淺談高職工程造價專業(yè)《建筑CAD》課程教學考核體系構建

谷偉銘鹽

摘要：《建筑CAD》是高職工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎技能課，本文針對現(xiàn)有課程標準下《建筑CAD》課程教學考核體系現(xiàn)有狀況進行分析，并針對其不足地方提出相關的建議，構建新的課程教學考核體系，以便提高學生的識圖以及繪圖能力。

關鍵詞：高職工程造價建筑CAD考核體系

《建筑CAD》是作為高職工程造價專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎技能課，其中課程考核作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生專業(yè)知識掌握牢固程度、操作技能嫻熟程度以及作為評價教師教學質量、改進教學方法的重要手段。結合課程特點與培養(yǎng)目標，建立多元化的考核評價體系，多角度、全方位地進行過程考核。保證考核評價體系及時性、真實性，有效提高學生的技能操作水平與學習的積極性，同時促進學生自主學習能力、團結協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標準下《建筑CAD》課程評價體系的不足

1、考核形式單一、容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象[2]；

根據(jù)原有的課程標準，成績評定的標準是：平時成績30%+期末考試70%。期末考試就是以上機為主，幾乎是一卷定成績，容易導致學生出現(xiàn)平時不認真學習，為了應付考試在考前突擊，出現(xiàn)考試成績與所掌握的知識、實際運用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

2、課程考核評價體系不能有效的與技能競賽內容結合；

原課程成績評定并未與技能大賽的比賽的內容相結合，讓學生對所學知識不能綜合運用，學生的實踐與創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)，相應的專業(yè)能力得不到鍛煉與提高，不利于人才的選拔。

3、課程考核評價體系不能有效的與學生獲取資格證書相關內容結合；

建筑行業(yè)是持證上崗的行業(yè)，原課程成績的評定并未與資格證書的考取結合，對學生的就業(yè)增加難度，也會讓學生在校期間不能充分利用時間獲取相應的技能。

二、改革后課程標準下的考核體系

1、改革的目的.增強學生的實際操作能力；讓學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，符合用人單位的要求；促進學生自主學習的能力；為技能大賽的參加提供保障；增加學生的可競爭性；幫助教師調整教學，提高教學質量。

2、擬解決的關鍵問題.一卷定成績的單一的考核方式；高分低能的現(xiàn)象；學生實際操作能力差，無法滿足用人單位的需求。

3、具體改革內容

（1）建立階段性、過程性技能實訓的課程考核評價體系；

為了對學生的學習過程進行有效的監(jiān)控，考核評價可以多方面、分階段進行。通過進行階段性測試檢測學生每個階段的學習效果，可以對學生各階段的能力進行考核，促進學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；學生循序漸進地掌握教學內容，促進學生主動學習能力、自主學習能力和終身學習能力的形成。

（2）將課程考核評價體系與技能大賽結合，建立“賽訓合一，以賽代考”的考試評價體系；

在技能大賽的驅動作用之下，越來越多的學生希望通過參加大賽來體現(xiàn)自身的能力，技能大賽同時也是反映整個學校教學質量的關鍵因素。因此應充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生增加技能大賽的意識，將課程的期末考試以技能競賽的模式代替，實行“賽訓合一，以賽代考”的評價體系，在平時的教學中就將技能競賽的相關內容融入課堂教學中，并通過階段性、過程性技能實訓項目以及相應的技能競賽考試來實現(xiàn)。

（3）將課程考核評價體系與資格證書的考取結合，建立“課證融通”的評價體系；

將CAD資格證書的考取引入到教學中，使理論與實踐一體化，課程考核與國家職業(yè)資格證書的獲取融為一體，實現(xiàn)”課證融通”。

（4）將課程考核評價體系與行業(yè)、企業(yè)的用人需求結合建立“崗位需求”的評價體系。

深入市場調研，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標，與企業(yè)“零距離”對接，根據(jù)職業(yè)需求制定考核體系，以培養(yǎng)更多適應產業(yè)需求的高素質合格人才。崗位目標很容易在課程目標中得以體現(xiàn)，通過對應的考核體系，就能夠大大縮短該課程與崗位需求之間的距離，甚至達到“零距離”。

制定出的新的考核評價體系如下圖所示：

這次的《建筑CAD》的評價體系的改革是對工程造價專業(yè)的相應的考核方式改革的，具有相應的專業(yè)特點。針對建筑工程技術、建筑工程管理、工程監(jiān)理、這些專業(yè)的資格考試、技能競賽以及崗位職業(yè)要求，制定出對應的階段性、過程性項目實訓以及技能競賽的題目，從而制定出評價體系。對于不同專業(yè)的《建筑CAD》都具有對于的評價體系。根據(jù)學生生源的不同，高職與中職的學生制定分層考評體系。從而能夠得到廣泛的推廣。

參考文獻

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[3]趙星，建筑CAD課程教學改革探究———以工程造價專業(yè)為例[J].教學模式探索，2015.08.

[4]劉德軍，淺談高職工程造價專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學改革[j].教育教學論壇，2014.12.

[5]王沖，我國高職院校工程造價專業(yè)核心課程教學改革問題研究[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016.12.

作者簡介

谷偉銘（1988-），女，助教，鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇鹽城，224005.