城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展障礙研究

叢莉蘋

摘要：本文旨在通過對徐州市潘塘小學的部分女性教師的訪談，總結城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展遇到障礙的原因，提出有效的解決對策，幫助她們打破發(fā)展瓶頸，提升專業(yè)發(fā)展水平。

關鍵詞：城鎮(zhèn)小學教師女性教師發(fā)展障礙

在小學中，女性教師的比例要高于男性，例如在徐州市潘塘小學，80名教職工里有56名女性教師，比例高達70%，但在管理層面卻僅有30%的女性比例，這樣不協(xié)調的數(shù)字無疑顯示出女性教師的專業(yè)發(fā)展不如男性教師。徐州市潘塘小學位于徐州市云龍區(qū)潘塘鎮(zhèn)，是一所比較典型的城鎮(zhèn)小學，筆者通過對其中三名具有典型性特征的女性教師的訪談，總結城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析女性教師專業(yè)發(fā)展遇到障礙的原因，提升其專業(yè)發(fā)展水平。

一、城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展瓶頸

（一）缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺性

在景懷斌的調查中發(fā)現(xiàn)，女性與男性的成就動機水平隨著教育層次的提高而呈現(xiàn)正比趨勢[1]。這一調查結果在教育領域內同樣適用，雖然城鎮(zhèn)小學女性教師在受教育程度等方面有大幅提升，但在專業(yè)發(fā)展方面相比男性卻明顯缺乏自覺性。訪談對象之一，從教40年的王老師認為自己年齡偏大，沒有能力和精力去尋求專業(yè)發(fā)展，那是年輕人的事情，自己所要做的是認真做好自己的本職工作，等待退休。從教10年的戚老師滿足于當前的狀態(tài)，并不希求改變。專業(yè)發(fā)展自主性是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力來源，缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺性必然會成為專業(yè)發(fā)展道路上的絆腳石。

（二）專業(yè)發(fā)展存在停滯期、投入時間較少

首先，女性會有一段時間的發(fā)展停滯期，陳老師四個月后臨盆，即將休產(chǎn)假。這段時間是大部分女性教師都必須面臨的專業(yè)發(fā)展停滯期。其次，女性的心理狀態(tài)也會受到生理因素的影響，比較明顯的是生理期、懷孕期和更年期。由于受到各種激素的影響，情緒會比較敏感、容易起伏，心理狀態(tài)相對敏感、脆弱，很難將精力完全投入教學工作。再次，女性教師存在著更多重角色的沖突。女性教師除了工作，要在家里承擔大部分的家務，專業(yè)發(fā)展時間比男性要少。

（三）職位上升遭遇無形屏障

徐州市潘塘小學的管理層面僅有30%的女性比例，校長為男性，這并不是個別現(xiàn)象。在2012年中英西南基礎教育項目的調查中顯示，在356位小學校長中僅有11位女校長。除此之外，女性教師的校長成長之路更長，女校長平均年齡為40歲，比男校長平均年齡高3歲[2]。小學女教師雖然在總數(shù)多于男性教師，在管理層面卻截然相反，戚老師調侃為“領導比較喜歡男老師”。

二、城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展障礙原因

（一）個人對職業(yè)本身認識不足

小學生的身心發(fā)展不成熟，教師在承擔教學工作的同時，還要承擔一定的保育工作，往往忽視教師這種職業(yè)本身的專業(yè)性。很多人對小學教師有誤解，認為稍有學問的人就可以勝任，不需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，這種心態(tài)在很大程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）生理因素方面的制約

女性教師作為女人，具有生育子女的生態(tài)任務，具有自己的生理特點，在生理期、懷孕期、哺乳期以及更年期表現(xiàn)的更加明顯。很多學校在招生時在第一條就明確規(guī)定招收男教師。女性教師在特殊時期由于自身的激素影響，會在情緒和心理狀態(tài)上發(fā)生激變，在時間和精力方面都心有余而力不足，使專業(yè)發(fā)展受阻。

（三）多重角色沖突

女性教師在工作和生活中扮演著多重角色，女兒、妻子、母親，教師。其他角色往往使女性教師在兼顧教學工作、家庭勞務以及子女撫養(yǎng)中不能很好地平衡時間和精力，連軸轉式的忙碌使女性教師的身心都處于比較疲憊的狀態(tài)。

（四）男女不平等

西蒙娜在《第二性》中寫道：“女人并不是生就的，而寧可說是逐漸形成的?！盵3]雖然現(xiàn)代社會倡導男女平等，但不可否認，我們仍然生活在一個父權社會之中，千百年來的傳統(tǒng)觀念很難根除。在社會中存在明顯的性別偏見，認為女人首要任務是相夫教子，哺育后代，在家庭和事業(yè)中應以家庭為主。在提拔升職時，往往存在固有觀念，認為男性更適合高智商、高技能性工作，相比女性更有勝任的能力和發(fā)展?jié)摿?。女性教師由于在管理層面的比例要低于男性，因此往往缺少決策權和話語權。

三、城鎮(zhèn)小學女性教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）教師自身的專業(yè)發(fā)展策略

城鎮(zhèn)小學女性教師應樹立自主意識、正確認識自我。小學女性教師要進行自我賦權，勇于追求自己的事業(yè)發(fā)展，樹立與男性平等的觀念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)性別偏見。女性教師要不斷提高自身的能力，加強專業(yè)素養(yǎng)。其次，女性教師在面對角色之間的沖突時可以科學的進行管理，分清輕重緩急，努力尋找平衡點。

（二）樹立尊重女性、關愛女性的社會風氣

女性教師在專業(yè)發(fā)展所遇到的阻礙，很大程度來自于傳統(tǒng)的性別文化。要想使女性教師的專業(yè)發(fā)展得以順利進行，就必須要打破傳統(tǒng)的刻板影響，宣傳男女平等，加大對成功女性正面形象的宣傳力度，宣揚優(yōu)秀女教師的傲人成績，使“誰說女子不如男”的觀念深入人心。通過開展女性主義教育來樹立尊重女性、關愛女性的社會風氣。女性主義教育是指尊重女性、關愛女性發(fā)展的性別平等觀念的教育[4]。

（三）教育政策監(jiān)管落到實處

女性教師的專業(yè)發(fā)展離不開教育政策的支持。必須加大教育政策的監(jiān)管力度，防止社會性別文化偏見損害女性教師的合法利益，防止政策在執(zhí)行時發(fā)生偏移，最大限度的保障女性教師的合法利益。采取一定的措施幫張女性教師的決策權和話語權。女性教師在管理層面的比例較低直接導致了決策權和話語權的缺失，這種缺失又成為了女性教師上升空間狹窄的重要因素，產(chǎn)生惡性循環(huán)。女性應該與男性有同等的權利和機會表達自己的訴求，追求自己的專業(yè)發(fā)展。教育決策應當提供性別意識支撐，為小學女性教師專業(yè)發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]付紅梅.社會性別理論在中國的運用和發(fā)展[J].中華女子學院學報，2006（18）.

[2]李娟，王長中.中小學女性教師面對晉升的壓力與困惑分析[J].教學與管理，2012（5）.

[3]西蒙娜·德·波伏娃.第二性[M].北京：中國書籍出版社， 1998.

[4]楊鳳.當代中國女性發(fā)展研究[M].北京：人民出版社，2007.