜合培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，建立涵蓋課程培訓(xùn)、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、基地平臺(tái)、服務(wù)體系等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，目的是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。課程培訓(xùn)主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，KAB（Know About Business）課程，SYB（Start Your Business）課程。師資隊(duì)伍建設(shè)旨在打造校內(nèi)和校外兩支師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再為學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多為以學(xué)生需求為中心開辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等?；仄脚_(tái)主要是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源支持，包括技術(shù)設(shè)備以及實(shí)操場(chǎng)地等。服務(wù)體系分為線上開發(fā)和線下服務(wù)，線上開發(fā)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站和平臺(tái)，在線提供創(chuàng)業(yè)咨詢，建立創(chuàng)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)庫，并提供虛擬創(chuàng)業(yè)空間；線下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，包括提供指導(dǎo)手冊(cè)、政策解讀，幫助學(xué)生了解工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、法律等方面的基本流程和知識(shí)等。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注意系統(tǒng)化運(yùn)行綜合培養(yǎng)模式，形成鏈狀網(wǎng)絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣又層層滲透。

（三）建立競(jìng)賽模式長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制

從20世紀(jì)90年代末開始，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽影響力的不斷擴(kuò)大，借助比賽運(yùn)用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最為普遍的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式之一。與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的百度高校搜索營(yíng)銷大賽等各種利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)的平臺(tái)及各種自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)。除此之外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高校教師指導(dǎo)課程教學(xué)大賽等以賽促學(xué)、以賽促教的方式，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這樣的競(jìng)賽模式在各高校內(nèi)進(jìn)行的如火如荼，但大多情況下學(xué)生只是為了比賽而比賽，并沒有付諸于實(shí)踐，無法與社會(huì)接軌。高校在借助競(jìng)賽模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)豐富比賽形式，真正做到做到實(shí)用而有效，將其發(fā)展成為一種常態(tài)化活動(dòng)，建立創(chuàng)業(yè)比賽長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

不論采用哪種模式，都要解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)基本問題：目標(biāo)問題，即明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體工作內(nèi)容；路徑問題，即明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方式方法；主體問題，即明確和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“責(zé)任清單”。作為科技第一生產(chǎn)力和人力第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，高校要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展態(tài)勢(shì)，把提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為核心任務(wù)和生命線。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為重點(diǎn)，推動(dòng)各類要素資源聚集、開放和共享，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間、開放式創(chuàng)新等，引導(dǎo)和推動(dòng)全社會(huì)形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。作為科技第一生產(chǎn)力和人力第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，高校應(yīng)主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，不斷開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系增加創(chuàng)業(yè)資源支持，把提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為核心任務(wù)和生命線。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略[EB/OL].新華網(wǎng)，2014，08.

[2]王東明，劉姬冰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對(duì)策研究[N].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[3]鞏艷芬.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系研究[J].石油教育，2013，（05）.

[4]侯慧君，林光彬.中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2011.

本論文屬于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201610378192，指導(dǎo)老師：張躍軍。

作者簡(jiǎn)介：周曉東（1997—）女，漢族，安徽巢湖人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，2014級(jí)本科生，國(guó)際商務(wù)專業(yè)。