培養(yǎng)初中學(xué)生作文興趣的幾點(diǎn)嘗試

黃秀蘭

【摘要】興趣是寫作的動(dòng)力，寫作中有了動(dòng)力，學(xué)生就能充分發(fā)揮在寫作中的主導(dǎo)作用。所以，從培養(yǎng)興趣入手，教師必須有目的地組織學(xué)生體驗(yàn)生活和觀察生活，積累素材；引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活經(jīng)歷；讓學(xué)生的作文得到展示，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅；實(shí)現(xiàn)評(píng)改多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】作文興趣；課外活動(dòng)；生活經(jīng)歷；交流；評(píng)改

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門知識(shí)的前提條件?！盵1]一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求。這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作興趣呢？

一、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，積累素材

俗話說：“課堂學(xué)知識(shí)，課外出人才?！边@說明了課外活動(dòng)的重要性。認(rèn)真搞好課外活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文主要表現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，沒有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，就不可能寫出豐富多彩的好文章。因此，教師必須有目的地組織學(xué)生體驗(yàn)生活和觀察生活，從生活中積累寫作材料。日月星辰，春夏秋冬，山水花草，鳥獸蟲魚，時(shí)刻出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，給學(xué)生新奇感、美感、趣味感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作中的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，去感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。自然界中賞心悅目的景物，既能陶冶學(xué)生的情操，又能使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想和寫作的沖動(dòng)。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地、因地制宜地組織學(xué)生參加尋春、覓秋、登山、觀水等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接面對(duì)大自然，時(shí)刻有所發(fā)現(xiàn)，有所感受，有所體驗(yàn)。如果教師能抓住契機(jī)，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能文思涌泉，下筆成章。

比如，在萬物復(fù)蘇的日子里，教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外去找春天。學(xué)生置身于詩畫般的大自然里，聆聽著小鳥的歡叫，親聞著小草的花香，感受著陽光的溫暖，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在此基礎(chǔ)上寫關(guān)于“春”的文章，學(xué)生便會(huì)把自己的親身感受寫出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活經(jīng)歷

長期以來，學(xué)生作文的一大弊端就是造假，寫自己沒有經(jīng)歷、沒有感受乃至根本不知道的事。比如撿到一個(gè)錢包上交，下雨時(shí)老師為“我”打傘，修車時(shí)師傅不收錢等等。這些現(xiàn)實(shí)生活中確有其事，但是不是每一個(gè)人都會(huì)遇到的。對(duì)此，教師除了要求學(xué)生“不要在作文之前看別人寫什么，看范文寫什么；以我為主，寫我之想寫”外，還應(yīng)注意以下幾方面。

（一）解放心靈

就是營造寬松、平等、自由的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生喜歡寫自己眼中看到的、耳中聽到的、心中想到的，讓他們說真話，吐真情，用自己的語言寫自己想寫的東西，做到不抄襲，不模仿。

（二）敞開心扉

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在“你是怎么想的”方面進(jìn)行訓(xùn)練。凡是學(xué)生說出真情實(shí)感，要特別地給予肯定與表揚(yáng)。

三、開辟“作文園地”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在教室黑板上選擇一個(gè)合適的板塊，開辟“作文園地”，經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫得具體生動(dòng)的文章、精彩的片段、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡段、優(yōu)美佳句點(diǎn)滴，供大家閱讀和學(xué)習(xí)?！白魑膱@地”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日記、讀書筆記、書信、表揚(yáng)稿等，體裁、內(nèi)容、篇幅均不受限制。被選中作文的學(xué)生自己謄寫出來張貼。學(xué)生的作文得以展示，這好比在學(xué)生心靈上戴上一枚枚閃光的勛章，更能激起他們?nèi)蘸髮?duì)寫作文的興趣。

四、搞好作文交流，誘導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣

作文交流是滿足學(xué)生作文展示欲望的另一種形式。每當(dāng)學(xué)生完成草稿后，教師可將在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量較高的作文拿出來交流。這種交流，一方面起典型示范作用，給其他學(xué)生以啟發(fā)，幫助開拓思路；另一方面使參與交流的學(xué)生感到一種“樂”，從而進(jìn)一步修改完善，使自己的文章精益求精。教師還可以在講評(píng)時(shí)交流，結(jié)合講評(píng)重點(diǎn)，事先約好幾位在本次作文中有代表性的學(xué)生交流自己的作文。優(yōu)秀生讀全文，中等生讀精彩片斷，后進(jìn)生讀值得欣賞的句子。這種講評(píng)時(shí)的交流，使得好、中、差三類學(xué)生都會(huì)感到一種滿足，享受成功的快樂，加深對(duì)作文的喜愛。

五、編印優(yōu)秀作文選集，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！盵2]學(xué)生有了學(xué)習(xí)成果，十分渴望得到大家的認(rèn)同。鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，辦法之一就是編印作文選集。這是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的有效措施。教師要指導(dǎo)學(xué)生編印優(yōu)秀作文選集，要鼓勵(lì)班上組織編委會(huì)自行評(píng)改。由教師寫評(píng)語，數(shù)不在多，最好能取一個(gè)書名，比如《歲月》《成長》《數(shù)星星》等。一學(xué)期下來，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。這種辦法學(xué)生很感興趣，既是教師作文教改的實(shí)績，又是學(xué)生成長步伐的記載。

六、向報(bào)刊推薦發(fā)表學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作興趣

為了讓社會(huì)了解學(xué)生，展示學(xué)生的自我風(fēng)貌，對(duì)適宜面向社會(huì)發(fā)表的學(xué)生作文，教師應(yīng)積極推薦，組織學(xué)生參加報(bào)刊和教育主管部門主辦的專題征文活動(dòng)。學(xué)生習(xí)作一旦得到發(fā)表，他們就會(huì)受到鼓舞，既滿足了社會(huì)認(rèn)同的需要，也會(huì)燃起希望之火，這希望之火還會(huì)在全班乃至全校燃起來，漸形成燎原之勢(shì)。由于學(xué)生品嘗到了寫稿投稿的樂趣，作文興趣日益濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也會(huì)隨之上升。

七、評(píng)改多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說：“好的文章不是寫出來的，而是改出來的?！绷碛小白魑娜謱懫叻指摹钡恼f法。這些都說明了修改的重要性。教師可讓學(xué)生進(jìn)行作文自改嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。學(xué)生自改時(shí)，先由教師示范指導(dǎo)評(píng)改方法，教會(huì)他們使用修改符號(hào)，然后讓學(xué)生之間互相幫助修改，幾個(gè)人一組，輪換自讀自己的文章。這樣在自讀自己的文章的同時(shí)，仍可發(fā)現(xiàn)其毛病，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。這種講評(píng)課改變了以往教師先批改后講評(píng)的模式，把評(píng)與改貫穿于作文教學(xué)始終，把群改與自改相結(jié)合，評(píng)中有改，改中有評(píng)，自始至終啟發(fā)學(xué)生思考和評(píng)論。修改別人和自己的作文，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的鑒賞能力和自改作文的能力。具體可采用如下的批改方法。

（一）通閱習(xí)作草稿，獲得綜合信息

學(xué)生完成作文之后，教師通閱全部習(xí)作草稿，迅速發(fā)現(xiàn)此次習(xí)作的主要優(yōu)缺點(diǎn)，只做第一次記分，不寫批語。

（二）學(xué)生互改法

一般是學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，互相交換閱讀、評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，并對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)的清晰度等交換意見。這種討論使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)改他人的作文，互相觀摩，取長補(bǔ)短，有利于在原來水平上提高寫作質(zhì)量。

（三）傳閱修改法

學(xué)生分組，每組為四五人，當(dāng)學(xué)生拿到互改之后的作文草稿時(shí)，在稿子后附上一頁空白紙。組內(nèi)學(xué)生就輪流傳閱草稿，每人閱讀別人作文時(shí)及時(shí)糾正上面的錯(cuò)誤，并在空白紙上寫上評(píng)語或建議。教師需要告訴學(xué)生注意寫上肯定性評(píng)語。這樣傳閱幾遍后，每篇文章都會(huì)附上許多具體的建議，作為修改定稿時(shí)參考。

（四）謄抄評(píng)賞

學(xué)生習(xí)作修改好后，謄抄在作文本上，教師給予二次記分，鼓勵(lì)學(xué)生的提高和進(jìn)步，然后讓學(xué)生認(rèn)真介紹某些地方修改的理由和好處，部分優(yōu)秀習(xí)作的作者宣讀自己的習(xí)作，全班欣賞，教師點(diǎn)撥評(píng)析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到升華。

這樣通過教師評(píng)改、同學(xué)評(píng)改和自我評(píng)改的三種方式相結(jié)合，才能逐步形成學(xué)生獨(dú)立的修改和評(píng)價(jià)的能力。其過程有三個(gè)階段。第一階段，教師評(píng)改起指導(dǎo)作用，使學(xué)生了解：寫作的要求是什么？怎樣才算達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？如何改好作文？第二階段：學(xué)生將開始運(yùn)用教師評(píng)改的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，嘗試作自我評(píng)改，其實(shí)仍需要教師給予必要的輔導(dǎo)。第三階段：學(xué)生獨(dú)立修改作文，并能客觀評(píng)改他人的作文。提供評(píng)改作文標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自行修改能力的重要一環(huán)。這樣做，教師由包辦變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，使修改訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生沿著“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的過程，積極動(dòng)手動(dòng)腦，思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)不斷提高，能力得到培養(yǎng)和提高。這樣不僅可以達(dá)到使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的，而且也培養(yǎng)了學(xué)生寫作文的興趣；同時(shí)，在參與評(píng)改的過程中，學(xué)生還可以說出自己有創(chuàng)見性的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

“興趣好比路燈，引導(dǎo)你走向成功；興趣好比船槳，帶著你駛向遠(yuǎn)方；興趣好比是一雙羽翼，領(lǐng)著你翱翔天際。興趣是最好的老師，它會(huì)引你走向光明。”[3]興趣是寫作的動(dòng)力，寫作中有了動(dòng)力，學(xué)生就能充分發(fā)揮寫作的積極性與主動(dòng)性。所以，教師必須注意采取各種措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].許良英編譯.北京：商務(wù)印書館，1979：144.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：372.

[3]安景亮.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師[J].讀寫算（教研版），2015（12）：354.