快樂(lè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

方靖

【摘要】新課改提出：教師在教學(xué)中要將課堂交與學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生為課堂主體，教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)“樂(lè)學(xué)”了解學(xué)習(xí)的本質(zhì).因而，教師在新課改之后對(duì)教學(xué)課堂模式進(jìn)行了一些改變，在教學(xué)中積極運(yùn)用教學(xué)策略豐富教學(xué)課堂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率.在此基礎(chǔ)上，提出了快樂(lè)教學(xué)這一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)于學(xué)生的教育起到了很大的作用，但由于這一教學(xué)策略處于初步探索階段，許多教師還不能正確運(yùn)用這一教學(xué)模式，在課堂中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)時(shí)不能取得預(yù)期教學(xué)效果.因此，本文便以初中數(shù)學(xué)為例，淺略講述教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理運(yùn)用教學(xué)策略將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用至課堂中.

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

快樂(lè)教學(xué)法是指教師在教學(xué)中通過(guò)一些教學(xué)策略將書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容生活化，通過(guò)一些游戲、表演、趣味語(yǔ)言等娛樂(lè)形式將知識(shí)表現(xiàn)出來(lái).通過(guò)趣味的教學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維在課堂中自由地發(fā)展，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn).快樂(lè)教學(xué)法這一教學(xué)模式的核心便是“快樂(lè)”，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生能帶著一種愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo).教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)師生溝通以及游戲教學(xué)的教學(xué)策略活躍課堂氣氛，在教學(xué)中讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”.

一、創(chuàng)設(shè)情境帶動(dòng)課堂快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率并不高，對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)也難以理解.并且學(xué)生在課堂中經(jīng)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維缺少獨(dú)立思考空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較呆板，在做題時(shí)也很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用.針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境這一教學(xué)策略在課堂中活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在輕松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中.教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意情境主題要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并且符合學(xué)生的年齡特征.教學(xué)情境分為問(wèn)題情境、故事情境、啟發(fā)式情境、探究式情境，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇情境類(lèi)型.

例如，在數(shù)學(xué)“排列”時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境：小明在英語(yǔ)考試時(shí)將一個(gè)單詞“error”拼寫(xiě)錯(cuò)了，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生們，小明寫(xiě)錯(cuò)的情況有多少種？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境可以引導(dǎo)學(xué)生思考并且討論，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中自由思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.通過(guò)情境將學(xué)生引入課堂中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：“溝通是人與人之間相互了解的橋梁.”溝通可以縮短人與人之間的距離，讓彼此的心更加貼近.教師在教學(xué)中也要增加師生之間的溝通，讓學(xué)生了解教師，教師了解每一名學(xué)生，拉近彼此之間的距離.許多學(xué)生在上課時(shí)對(duì)教師有一種天生的畏懼感，不敢在課堂中表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)、表現(xiàn)自己，在課堂中比較拘謹(jǐn)，約束自己的行為.從而導(dǎo)致教師不能了解學(xué)生心底的想法，對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)掌握，也不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格正確設(shè)計(jì)教案在課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué).教師在教學(xué)中可以通過(guò)增加師生之間的交流，緩解課堂緊張的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中最常用的增加師生溝通的教學(xué)方法便是提問(wèn).通過(guò)提問(wèn)使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度.

例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“反比例函數(shù)的圖像特征是什么？”通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

三、通過(guò)游戲教學(xué)法活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式，當(dāng)然少不了游戲教學(xué)法的輔助，游戲教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解.游戲教學(xué)法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué).當(dāng)然，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)要注意管理課堂秩序，控制學(xué)生情感，要使學(xué)生的注意力集中于知識(shí)點(diǎn)上，在玩游戲的過(guò)程中能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，而不是單純地娛樂(lè).

例如，教師在講“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己想一個(gè)數(shù)字，然后，讓學(xué)生在班級(jí)上以最快的速度尋找另外兩名同學(xué)一起組成一個(gè)三角形，然后，看哪三名學(xué)生組成的三角形最接近直角三角形.通過(guò)這樣一個(gè)游戲，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生深入理解勾股定理這一知識(shí)點(diǎn).

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)多種教學(xué)策略輔助教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中“樂(lè)學(xué)”，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力.當(dāng)然，教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)生活化、活動(dòng)化、生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境.教師在運(yùn)用以上教學(xué)策略時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以取得最佳的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李振建.淺談趣味教學(xué)法在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2008（24）：45.