現(xiàn)代化教學(xué)手段情景下的韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽教學(xué)模式探討

摘要：韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課程是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高年級(jí)的專業(yè)必修課程，一般開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)的上下兩個(gè)學(xué)期，是繼韓國(guó)語(yǔ)中級(jí)聽力后的延伸課程，是提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一門必不可少的課程。本文結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)手段，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課程的教學(xué)模式提出一些見解，以期對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)模式探討

韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課程屬于韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力運(yùn)用的課程，在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，以多媒體教學(xué)為依托，通過科學(xué)合理的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。幫助學(xué)生深度了解韓國(guó)風(fēng)俗文化、跨文化交際等文化知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣。韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課從傳統(tǒng)的播放影片、音頻中與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及社會(huì)發(fā)展的要求。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課程教學(xué)內(nèi)容的選取是課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。視聽課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多樣化的。教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者，組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，考慮學(xué)生的鑒賞批評(píng)能力，思維能力，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，教學(xué)內(nèi)容還要有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，同時(shí)通過音視頻中的風(fēng)土人情使學(xué)生了解韓國(guó)的風(fēng)俗文化。

1.實(shí)時(shí)更新的電視新聞報(bào)道。中韓經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)、文化交流不斷加強(qiáng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、科技、娛樂等方面的新聞報(bào)道是非常難得的第一手視聽教學(xué)材料。在特定的語(yǔ)言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、真實(shí)性和多樣性，通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

2.喜聞樂見的韓國(guó)情景喜劇。在韓國(guó)，源于生活，貼近生活的輕松、詼諧情景喜劇數(shù)不勝數(shù)，這些情景喜劇蘊(yùn)含著一種獨(dú)特的“韓式”幽默，它們的語(yǔ)言貼近生活，生動(dòng)、真實(shí)，有很多課堂中接觸不到的俗語(yǔ)和流行語(yǔ)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的多媒體設(shè)備，觀看此類韓國(guó)情景喜劇，學(xué)生不僅語(yǔ)言功底得以提升，對(duì)于劇中的風(fēng)土人情、生活中的風(fēng)俗習(xí)慣都可以得到了解。同時(shí)，劇中主人公積極樂觀向上的生活態(tài)度也是很好的激勵(lì)教材。

3.通俗易懂的韓國(guó)影視劇。韓國(guó)的影視劇廣泛的被中國(guó)的觀眾所喜愛，耳熟能詳，很多學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的初衷也是源于對(duì)韓國(guó)影視劇和韓國(guó)影星的熱愛。電影和電視劇作為“韓流”襲來(lái)以及韓國(guó)文化輸入的重要載體，受到國(guó)內(nèi)學(xué)者、專家的重視和研究，通過當(dāng)下比較流行和被學(xué)生熱捧的影視劇，使學(xué)生將語(yǔ)言融入影片的情境，獲取最大化的語(yǔ)言、文化和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課程是韓國(guó)語(yǔ)聽力課程的延伸，對(duì)學(xué)生的要求也從掌握聽力技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f(shuō)讀寫譯的綜合提升。所以不管從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法、教學(xué)模式上都需要有所改變，不能將聽力課程的教學(xué)模式直接搬過來(lái)，套用在高級(jí)視聽的教學(xué)中。

1.教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化。傳統(tǒng)的韓國(guó)語(yǔ)聽力課程基本是在語(yǔ)音室采用播放音頻的形式，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，對(duì)答案的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，一堂課下來(lái)，學(xué)生聽力水平?jīng)]有太大提高，反而很容易產(chǎn)生疲憊、消極、抵觸的情緒。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)，將高級(jí)視聽課程安排在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室中，大量現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。

2.師生角色轉(zhuǎn)換?；诂F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生在課堂中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧灿山處熤黧w，轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體，由師生互動(dòng)轉(zhuǎn)換為人機(jī)互動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生興趣以及適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法，采用多元化的教學(xué)方法，通過學(xué)生主體，教師客體的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力的提升。

3.課上與線下的結(jié)合。在高校傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，重理論，輕實(shí)踐，高級(jí)視聽課一般是一周一次，兩個(gè)學(xué)時(shí)，課堂時(shí)間總是不能夠滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師綜合性的把控課上與課下的結(jié)合，有效的把第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充與輔助，我校有專門的韓語(yǔ)活動(dòng)室，學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)室的日常運(yùn)行，定期的安排韓語(yǔ)口語(yǔ)角與影視賞析，教師要充分利用韓語(yǔ)活動(dòng)室，選取課上無(wú)法完成的教學(xué)內(nèi)容，通過活動(dòng)室輔助完成第一課堂的教學(xué)。另外，教師可以采取開展話劇、配音等比賽活動(dòng)，提高學(xué)生視聽的綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)軟件的配套

提到教學(xué)軟件，大家自然的會(huì)想到多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，其實(shí)教師在教學(xué)的過程中也是一種軟件，教師軟實(shí)力的提升，對(duì)高級(jí)視聽課程教學(xué)模式改革起著至關(guān)重要的作用。為提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，學(xué)校要在多媒體、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等方面提供一流的保障。同時(shí)，教師也要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力用于視聽課的教學(xué)過程中。教師要把握學(xué)生興趣，提前廣泛的涉獵學(xué)生感興趣的新聞報(bào)道、短視頻、情景生活劇、電影、電視劇等教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，哪些放于課堂之上，哪些可以放在課下；哪些適合教師講授，哪些適合學(xué)生活動(dòng)。

總之，韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽課程對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、配套設(shè)施等提出更高的要求，從課堂教學(xué)出發(fā)，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓更多的教學(xué)形式，重視第一和第二課堂的結(jié)合，進(jìn)一步提高高級(jí)視聽課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和綜合運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李正實(shí)，韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)視聽說(shuō)課教學(xué)改革之探索，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第02期.

[2]崔洪男，基于多媒體的韓國(guó)語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式探究，神州教育，2013年第08期.

作者簡(jiǎn)介

孔倩（1989.8-），女，山東省曲阜市，漢，本科，齊魯理工學(xué)院，講師，研究方向：韓國(guó)語(yǔ)教育。