簡析“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉耀宇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷深入改革，初中歷史在教學(xué)方面也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，“歷史故事”的融入，給初中歷史教學(xué)注入了新的活力。因此，在初中歷史教學(xué)中，將“歷史故事”融入到課堂中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵字：歷史故事初中教學(xué)意義有效策略

教育越來越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，而在教育領(lǐng)域教學(xué)尤為重要。在初中歷史教學(xué)中，雖然歷史學(xué)科是初中生新接觸的學(xué)科，可在日常生活中，學(xué)生對(duì)歷史故事通過方方面面的接觸得到一定的了解。在初中歷史中，眾多的歷史事件就是一個(gè)個(gè)歷史故事組成的，因此，在教學(xué)過程中將歷史故事引進(jìn)到歷史知識(shí)中，學(xué)生容易理解并產(chǎn)生積極的興趣，還能夠掌握整個(gè)歷史事件的發(fā)展規(guī)律，更能夠活躍課堂氣氛。

一、“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）從心理學(xué)上看，以“歷史故事”開展歷史教學(xué)符合初中學(xué)生的心理需求

從小我們就接觸各種各樣的故事，有名人名事故事、有教做人道理的、中華美德傳統(tǒng)故事等等，這些都是對(duì)歷史事件的繼承與發(fā)揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了歷史的價(jià)值。對(duì)于初中學(xué)生來說，用故事性的講述歷史事件更符合他們心理發(fā)展的需求。

（二）“歷史故事”將復(fù)雜抽象的歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的故事

初中歷史是對(duì)一個(gè)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，對(duì)于一個(gè)王朝興旺和衰落，對(duì)一個(gè)規(guī)律的來龍去脈，對(duì)一種重要思想的產(chǎn)生和影響等許多歷史因素的綜合體，教師將這些通過故事的形式在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的故事，不僅使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的趣味性會(huì)提高，更加深了學(xué)生的記憶以及理解。[1]

（三）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)了新課標(biāo)改革的需求

“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更適應(yīng)了新課標(biāo)改革的需求；摒棄老師在教學(xué)中灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過故事的生動(dòng)形象化的展示歷史事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。

二、“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中存在的問題

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)階段“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的范圍較為廣泛，在內(nèi)容上不僅與教材的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系也較緊密，其材料所涉及的范圍也比較廣，在形式上也出現(xiàn)了多種多樣的方式。但在我國應(yīng)試教育的大背景下，利用的過程中出現(xiàn)了較多問題，主要表現(xiàn)在：

首先，以“歷史故事”開展教學(xué)的形式比較單一，是學(xué)生逐漸失去興趣。其次在教學(xué)過程中，老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考試成績提高不明顯，在開展上并不重視，也沒有落到實(shí)處，這一現(xiàn)象在初中歷史教學(xué)上普遍存在。最后，教師對(duì)故事的理解不深刻，只是簡單的介紹，沒深入講解，更沒有好好激發(fā)孩子的思考興趣。目前，雖然“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用得到了肯定，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中卻不被重視、甚至忽略掉。

三、“歷史故事”在初中歷史教學(xué)中改善的有效策略

雖然“歷史故事”在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中存在諸多問題，但教育在不斷變化發(fā)展，我們在摸索中也總結(jié)出了一些適合我國教育體制的有效策略：

（一）根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的構(gòu)建歷史故事情節(jié)

在引入歷史故事最為重要的是否是學(xué)生感興趣的、是否足弓引起學(xué)生的關(guān)注集中課堂注意力。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)歷史教訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)合理的構(gòu)建歷史故事情節(jié)，選擇即能突出重點(diǎn)，又足夠能引起學(xué)生興趣的故事。教師在選擇歷史故事時(shí)，應(yīng)避免片面追求教學(xué)效果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開始授課時(shí)，將簡短的歷史故事引入課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注，集中注意力；然后分層次的展開，注意內(nèi)容深入的節(jié)奏，詳略得當(dāng)。最后以問題式結(jié)束，給學(xué)生留下思考空間。[2]在“歷史故事”與歷史教學(xué)中的融合上，對(duì)教師的專業(yè)要求很高，希望教師在實(shí)踐中不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)引入的“歷史故事”進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)為服務(wù)。

（二）聯(lián)系初中歷史知識(shí)，做到“歷史故事”深入淺出

“歷史故事”本身就是初中歷史的一部分，是歷史整個(gè)事件中的某一時(shí)刻最具生動(dòng)的故事。講解歷史故事無非是對(duì)歷史事件發(fā)展規(guī)律的更好掌握而服務(wù)。在講授時(shí)要深入到當(dāng)時(shí)歷史事件的情景中，體會(huì)故事產(chǎn)生的背景以及發(fā)展過程等。對(duì)手歷史事件發(fā)生的背景以及過程進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生深刻的理解；對(duì)于規(guī)律以及知識(shí)的總結(jié)要淺出，學(xué)生根據(jù)前面的深入學(xué)習(xí)，自然而然的掌握了事件的發(fā)展規(guī)律，并靈活的運(yùn)用到其他地方。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，將歷史故事重現(xiàn)在課堂上

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育界的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)課堂生動(dòng)起來，初中歷史教師應(yīng)該利好這種技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，將歷史故事通過多媒體的動(dòng)態(tài)效果直觀的展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在利用時(shí)一定要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能取得更好的教學(xué)效果。

初中歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是歷史事件的記載與傳承，指導(dǎo)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，總結(jié)發(fā)展中的規(guī)律，是時(shí)代周而復(fù)始的見證。由于歷史事件在發(fā)生的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)曲折生動(dòng)的事件，使得其本身就具有一定的故事性。因此，在初中歷史教學(xué)中，將“歷史故事”融入到課堂中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張來鳳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]景欣.試論在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用歷史故事的有效途徑[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.