初中語文教學語感的培養(yǎng)分析

覃艷

【摘要】隨著初中語文教學改革的不斷深入，語感教學成為語文教學的關(guān)鍵。文章從培養(yǎng)學生語感的重要性入手，提出了初中語文教學中語感培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學；語感培養(yǎng)；對策

一、引言

何為語感？我國著名教育學家葉圣陶先生給出了明確的定義：“語感是一種重要的語文修養(yǎng)，是人們在長期使用語言的過程中所獲得的一種語言感受，通過增強語感可以有效提升學生語言文字的運用能力?！焙唵蝸矸治觯^的語感就是人們對語言文字的總體敏感程度和對語言的理解力。學生在學習語文的過程中，若擁有敏銳的語感，可以提高學習效果。培養(yǎng)學生語感，有助于發(fā)展學生的語文思維，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中對語感的培養(yǎng)進行分析有著較為重要的意義。

二、培養(yǎng)學生語感的重要性

（一）有助于形成富有活力的初中語文教學氛圍

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語感對于學生學習語文是非常有必要的。隨著語感的不斷增強，學生學習語文知識的態(tài)度也會更加積極主動，從而有助于有利于養(yǎng)成良好的語文學習習慣。另外，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語感可以幫助學生深入了解語文綜合知識，便于學生更為深入地開展語文閱讀，深入地理解其中所含的豐富情感。同時，隨著語感的不斷增強，學生能夠避免在語文學習過程中出現(xiàn)片面性和盲目性，從而提高學習效率。

（二）有助于高效語文課堂的形成

素質(zhì)教育已經(jīng)實施了多年，并且在很多方面取得了較好的效果。但是在初中語文教學過程中仍舊存在一些問題。例如：初中語文教學較為注重學生讀寫能力的培養(yǎng)而忽視學生語感的培養(yǎng)；初中語文教學形式較為單一，教師和學生在課堂上交互活動較少等。這些問題在一定程度上限制了初中語文課堂教學效率的提升。而培養(yǎng)學生的語感非常有助于上述問題的解決，能夠構(gòu)建出高效的語文課堂，提高學生的學習效率。

三、初中語文教學語感培養(yǎng)對策

（一）讓學生在朗讀的過程中養(yǎng)成吟誦的好習慣

經(jīng)常吟誦非常有助于增強學生的語感。因此，教師在初中語文教學中應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的吟誦習慣。具體來說，教師應(yīng)當給學生留出一定的語文課文吟誦時間。學生在吟誦的過程中，可以記憶、積累一些優(yōu)美句段，從而將別人的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼难?，隨著吟誦次數(shù)的增多，積累量必然不斷增加，長此以往，學生就會形成良好的語感。吟誦過程是一個耳、口、心同時工作的過程。學生在吟誦時，會在不知不覺中將所吟誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，這是一個非?？少F的境界。

（二）加強背誦，增強語感

背誦是訓練學生語感的重要途徑之一。通過多背誦，學生不僅可以積累大量的語言材料，而且可以提高對語言的反應(yīng)能力。我國傳統(tǒng)文化原本就較為注重對文字的整體性把握，古今很多學者都強調(diào)通過背誦提高語言水平。例如白居易、韓愈等文學家均有著非常豐富的文學知識積累，這與他們平時不斷背誦有著直接的關(guān)系。據(jù)實際經(jīng)驗而言，背誦能夠很好地訓練語感，提高學習效果。

（三）通過寫作增強語感

運用寫作訓練的方式也可以增強學生的語感。教師在語文教學過程中，不論是寫作訓練還是閱讀課文，均應(yīng)當注重對學生語感的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學生體會文中所描繪的意境，認真體會文中所要表達的含義，引導學生主動揣摩其中的重點詞語和關(guān)鍵語句，辨析出詞語中所含的真正含義，從而更為有效地增強學生的語感。在語文教學過程中，教師還可以通過讓學生抄寫經(jīng)典、仿寫經(jīng)典、改寫經(jīng)典的方式來增強學生的語感。學生通過大量的仿寫練習，可以有效提高寫作技巧和語言應(yīng)用能力；改寫可以有效鍛煉學生的思維想象能力，拓展學生的寫作思路；通過抄寫經(jīng)典名句，學生可以積累豐富的知識和詞匯。上述這些方式對于增強學生的語感有著非常重要的作用。

（四）運用語言實踐的方式來增強學生的語感

在培養(yǎng)學生語感的過程中，教師可以采用語言實踐的方式。每個人的語感能力有著較大的差距。教師必須認識到這個現(xiàn)實的存在，分階段、分層次地逐步增強學生的語感。在具體實施時，教師可以通過組織一些課外活動來培養(yǎng)學生的語感。語感的培養(yǎng)，除了要在生活中進行領(lǐng)悟和誦讀積累之外，還要適時利用課外時間開展豐富的課外活動。比如開展普通話演講比賽，開展口述轉(zhuǎn)述新聞事件等活動，提高語言組織能力。這些都能激發(fā)學生學習興趣，增強學生語感。

（五）運用課堂練習的方式來準確把握語感

雖然當前語文教學已經(jīng)進入到多元化的階段，但是課堂教學仍舊是訓練學生語感的重要途徑。因此，語文教師在課堂教學過程中應(yīng)當有效引導學生增強語感。語文教材的很多文章均是鍛煉學生語感的重要工具。

例如，在語文課文《孔乙己》中，教師可以讓學生揣摩文章中的關(guān)鍵語句和重點詞語。其中有一句“孔乙己排出了九文大錢”，教師就可以讓學生探究這個“排”字的使用特點：“排”字將孔乙己的窮酸和對現(xiàn)實的不屑淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。再如《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸”，一個“綠”字將作者對春天的喜愛和春天景象生動形象地展現(xiàn)在大家的面前。教師通過諸如類似字詞的揣摩可以將作者所要表達的含義有效展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生細膩且豐富的語感。

四、結(jié)束語

綜上分析，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語感對于提升初中語文教學質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。因此，語文教師在教學過程中應(yīng)當全面認識到語感培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教學實際，采取針對性措施來培養(yǎng)學生的語感。

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