微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

黃偉

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐中給課堂效果的提升帶來了積極的作用，因此，本文首先分析了微課基本的含義以及其所具有的特點(diǎn)，然后提出具體的應(yīng)用方法，從而有效地提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助中職學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，這對(duì)學(xué)生今后的工作帶來積極意義。

關(guān)鍵詞：微課中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用策略

微課在各種信息技術(shù)的支持下，逐漸發(fā)展成為一種有效的、新型的教學(xué)形態(tài)，主要優(yōu)點(diǎn)在于微課較好地突破中職傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中所出現(xiàn)的局限性，例如空間以及時(shí)間的限制，微課以其具有靈活性較好、表現(xiàn)力強(qiáng)以及短小精悍的特點(diǎn)而得到了廣大的教師的熱愛，它從開發(fā)、制作再到使用環(huán)境，都使得信息技術(shù)在中職的教學(xué)中發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，在微課中，可以有效地解決中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)問題，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，此外，微課還能夠有效地幫助中職學(xué)生鞏固知識(shí)，尤其是在重難點(diǎn)知識(shí)的理解方面，微課發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、分析微課基本的含義以及其所具有的特點(diǎn)

（一）微課基本的含義

“微課”的全稱是“微型的視頻課程”，它是通過教學(xué)視頻把教學(xué)內(nèi)容通過微型載體的方式呈現(xiàn)出來，這對(duì)教師的教學(xué)而言，可以有效針對(duì)學(xué)科中的某個(gè)具體的重難點(diǎn)、考點(diǎn)以及疑點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還可以針對(duì)其中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)例如學(xué)習(xí)的主題、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及任務(wù)而開發(fā)與設(shè)計(jì)出較為合理的情景，然后通過在線網(wǎng)絡(luò)的方式將視頻課程提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)方式在發(fā)展的過程中，早期是通過簡(jiǎn)單的交流方式[1]，例如聊天軟件、寫字板、電話等，解答學(xué)習(xí)中的難題，然后再進(jìn)一步創(chuàng)新這種教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，制作成視頻資料放在網(wǎng)絡(luò)中，供更多的學(xué)習(xí)者自行下載觀看與學(xué)習(xí)，由于其具有時(shí)間短，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，這對(duì)于攻克教學(xué)的重難點(diǎn)問題具有良好的效果，它還不會(huì)受到教學(xué)場(chǎng)地的限制，通過學(xué)習(xí)者可以把相關(guān)的視頻資料根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回放，或者是多次觀看，最終達(dá)到解決難題的目的，同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的自學(xué)帶來積極作用。

二、分析微課具有的特征

微課在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣大教師與學(xué)生的喜愛，并且在眾多的教學(xué)實(shí)踐中獲得好評(píng)，作為新型的教學(xué)方式，它具有四個(gè)明顯的特征，第一是資源的容量較小，由于微課最為主要的核心就是：資源的微視頻在時(shí)間控制方面較短，一般以主流媒體的格式為主，通過較高的壓縮率，從而使得教學(xué)容量較小，采用微點(diǎn)評(píng)、微教案以及微反饋為文本，因此，微課整個(gè)資源包的總?cè)萘看蠹s為幾十兆，這便于教師和學(xué)生之間可以在線流暢地學(xué)習(xí)、交流，從而保證移動(dòng)終端能夠較好地保存與觀看；第二個(gè)特征體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容方面，就是精，這主要是由于微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般需要控制在十分鐘左右，正是由于時(shí)間的限制，從而使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分地突出主題以及重點(diǎn)，最好是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)開展講解活動(dòng)，幫助學(xué)生在短時(shí)間中較好地掌握知識(shí)，同時(shí)還可以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果；第三是資源組合比較靈活，由于微課教學(xué)的容量以及時(shí)間等都需要體現(xiàn)出“微”，由此，教師在組合教學(xué)資源中，需要進(jìn)一步地加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，打破教學(xué)中重難點(diǎn)帶給學(xué)生的限制，從而使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容可以呈現(xiàn)出鮮明的主題性、多樣化的類型以及系列化的專題微課[2]，這對(duì)于學(xué)生而言，可以更加靈活選擇以及學(xué)習(xí)自己還有所欠缺的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；第四個(gè)特征是教學(xué)的時(shí)間較短，微課中的學(xué)習(xí)視頻時(shí)間最好是控制在五至十分鐘之間，這個(gè)時(shí)間不僅合適學(xué)生接受知識(shí)所持續(xù)的時(shí)間，而且也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在五至十分鐘之間的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠聚精會(huì)神聽講以及觀看視頻學(xué)習(xí)的最佳范圍，由此可知，微課在時(shí)間的控制、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及授課中所包含的概念都符合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，因此，微課在學(xué)習(xí)中能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中微課應(yīng)用策略的分析

（一）微課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

首先，在中職的教學(xué)中，教師需要明確的是中職教育的主要目標(biāo)，即就是以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心思想，因此，教師在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，就需要把微課內(nèi)容較好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣連接起來，這樣就可以發(fā)揮出學(xué)生自己的思想意識(shí)，從而有效地掌握其中的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目的；其次是教師在微課的教學(xué)模式中，需要把學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用特點(diǎn)與學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來，例如教師在錄制關(guān)于Office的操作軟件的教學(xué)時(shí)，可以把其中一個(gè)關(guān)鍵的操作方式傳授給學(xué)生，然后再通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)使得學(xué)生可以主動(dòng)探索知識(shí)，在Office的操作系統(tǒng)中，word是最基本的要求，同時(shí)也是在學(xué)生學(xué)習(xí)中使用比較多的部分知識(shí)，因此，教師在微課中需要把一些常見的應(yīng)用技巧傳授給學(xué)生，然后可以借此運(yùn)用在excel中，教師可以把excel的應(yīng)用交給學(xué)生自主探索，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中掌握電子表格編輯技巧；最后教師還可以借助于計(jì)算機(jī)內(nèi)容中的一些技巧，如插圖功能、圖片色彩、編輯等方式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，教師可以通過這樣的方式使得計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加有趣，從而有效融合了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以較好地激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）通過微課教學(xué)的模式提升教學(xué)的效果

如今，教師在多媒體的技術(shù)支持下，基本采用的授課方式都是運(yùn)用PPT的方式展示其中的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，這較好地滿足課堂教學(xué)的需要，尤其是在移動(dòng)端的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻可以較好地提升中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其中一章關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容，教師在教學(xué)中通過Camtasia Studio的軟件進(jìn)一步地優(yōu)化其中知識(shí)點(diǎn)，幫助中職學(xué)生較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，尤其是學(xué)生理解其工作原理：交換機(jī)的工作原理教師可以通過微課的方式傳授給學(xué)生；此外，在微課的教學(xué)中，教師除了運(yùn)用這一有效地方式之外，還可以通過一些方式增加微課的效果，例如音、視頻方式、圖畫設(shè)計(jì)方式以及展示順序的考慮等，從而使得學(xué)生能夠較好地在微課學(xué)習(xí)中，獲得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，例如教師可以在視頻文件中添加一些標(biāo)題或者是批注，這就使得微課教學(xué)內(nèi)容顯得更加具有邏輯性以及更加清晰性[3]，如果當(dāng)微課中出現(xiàn)一些需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善地方，此時(shí)可以通過修改PPT的部分補(bǔ)充完整，然后教學(xué)內(nèi)容再重新錄制，從而修改部分內(nèi)容，使得在屏幕之間的轉(zhuǎn)換能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的觀察視角，這對(duì)于學(xué)生而言，就可以較好地提升學(xué)習(xí)效果，此外，在微課制作中，教師借助于專業(yè)的視頻操作軟件，可以較好地解決教師微課制作中所花費(fèi)時(shí)間較多的問題。

（三）重視對(duì)微課的教學(xué)分析

隨著中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步，教師需要深入地分析微課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋情況，便于教師較好地掌握教學(xué)的內(nèi)容、難度以及進(jìn)度，在后期的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)施分層的教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)的教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，因此，在微課中教師需要體現(xiàn)出理論講解較少、實(shí)踐操作內(nèi)容較多，因此，在中職的教育中，教師可以將計(jì)算機(jī)的內(nèi)容實(shí)施分解，然后對(duì)于學(xué)生中普遍存在的困難的地方及可以通過微課的方式進(jìn)一步優(yōu)化，而學(xué)生就可以在自己的空閑時(shí)間中，通過微課所提供的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，直到學(xué)生自己掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容為止，除此之外，教師還可以借鑒其他教師的教學(xué)方式，不斷完善自身的教學(xué)體系，從而使得中職學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在大范圍中資源的共享，從而使得中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中能夠較好掌握應(yīng)用技能，提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，總之，在微課的教學(xué)中，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)地掌握程度，然后教師才能較好地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度、縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而獲得良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

微課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面相對(duì)單一，這就使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容顯得更加精簡(jiǎn)，突出教學(xué)的主題，指向明確的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，可以在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)主題中有效地掌握知識(shí)，而在教學(xué)的過程中，也充分地體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)的作用，學(xué)生則發(fā)揮出主體的地位，同時(shí)在微課中還可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的差異性，并且對(duì)教學(xué)的效果及時(shí)的反饋，在這鮮明的教學(xué)特色中，提升了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也使得課堂教學(xué)目標(biāo)能夠在信息技術(shù)的支持下，整合提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，因此，在微課中，更好促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師也轉(zhuǎn)變了知識(shí)的傳授者角色，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，有效地促進(jìn)了中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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