淺談小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略

潘光偉

摘 要：小學三、四年級學生的抽象思維發(fā)育尚不成熟，形象思維占主導地位。鑒于此年齡段兒童的心理生理特點，小學數(shù)學課程的教授應(yīng)更加注意情境的創(chuàng)設(shè)。就小學數(shù)學課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)進行分析，希望能給廣大小學數(shù)學教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設(shè)；多媒體；素材；興趣；日常生活

數(shù)學是義務(wù)教育階段內(nèi)十分重要的科目，對于學生來說，學好數(shù)學具有更重要的意義。小學數(shù)學作為學生接觸數(shù)學的起點具有十分重要的地位及十分巨大的影響力。學生在小學階段對數(shù)學產(chǎn)生興趣，喜歡上數(shù)學這個科目，為學生日后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。相反的，如果不能在這一階段培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，數(shù)學將成為學生的負擔，影響學習動力及結(jié)果。為提高學生對數(shù)學的興趣并取得良好的教學效果，數(shù)學課堂上的情境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，以人教版小學數(shù)學的課本為例，從情境創(chuàng)設(shè)等幾個方面入手，列舉幾種有效策略。

一、情境創(chuàng)設(shè)需結(jié)合時代發(fā)展，有效利用多媒體素材

隨著科技發(fā)展，小學課堂也引進了先進的多媒體輔助教學，這一科技進步也在一定程度上提高了課堂效率。處于小學中段年級的學生身心發(fā)展還不太成熟，抽象思維發(fā)展不完善，課堂上單純講運算法則無法激發(fā)其內(nèi)在興趣，效果也不盡如人意。多媒體素材正好彌補了這個不足，老師利用多媒體播放器、大屏幕及相關(guān)資料可以拓展課堂，為學生提供更豐富的體驗。例如，人教版三年級數(shù)學第四課是關(guān)于“年月日”的學習，如果直接講“年月日”的概念，比較抽象，學生不容易理解。所以，可以利用多媒體，在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的小視頻，或自己錄制一個微課，以生動形象的方式展示一年的構(gòu)成、年月日之間的關(guān)系等知識點。在觀看視頻時，學生會集中注意力有助于他們對概念的理解及記憶。

二、情境創(chuàng)設(shè)需深入生活，極力與學生的日常生活相聯(lián)系

數(shù)學本身就與日常生活緊密相關(guān)，讓學生了解到數(shù)學的實際效用更容易激發(fā)他們學習的熱情，并且使他們更積極地思考，幫助他們理解抽象規(guī)則。例如，人教版三年級數(shù)學第二課除數(shù)是一位數(shù)的除法第一節(jié)口算除法，書中給出的例子是搬運貨物。而對于三年級的學生來說，這些事他們平時不會做，書中情境明顯與現(xiàn)實生活脫節(jié)。所以，我選擇將問題簡單化，創(chuàng)設(shè)一個更貼切的場景?！凹偃缥覀儼嘁M行春游，但是出游之前需要準備一些東西。首先，班長小李去辦公室把給同學準備的小面包拿到教室，小面包一共有124個，小李4次拿完了，問小李一次拿了多少個小面包？”我把同學們分好組，同學們展開了激烈的討論，然后讓每組代表顯示小組的計算結(jié)果，最后我將概念引入正式講解本節(jié)課的重點內(nèi)容。隨后的教學活動進行十分順利，學生配合積極，課堂氛圍良好，學生對本節(jié)課的知識點掌握效果較好。

三、情境創(chuàng)設(shè)需參考教材，充分發(fā)掘課本的價值

人教版教材是經(jīng)過一定的程序，由教育專家及部分一線教師傾力貢獻，并經(jīng)過多部門審核校對后才出版使用的。教育專家們具備較高的理論素養(yǎng)，了解學生的身心發(fā)展程度，在教材的選材編輯中也較多地考慮到這些問題，使我們使用的人教版數(shù)學教材具備較高的科學性。所以，一線教師在備課時應(yīng)當注意研究教材、分析教材，充分挖掘教材中的可利用價值。我們可以通過借鑒、延伸及改編等方式利用教材中的一些例題，由此創(chuàng)設(shè)出更貼近我們學生實際情況的情境來進行教學活動。例如，三年級數(shù)學課本中一道例題是：一個方陣有8行，每行有10人，問三個方陣一共有幾個人?！拔覀冟徑膶W校要進行校運動會了，每個班都需要參與排列方隊。每個方隊需要站成8行，每行站10個人，三年級和四年級同學一共站成了三個方隊，你能猜出鄰校三、四年級一共有多少個同學嗎？”還可以進一步提問：“我們學校三、四年級一共200個同學，我們學校三、四年級的同學多還是鄰校三、四年級的同學多呢？”這樣充實延伸了這道例題后，極大地激發(fā)了學生的好奇心，使學生對解這道題的熱情高漲了很多，對書中的知識產(chǎn)生了興趣，學習效果自然就好。

本文從多媒體素材的應(yīng)用，典型日常生活場景的選取及教材例題的改編應(yīng)用三方面，淺談了小學數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設(shè)的有效策略。小學數(shù)學可以說是學生接觸數(shù)學的起點，對學生今后的發(fā)展至關(guān)重要，一方面我們需要考慮，新課程標準對本年齡段學生的具體要求；另一方面，我們教師應(yīng)當研究教學，研究學生，多動腦，給學生創(chuàng)造更多更有趣更能幫助學生理解知識掌握知識、的情境。調(diào)動孩子們的積極性、探究性，發(fā)揮他們的內(nèi)驅(qū)力，幫助學生了解數(shù)學，愛上數(shù)學，才能不斷提高我們在日常教學工作中的創(chuàng)設(shè)情境的能力。

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編輯 謝尾合