基于中職生實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：新時(shí)期的教學(xué)模式下，中職教育存在著自身的特點(diǎn)，中職學(xué)生也有自身的學(xué)習(xí)要求，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)水平，貫穿生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平還有學(xué)習(xí)方法，將他們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中。教師在執(zhí)教時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)的生活化教學(xué)傳授中職生實(shí)際需求的英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，用此來滿足他們的職業(yè)要求，因材施教來提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，來改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，帶動(dòng)中職生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生實(shí)際需求英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外貿(mào)等跨國(guó)際專業(yè)的不斷興起，社會(huì)局勢(shì)使得人們對(duì)英語(yǔ)這種國(guó)際語(yǔ)言也越來越重視，因此，在新時(shí)期的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體系中也至關(guān)重要。但是，我國(guó)實(shí)際需求的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平偏低，特別是現(xiàn)在的中職生的實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)，不得不引起我們關(guān)注。為了更好的溝通和交流，因此需要對(duì)如今的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究，進(jìn)行思考，進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中找到能夠適應(yīng)應(yīng)用英語(yǔ)的教學(xué)體系，有助于進(jìn)一步完善英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、中職生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的興趣不高

中職生認(rèn)為自身在專業(yè)技術(shù)課上學(xué)到知識(shí)就完成目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)課也只是保持一般的態(tài)度，面對(duì)這種情形，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不高，直接會(huì)使得英語(yǔ)課堂上學(xué)生的狀態(tài)不佳，學(xué)生不愿與老師交流，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍不活躍。

2.中職生缺乏對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

基于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說比較薄弱，導(dǎo)致他們本身在英語(yǔ)專業(yè)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就差，所以在英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教師教學(xué)的任務(wù)就比較重，因此英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量效率偏低。

3.我國(guó)的中職生的教學(xué)模式的陳舊

教學(xué)模式的不適應(yīng)會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再運(yùn)用于中職生的教育體系。課堂上老師古板式的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生喜歡，照本宣讀的教學(xué)方法只會(huì)讓越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離英語(yǔ)課堂[1]。再者中職英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，并不能體現(xiàn)中職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生一直達(dá)不到企業(yè)對(duì)英語(yǔ)技術(shù)能力的要求，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)的需求。

4.對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)的評(píng)估體系的不全面

當(dāng)前教育中對(duì)于知識(shí)的考評(píng)一般都是試卷測(cè)試，在英語(yǔ)這方面有些學(xué)校會(huì)考查學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、寫作相結(jié)合的評(píng)估體系。但是，這樣的評(píng)估方式很難全面的考查一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)上的能力，我們應(yīng)該在中職英語(yǔ)教育考試評(píng)價(jià)重視語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，重視從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)從書面轉(zhuǎn)向口頭的評(píng)價(jià)才是對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)能力上的最好評(píng)價(jià)。

二、中職生實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.根據(jù)學(xué)生的生活需求，進(jìn)行生活化教學(xué)

因?yàn)槭澜缛蛞惑w化、信息化、多元化的格局，導(dǎo)致世界對(duì)于外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)全新的形勢(shì)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下成長(zhǎng)的中職生，或多或少的都會(huì)遇到需要用英語(yǔ)溝通的情況。比如：與外國(guó)朋友進(jìn)行交談、作為外國(guó)人的導(dǎo)游、閱讀進(jìn)口的說明書。然而我們卻在學(xué)校僅僅局限于練習(xí)閱讀理解、背單詞、語(yǔ)法知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)無所得，學(xué)無所用，所以，生活化教學(xué)方式對(duì)他們來說顯得非常必要。將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在生活中借助學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，教師只有將課堂變成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行人際交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生融入，才能夠使學(xué)生有話可說，有事可做。融合進(jìn)去了學(xué)生才能夠激情澎湃，積極的投入，才可以到達(dá)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生以后的工作需求，學(xué)習(xí)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)

中職教育的教學(xué)模塊分為三塊，分別是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。但是，很多學(xué)校因?yàn)槟撤N原因，并沒有按要求來開設(shè)后兩個(gè)模塊，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的基礎(chǔ)模塊，因此需要在英語(yǔ)教學(xué)中，通過基礎(chǔ)模塊來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)英語(yǔ)[2]。比如是會(huì)計(jì)，那么英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該在此方面針對(duì)性的教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)各會(huì)計(jì)要素的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)風(fēng)景園林的就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)園林的植物、工具還有規(guī)劃和設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾褪菍W(xué)習(xí)自己專業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還有一些交際能力。

3.根據(jù)學(xué)生的終身需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

老話說的好“活到老，學(xué)到老”，每個(gè)人都要不斷的學(xué)習(xí)，以此來提升自己的知識(shí)水平，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，并且還要時(shí)刻叮囑學(xué)生不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)社會(huì)的需要，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也要加強(qiáng)指導(dǎo)，在指導(dǎo)上可以用一些方法，一是以講座的形式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，如使用上下文、聯(lián)想、猜測(cè)等方法識(shí)別詞匯，并做示范。

三、中職生實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)的思考注意事項(xiàng)

針對(duì)目前中職學(xué)生實(shí)際的情況，未來英語(yǔ)教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，其一教學(xué)任務(wù)方向，首先應(yīng)當(dāng)需要結(jié)合生活素材、專業(yè)英語(yǔ)技巧，而且需要將基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握和運(yùn)用作為教學(xué)的基礎(chǔ)，最后在進(jìn)行知識(shí)水平拓展，而不是在學(xué)生還未掌握教學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，盲目拓展教學(xué)內(nèi)容；其二，難度的把控，難度的把控依然遵從“淺入深出”的原則，即先掌握簡(jiǎn)單的單詞，然后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行遣詞造句，最后進(jìn)行語(yǔ)法的糾正，甚至可以拓展將短句組合為長(zhǎng)句；其三，參考課本教學(xué)目標(biāo)，雖然教師教學(xué)方式進(jìn)行了一定的改革，但是教學(xué)的方向還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的問題。

四、中職生實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)改革展望

對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的工作而言，伴隨著新的技術(shù)產(chǎn)生，未來教學(xué)的發(fā)展主要可以從兩個(gè)方面入手，首先是課堂形式的改變，即如信息網(wǎng)絡(luò)讓課堂形成表現(xiàn)更加多元化，而教師在教學(xué)過程中也需要分析當(dāng)前最新的技術(shù)手段，進(jìn)而將其與課堂改革進(jìn)行結(jié)合，即如結(jié)合多媒體技術(shù)，則可以拓展課堂情境教學(xué)；結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，則可以拓展“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)形式；再者，則是教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，而對(duì)于未來教學(xué)而言，教師則應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)的各類培訓(xùn)以提升教學(xué)的能力，同時(shí)改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，進(jìn)而能夠讓教學(xué)工作與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展步伐一致，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前教育的改革形式，中職教育的教學(xué)模式也需要進(jìn)行不斷的改善，通過對(duì)其進(jìn)行具體實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上來滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的需求。把課堂內(nèi)外當(dāng)做學(xué)生積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，立足于學(xué)生的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、合作、分享和交流的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，就能夠形成良好的學(xué)習(xí)方法，掌握自身專業(yè)的英語(yǔ)需求，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，中職生實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐才能發(fā)揮出本身的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張春林.中職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考.《學(xué)園：學(xué)者的精神家園》，2015（14）：164-165

[2]魏俊忠，邵陽(yáng).基于行業(yè)需求的中職本科英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐研究.《北方文學(xué)：中》，2015（4）：215-216

[3]仲梅.基于中職學(xué)生英語(yǔ)需求分析對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用.《新課程研究旬刊》，2014（3）：118-119

作者簡(jiǎn)介

胡靜（1976.8-），女，浙江永康，漢，本科，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中職學(xué)生英語(yǔ)興趣和需求。