多媒體技術(shù)

季學(xué)平

【摘要】初中學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就要設(shè)法在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體技術(shù)正是這樣的一座橋梁.它能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，能夠有效地優(yōu)化初中的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；優(yōu)化；初中數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施方案應(yīng)重視運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去.筆者經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂.

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī).例如，在教學(xué)蘇教版八年級上冊第2章“軸對稱圖形”中“2.1軸對稱與軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者課前搜尋大量的圖片，既有學(xué)生所熟悉的生活事物，如，花朵、蝴蝶、橋梁等，又有一些幾何圖形，如，長方形、梯形、圓形、橢圓等，把這些素材用軟件會聲會影X5，編輯成視頻短片，并配上輕松的背景音樂，控制時長在1分鐘以內(nèi)，作為情境創(chuàng)設(shè)，上課開始時讓學(xué)生靜靜欣賞.學(xué)生一邊欣賞著一組組優(yōu)美的富有動感的圖片，一邊聽著動聽的背景音樂，興趣一下子被調(diào)動起來了.優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、艷麗的色彩，這些具有強(qiáng)烈視聽感的事物給了學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，極大地吸引了學(xué)生的注意力.這樣，從心理上消除學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識與枯燥的教學(xué)氛圍的消極抵觸情緒，給學(xué)生以形象直觀的美的享受，同時，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心.

二、巧用多媒體技術(shù)，化解課堂重難點

在數(shù)學(xué)課程中，每一個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵.在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚.而恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問題，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點、難點的有效手段.

簡單的PPT，可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，化解一些教學(xué)中的重難點.例如，在八年級數(shù)學(xué)第3章“勾股定理”的教學(xué)中，筆者用PPT配樂播放了數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一個小故事：相傳兩千五百年前，一次畢達(dá)哥拉斯去朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面反映出直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們，我們也來觀察下面的圖案，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？同學(xué)們在輕松的背景音樂下積極觀察（圖1）并算一算，然后，讓學(xué)生自己總結(jié)三角形三條邊之間的關(guān)系，最后，得到了這樣的結(jié)果：SA+SB=SC（圖2），我接著引導(dǎo)學(xué)生看（圖3），設(shè)直角三角形的三邊長為a，b，c，猜想兩直角邊a，b與斜邊c之間的關(guān)系.學(xué)生們借助形象生動的圖片，熱火朝天地討論出來我想要的結(jié)果，這樣一個枯燥的重難點就在形象的圖片和巧妙的引導(dǎo)下順利地解決了.

三、妙用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù).有效利用多媒體技術(shù)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

例如，蘇科版八年級上冊第1章“全等三角形”復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)全等三角形的判定方法，筆者在和學(xué)生一起總結(jié)三角形全等的判定方法后，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，在課堂的最后，出示一道這樣的題目：“如圖，已知AC∥BD，EA，EB分別平分∠CAB和∠DBA，CD過點E，則AB與AC+BD相等嗎？請說明理由.”

教學(xué)中，筆者利用幾何畫板構(gòu)建了此題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探索，證明兩條線段的和與一條線段相等時常用的兩種方法：一是用“割”的方法，即在AB上取一點F，使AF=AC，再讓學(xué)生繼續(xù)探索；二是用“補(bǔ)”的方法，把一個三角形移到另一位置，使兩線段補(bǔ)成一條線段，再繼續(xù)探索.

四、活用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

例如，筆者在教學(xué)九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”的時候，課前給學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)搜集一些有關(guān)平面鑲嵌圖案.課堂上，讓學(xué)生分組逐步探究各種問題，并總結(jié)出相關(guān)規(guī)律.然后，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”中，互相交流、對比、歸納.最后，提供了邊長相等的3～24邊正多邊形紙片，配上不同顏色，讓每組學(xué)生設(shè)計一種地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，每個小組排列出的圖案各有不同，非常有創(chuàng)意.

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解了教學(xué)的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神.真正實現(xiàn)了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的變革，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，真不愧為數(shù)學(xué)課堂的催化劑.