論鋼琴演奏中復(fù)節(jié)奏的運用技巧

植姬川

【摘要】學生在進行鋼琴作品演奏的過程中，最難的一個部分就是復(fù)合節(jié)奏。要想從根本上解決這一難題，就要掌握鋼琴演奏中復(fù)節(jié)奏的運用技巧，做好相關(guān)的復(fù)節(jié)奏分手練習與慢練，這是最基礎(chǔ)的部分，也是非常重要的部分。文章以肖邦《幻想即興曲》為案例，分析分手練習以及慢練的情況，進一步探討了鋼琴演奏中復(fù)節(jié)奏的運用技巧。

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏；復(fù)節(jié)奏；分手練習；慢練

一、前言

復(fù)合節(jié)奏（Polyrhythm）也稱為復(fù)節(jié)奏。換句話說，就是同時進行幾種不同的節(jié)奏，就是對于一個整體節(jié)拍來說，其中可以完成多個分節(jié)拍的劃分。例如：選取一個6拍作品，一般來說我們以以下方法進行展示：強，弱，弱，次強，弱，弱。對于復(fù)合節(jié)奏來說，其可以將6拍進行“4拍+2拍”的拆分，這樣一來，其主要的表現(xiàn)形式就是“強，弱，次強，弱，強，弱”這一個方式[1]。民間音樂活動是多人之間合作的活動類型，是復(fù)合節(jié)奏的早期發(fā)源地，有一段時期在中南美洲、非洲以及印度的音樂文化里大量存在，影響力非常大，同時還非常有趣，后來逐漸發(fā)展成為一種非常重要的節(jié)奏形式。在古典音樂作品中最早使用到復(fù)合節(jié)奏，其出現(xiàn)量的變化是在浪漫主義時期。與此同時，在浪漫主義時期則實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，發(fā)展到20世紀，跟其相關(guān)的古典音樂以及浪漫主義音樂發(fā)展空前[2]。對于那部分標新立異的印象派音樂來說，最為常見的一種形式就是復(fù)合節(jié)奏形式。在后期各種風格的音樂之中，復(fù)合節(jié)奏已經(jīng)得到了非常廣泛的運用。

二、鋼琴演奏中復(fù)節(jié)奏的分手練習以及慢練技巧

（一）復(fù)節(jié)奏的分手練習

大多學生在復(fù)合節(jié)奏學習的過程中，沒有足夠重視分手練習的重要性與有效性。他們認為開展分手練習會浪費時間。其實，開展有效的分手練習可以減輕大腦負擔，同時還可以降低技術(shù)難度。明確每只手的彈奏任務(wù)，可以從根本上避免盲目急躁情況的出現(xiàn)，這樣一來就可以促使練習者冷靜地完成彈奏，實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的演奏。所以做好左右手配合是復(fù)合節(jié)奏分手練習的主要目的，使雙手可以同時完成兩個不同的節(jié)奏。如肖邦《幻想即興曲》譜例：

同時還可以完整統(tǒng)一練習者左右手的音樂線條，促使其更加清晰地表達，在上述基礎(chǔ)上促使練習者雙手聲部結(jié)合，實現(xiàn)自然完美的演奏?！墩撲撉傺葑唷分杏刑岬健皬?fù)合節(jié)奏”的問題，該書由著名鋼琴家約瑟夫·霍夫曼所作。其針對“復(fù)合節(jié)奏”問題做出了以下詳細的分析：“只有一個辦法完成兩個不同的節(jié)奏的兩只手同時彈奏。那么就需要針對音符進行分手練習，之后彈到準確無誤就可以了。在分手練習之后再兩手合彈，不用對其中的任何節(jié)奏進行考慮?！盵3]可以看出，約瑟夫·霍夫曼非常重視復(fù)節(jié)奏分手練習的重要性。但是分手練習并不是彈奏的目的。這樣一來，在同一節(jié)拍速度下就可以在單手練習的基礎(chǔ)上左右手不同節(jié)奏分別能夠獨立完成，最后完整以及統(tǒng)一，并且實現(xiàn)音樂節(jié)奏的完美演奏。在進行節(jié)奏彈奏的過程中，需要練習者在大腦中對兩個手的節(jié)奏感覺進行有意識的傾聽，同時還要完成兩個不同的節(jié)奏記憶的建立。在此基礎(chǔ)上，練習者就試著合起來雙手完成整合彈奏，在分手練習的過程中，練習者需要同時聽兩個節(jié)奏，在聽的過程中，完成左右手不同節(jié)奏律動的獨立系統(tǒng)的構(gòu)建。

上述提到的練習方法實質(zhì)上是專業(yè)級別的鋼琴老師主要提倡的一種復(fù)合節(jié)奏，也是非常有效的練習方法。在實際工作中，大部分鋼琴老師都會按照自己的經(jīng)驗反對對節(jié)奏進行準確劃分，他們認為準確劃分會促使音樂節(jié)奏處于一個支離破碎的情況下，進而難以完成有效的演奏。如果專業(yè)鋼琴學生音樂天賦較好，那么上述方法值得學習，效果也非常顯著，同時還可以促使音樂實現(xiàn)有效的完整統(tǒng)一。但在實際工作中，對大部分鋼琴學生來說非常有必要進行相關(guān)的分手練習工作。所以需要在實際工作中，合理有效地劃分復(fù)合節(jié)奏，之后進行相關(guān)的節(jié)奏練習，完成有效的分手練習，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)最有效的雙手配合，完成音樂作品的完美演奏。如肖邦《幻想即興曲》譜例：

（二）復(fù)節(jié)奏的慢練

大部分鋼琴練習難題的有效解決首選的也是最有效的方法就是慢練，慢練也是復(fù)合節(jié)奏最科學最有效的一個練習方法。有經(jīng)驗的老師都會強調(diào)慢練的重要性，大部分老師還會重點教慢練的方法，因為如果不會慢練，就不會彈鋼琴。

慢練最大的特點就是需要彈奏者實現(xiàn)思維的高度集中，專心致志，之后要相應(yīng)地放慢速度，拉大音與音之間的間隔。在實際復(fù)合節(jié)奏慢練的過程中，練習者具備足夠的時間去完成音跟音之間的分析與思考，促使每一個音可以被準確有效地放到正確位置。音被放置成功之后就會出現(xiàn)非常有序的音樂線條，在練習之后，音實現(xiàn)連貫。這樣就可以促使練習者左右手出現(xiàn)非常獨立的音樂節(jié)奏，從而實現(xiàn)音樂整體的“涇渭分明”情況。但是需要注意的是，在進行慢練彈奏的過程中，練習者需要準確地讀譜，同時還要完成冷靜的分析。

在開展復(fù)合節(jié)奏練習的過程中，左右手沒有直接對應(yīng)關(guān)系是最難解決的問題。所以需要在實際工作中對上述節(jié)奏進行一系列科學有效的分析，之后在慢練的過程中高度集中思想。這樣一來就可以基本解決這一難題。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗認為：完成一系列有效的教學以及練習工作來實現(xiàn)復(fù)合節(jié)奏的練習，首要的就是從根本上掌握復(fù)合節(jié)奏所存在的左右手關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對學生進行正確的指導(dǎo)，之后畫出復(fù)合節(jié)奏結(jié)構(gòu)圖，這樣一來學生在學習過程中一看就清楚復(fù)合節(jié)奏。

在舉一反三之后就能夠在按照復(fù)合節(jié)奏左右手音符實際數(shù)目最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上完成任何復(fù)合節(jié)奏對應(yīng)錯位關(guān)系的計算。例如《幻想即興曲》第二段一開始是兩小節(jié)形式的左手分解和弦，其練習一般不會出現(xiàn)什么問題。在第二小節(jié)練習的過程中，就會出現(xiàn)“3對2”的節(jié)奏形式，這時候大部分練習者就會存在明顯雙手合不上的情況。產(chǎn)生這種情況的主要原因是：在日常練習的過程中，練習者已經(jīng)彈習慣了對應(yīng)關(guān)系練習，其具有非常限制的規(guī)則性。如果是左右手非規(guī)則性對應(yīng)關(guān)系的復(fù)合彈奏，那么我們就會發(fā)現(xiàn)左右手的第一個音實質(zhì)上是對齊形式的，右手第二個音之后才會出現(xiàn)左手的第二個音，這是彈奏的基本原則，或者說夾在右手第二音和第三個音之間的就是左手第二音。在進行樂曲慢練的過程中，“2對3”的復(fù)合節(jié)奏就可以直接完成。所以，在練習復(fù)合節(jié)奏的過程中，需要從根本上掌握正確的左右手對應(yīng)關(guān)系，之后再完成有效的慢練練習，這樣一來就可以從根本上解決慢練的問題。

對于練習過程來說，慢練只是整個過程中非常重要的練習方法，并不是最終的練習目的，也就是說還需要練習者完成分階段的提速工作，對音樂感覺進行有效的體會，之后就按照自己的感覺去彈奏樂曲，逐漸達到樂曲原來的速度，但要注意雙手快速彈奏不需要過早或者過多，因為非常有可能出現(xiàn)左手節(jié)奏重蹈覆轍的情況。在實際工作中，會存在非常錯亂的左右手節(jié)奏對應(yīng)關(guān)系，因此還要堅持分手練習，同時還要做到一步一個腳印，這樣一來就可以準確完成流暢的彈奏，對于音樂節(jié)奏的前后統(tǒng)一需要重點關(guān)注，同時還要保證音樂風格的統(tǒng)一。如果操之過急，則會產(chǎn)生反作用，即“欲速則不達”。如肖邦《幻想即興曲》譜例：

三、結(jié)束語

綜上所述，對于復(fù)合節(jié)奏的練習來說，具有非常簡單的練習方法，那就是先完成劃分時值的分析，在分析完成之后還要掌握正確的左右手的錯位關(guān)系，然后開始分手練習，保證準確無誤之后實現(xiàn)慢速合一，最終達到原速需要經(jīng)過分階段的提速練習，同時還要有感覺地提速練習。所以，學生在進行整個復(fù)合節(jié)奏練習的過程中，需要進行有效的分手練習以及慢練。這是非常有效的方法，同時也可以算是一種捷徑。時值準確劃分主要的目的就是促使學生做到心中有數(shù)，對于速度提前有一定的掌握。但是需要記住的是，不可以完全依賴，禁止生搬硬套，需要重點關(guān)注音樂的感覺，同時關(guān)注音樂的表現(xiàn)，從而達到非常顯著的表演效果。

【參考文獻】

[1]秦琴.探索高校鋼琴教師的專業(yè)成長之路——讀《培養(yǎng)世界冠軍的鋼琴教育家但昭義系列叢書》有感[J].美與時代（下），2015（12）：120-122.

[2]江靜.譚盾鋼琴作品《八幅水彩畫的回憶》的創(chuàng)作技法與演奏技巧研究[J].濟寧學院學報，2014（05）：38-41.

[3]凌俐，田許生.再論鋼琴教學中的節(jié)奏訓練——嘗試回答趙曉生老師的問題[J].懷化學院學報，2007（07）：77-79.