執(zhí)行中材料專業(yè)（模具方向）“項目流程式”實踐環(huán)節(jié)改革方案

摘要：從強化學生工程實踐能力培養(yǎng)入手，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)的進行改革，將原校園執(zhí)行調(diào)整為企業(yè)執(zhí)行，按企業(yè)項目流程式在內(nèi)容、組織方式上進行優(yōu)化調(diào)整。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程模具實踐環(huán)節(jié)

我院材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）是在原材料專業(yè)的基礎(chǔ)上，借鑒和利用機械優(yōu)勢學科資源，順應(yīng)我國模具工業(yè)快速發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求而構(gòu)建的新的專業(yè)方向。材料專業(yè)模具方向以是模具成形技術(shù)為手段，以材料為加工對象，以過程控制為保證措施，以產(chǎn)品制造為目的，具有材料和機械雙重學科特征。我校在2014年材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）招生一屆，共計一個班40人。

目前，國家推進高等教育改革，要求地方本科院校積極轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學，而應(yīng)用型大學更注重實踐、學生工程素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)。材料專業(yè)模具方向是一個實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，只有把理論教學和工程實踐進行有效的銜接和循環(huán)，才能夠取得好的培養(yǎng)效果。因此，有必要對現(xiàn)行的實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，將實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)崗位技能對接，學生角色與工程師角色對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對接。切實提升畢業(yè)生在市場上的競爭力。

一、我校材料專業(yè)模具方向人才培養(yǎng)的定位

材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了面向生產(chǎn)一線的材料加工技術(shù)人才培養(yǎng)體系。形成了以模具設(shè)計制造為對象，以材料成型工藝為重點，以材料成型過程控制為輔助，將制造業(yè)中應(yīng)用最廣泛的塑形、塑料等材料成型工藝和現(xiàn)代設(shè)計、制造技術(shù)緊密結(jié)合，并凸顯模具數(shù)字化設(shè)計、制造能力培養(yǎng)的特色。

人才培養(yǎng)方案以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建了包括理論課程、實踐課程、素質(zhì)教育及第二課堂的課程教學體系。其中理論教學體系以模具設(shè)計與制造所需基本知識和技能培養(yǎng)為主線，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大部分組成，共計2382學時。實踐教學周數(shù)為66周，占教學總周數(shù)156的比例為42.3%，其中必修課42周，選修課12周，課程所含實踐折合為12周。

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況

2014級材料專業(yè)模具方向共計一個班，該班已完成了4個學期的教學任務(wù)，目前正在執(zhí)行第五學期的教學環(huán)節(jié)。已完成的主要課程包括高數(shù)、大學物理、計算機基礎(chǔ)、制圖、力學、金屬材料力學性能、材料科學基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機械精度基礎(chǔ)、材料成型原理、材料成型過程控制等。尚未完成的理論課包括塑性成型工藝及模具設(shè)計，塑料成型工藝及模具設(shè)計、材料成型設(shè)備、現(xiàn)代模具制造技術(shù)、逆向工程與快速成型技術(shù)、汽車覆蓋件成型模具設(shè)計等。未完成的實踐環(huán)節(jié)包括塑性成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計、模具CAD/CAM實訓、塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計、模具拆裝與測繪綜合訓練等。

三、企業(yè)實踐培養(yǎng)模式改革思路

總的來看，目前大學生畢業(yè)生工程實踐和創(chuàng)新能力距離社會的需求還有較大的距離。實踐教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才教學改革的重要課題。因此，我們將實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化和改革作為本次材料成型和控制工程專業(yè)模具方向改革的重點，目的是構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。

具體思路為：針對企業(yè)提出的用人需求、專業(yè)崗位要求，對現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)進行整合重構(gòu)，通過校企合作辦學模式，設(shè)計專業(yè)技能實踐模塊。學生在校完成模具設(shè)計、制造及設(shè)備相關(guān)理論課程教學環(huán)節(jié)后，把將原在學校執(zhí)行的金工實習、模具設(shè)計、制造、裝配等課程設(shè)計、實訓、綜合訓練等實踐環(huán)節(jié)按照“項目流程式”規(guī)劃實踐內(nèi)容，學生在合作企業(yè)執(zhí)行一個完整的“工藝分析-模具設(shè)計-模具加工-模具裝配”綜合訓練。由學校企業(yè)共同完成各實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行和考核。

四、2014級材料專業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體改革方案

針對2014級材料專業(yè)模具方向人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的情況，在不對人才培養(yǎng)方案做重大調(diào)整的前提下，改革第七學期共計9周的實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行模式。調(diào)整原在校內(nèi)完成的實踐教學內(nèi)容及考核方式，學生到企業(yè)（上海潤品控股集團昆山潤拓模具公司）完成模具設(shè)計、制造、裝配相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的學習任務(wù)。以企業(yè)安排培訓講師和工程師為主，學校派遣教師為輔助來具體執(zhí)行。

在實踐教學內(nèi)容改革上，采取“項目式”一體化訓練，即將各實踐環(huán)節(jié)按照一個具體的模具項目流程整合為一個大的項目訓練，在7～8周的時間內(nèi)，學生在企業(yè)完成一套模具從設(shè)計、零部件加工到裝配的完整工藝流程的實踐訓練。改變校內(nèi)實踐難以避免的老題重復做，紙上談兵，不接觸實際的問題。讓學生真正參與到企業(yè)實際生產(chǎn)中來，也能顯著的提高學生的積極性。

第7學期的實踐環(huán)節(jié)為完成主要理論課程后的綜合性實踐環(huán)節(jié)。是畢業(yè)設(shè)計前將理論知識和實踐環(huán)節(jié)進行有機銜接的關(guān)鍵。目前方案中設(shè)置的“金工實習（數(shù)控加工電加工）”可作為模具加工環(huán)節(jié)，“模具CAD/CAM實訓”和“塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計”可作為模具設(shè)計環(huán)節(jié)，模具拆裝與測繪綜合訓練可作為模具裝配環(huán)節(jié)，思想政治教育社會實踐可調(diào)整為模具行業(yè)及崗位需求調(diào)研模塊。

根據(jù)應(yīng)用型模具工程師培養(yǎng)目標，我們把第7學期共計9周實踐環(huán)節(jié)設(shè)計為“項目流程式”5個能力模塊。這5個模塊包括了模具設(shè)計、制造所需的各項技能和職業(yè)發(fā)展需求調(diào)研。其實踐能力培養(yǎng)體系見圖1。

五、下一步改革的構(gòu)想

現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案學制4年，采用“3.5+0.5”模式。這種模式是以理論教學為中心，以應(yīng)試為特色，忽視了學生實踐能力和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為更好地培養(yǎng)符合市場需求的模具應(yīng)用型人才，下一步將構(gòu)建“3+1”培養(yǎng)模式，前三年在學校接受理論和實踐課程的學習，完成公共課程、基礎(chǔ)理論、材料分析、模具設(shè)計、加工裝配等成體系教學環(huán)節(jié)。第四年學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設(shè)計，在企業(yè)進行專業(yè)技能提升培訓、參與企業(yè)實際工程實踐，并完成與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的零對接。讓學生充分認知社會需求，做好身份轉(zhuǎn)換，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

要實現(xiàn)這樣的改革，要完成以下幾方面工作：

（1）調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建課程體系；建立可執(zhí)行的學生在企業(yè)實踐期間的教學和考核標準；

（2）和一批企業(yè)建立長期的合作辦學關(guān)系，形成穩(wěn)定的校外實習實踐基地。

（3）加強教師實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建模具雙師型教師隊伍。

參考文獻

[1]魏剛.改革生產(chǎn)實習模式，強化學生工程實踐能力—以材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）為例.高等教育研究[J].2013.6.

[2]程虎.基于“卓越工程師培養(yǎng)”的材料成型及控制工程（模具方向）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學改革.科教文匯.2013.3.

本文系吉林省教育科學十二五規(guī)劃課題（GH13268）；長春工程學院2014年教研重點課題。

作者簡介

徐學東（1976.4-），男，安徽阜南，漢，研究生，長春工程學院，副教授，研究方向：材料專業(yè)教學改革。