淺析學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)新模式

趙梅玲

摘要：高校大學(xué)生是我國重要的人才資源，高校大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)不可缺少的重要組成部分。調(diào)查學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的真正需求能指引我們正確的工作方向。本研究采用社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)問卷抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查了銅仁學(xué)院各專業(yè)學(xué)院學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作以及學(xué)習(xí)情況、就業(yè)方向、心理問題、考研意愿及對學(xué)生發(fā)展中心的各方面意見和建議，對此通過觀察描述的初步分析，旨在對銅仁學(xué)院學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的建設(shè)和發(fā)展提供一些依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)調(diào)研報告

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生開始真正自我認(rèn)知的黃金時期。我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心作為我校學(xué)生管理的重要陣地和交流空間。比如建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生信息庫、開展學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)講座、課題申報、項目管理指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成才指導(dǎo)。但由于我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心成立時間不長，工作開展難度較大，因此，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心對學(xué)生干部和非學(xué)生干部分別進(jìn)行了現(xiàn)場問卷調(diào)查，通過調(diào)查統(tǒng)計和分析，得出一些有價值和有意義的數(shù)據(jù)和結(jié)論，并加以分析，以便更好為我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提供有價值的參考和借鑒依據(jù)。

一、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象為本校各專業(yè)學(xué)院的部分學(xué)生干部和普通學(xué)生，采用隨機(jī)現(xiàn)場問卷調(diào)查的方式共發(fā)放學(xué)生干部問卷204份，回收200份，回收率98%，有效率100%，非學(xué)生干部問卷204份，回收200份，回收率98%，有效率100%。本次調(diào)查內(nèi)容涉及以下幾個大的方面，分別是：大學(xué)生對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的了解、對服務(wù)類別的分析、壓力來源的分析、對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃情況、希望學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心以什么樣的形式開展工作及活動宣傳的形式、煩惱的來源等。本次問卷采用不記名方式進(jìn)行，問卷方面共涉及18個題目。

二、統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）對中心了解情況的分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中有三分之二的學(xué)生對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心這個機(jī)構(gòu)只了解一點或者基本不了解；大部分學(xué)生以為中心和其他二級院系一樣只是為自主學(xué)習(xí)而開展活動。有0.5%的學(xué)生對發(fā)展指導(dǎo)中心完全了解；有11.5%的學(xué)生對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心基本了解；有59.5%的學(xué)生對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心了解一部分，這部分學(xué)生可能參加過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組織過的一些活動或者極少數(shù)的學(xué)生到發(fā)展指導(dǎo)中心辦過相關(guān)事情；還有20.5%的學(xué)生表示對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心一點都不了解。

（二）對大學(xué)生壓力來源的分析

隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的沖擊以及國際金融危機(jī)的影響進(jìn)一步加劇，大學(xué)生壓力的來源不僅僅來自于社會因素，還來自于家庭、同伴、學(xué)校、個人等多方面的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014級的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，主要表現(xiàn)在專業(yè)課的增多帶來的學(xué)習(xí)壓力較大。對于就業(yè)所帶來的壓力，2015級的學(xué)生沒有太大影響，他們沒有太大的意識，目前僅僅在知識的積累。而2012級的學(xué)生的壓力主要來源于就業(yè)，2013對此則開始有了憂患意識，他們較為關(guān)注就業(yè)形勢。如今許多家庭只有一個孩子，父母的期盼僅寄托在一個孩子身上。這種無形壓力便成了學(xué)生成長中的煩惱。從總的情況來看，有多重壓力同時作用于學(xué)生。學(xué)校的心理指導(dǎo)工作還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，才能更好服務(wù)于學(xué)生。

（三）對職業(yè)生涯規(guī)劃的情況分析

大學(xué)生從踏入大學(xué)校門時就應(yīng)該對自己的大學(xué)生活有一個總體設(shè)計。然而，多數(shù)人近期的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)都比較明確，但沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃意識。就我校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理化建議和采取有效的措施，特進(jìn)行了此項調(diào)查。調(diào)查表明，有45%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，大部分學(xué)生在大學(xué)中期才開始關(guān)注自己的生涯發(fā)展，規(guī)劃起步晚，形式單一，且只是近期的發(fā)展路線。有56%的同學(xué)認(rèn)為可以規(guī)劃，并對自己有全面的認(rèn)識進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；有35%的同學(xué)認(rèn)為無所謂吧；有48%的同學(xué)認(rèn)為沒必要規(guī)劃。由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在諸多盲點和誤區(qū)，難以樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，讓大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀已迫在眉睫。

（四）對活動的宣傳渠道和方式的分析

生活在信息時代的今天了解的途徑至關(guān)重要。然而，發(fā)展中心的宣傳力度不夠，有些活動只是貼幾張海報就沒事了，并且所舉辦活動都是常規(guī)活動，沒什么新的，活動獎品也不豐厚，付出與收獲不成正比。為迎合學(xué)生的品味，好的創(chuàng)意+完美的執(zhí)行就是最好的宣傳和通知方式。為今后更加有效的開展工作，特做了以下調(diào)查，調(diào)查表明，有25.8%的學(xué)生希望以海報的形式；有36%的學(xué)生希望以電子顯示屏的形式；有65%的學(xué)生希望以QQ群信息的形式；有45%的學(xué)生希望以微信平臺的形式；可見，就大學(xué)生而言，QQ、微信已經(jīng)成為大學(xué)生獲取學(xué)?；顒酉⒌闹饕脚_，以發(fā)QQ群、微信消息的方式效果更佳。

（五）對建設(shè)發(fā)展指導(dǎo)中心必要性的分析

學(xué)習(xí)是構(gòu)成豐富多彩的大學(xué)生活的中心內(nèi)容。就大學(xué)生而言，如何盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，至關(guān)重要。為了全面了解大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反應(yīng)出大學(xué)生對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的需求，我們對大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并就其中反映出的問題進(jìn)行討論、分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75.6%的同學(xué)認(rèn)為很有必要，45%的同學(xué)認(rèn)為有一定必要，11.5%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，9.85%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要。就整體調(diào)查結(jié)果而言，學(xué)校是有必要建設(shè)一個服務(wù)學(xué)生成長的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心這樣的機(jī)構(gòu)來幫助同學(xué)們排憂解難。

三、意見與建議

（一）多舉辦有意義的活動，加大宣傳力度

考證是目前大多數(shù)同學(xué)關(guān)心的事情，多開展一些關(guān)于考證指導(dǎo)的相關(guān)活動，以實踐為主以吸引同學(xué)們的關(guān)注并積極加入到活動中；宣傳方面要多創(chuàng)新，調(diào)動同學(xué)們參加活動的積極性。好的創(chuàng)意+完美的執(zhí)行就是最好的宣傳和通知方式。

（二）提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

根據(jù)大學(xué)生的需求，要有目的地針對大學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行專題指導(dǎo)。其次，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心要以學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標(biāo)，針對大學(xué)生這一特定群體在求學(xué)過程中所面臨的心理、生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面問題，通過教育、咨詢、心理輔導(dǎo)等多種途徑進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生潛能開發(fā)。針對在校學(xué)生在各類資格證書的考證方面，邀請通過該類考試的同學(xué)開展相應(yīng)的考證專題培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身需求，尋找正確的學(xué)習(xí)方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生要經(jīng)常和父母多作交流，將自己的想法及時表達(dá)出來，從而緩解自己壓力。對于情感壓力而言，大學(xué)生要學(xué)會為人處事的方法和技巧，多參加一些社團(tuán)活動，多交朋友。而對于愛情，不同人有不同的方法，拿捏好其中的度，使自己健康、陽光的生活。也可開展關(guān)于心理健康教育的學(xué)習(xí)座談會或者舉辦一些趣味性活動進(jìn)行心理教育。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于教學(xué)課程中，加強(qiáng)職業(yè)咨詢工作。僅靠相關(guān)部門的宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)整體規(guī)劃，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接觸到與生涯規(guī)劃相關(guān)的知識和內(nèi)容?；蚩梢钥紤]建立專門的職業(yè)咨詢室；此外，中心應(yīng)定期舉辦相關(guān)的主題活動，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)和科學(xué)的擇業(yè)觀。貫徹“校企結(jié)合”思想，使學(xué)生對今后職業(yè)有更多了解，結(jié)合自身情況做出切實可行的規(guī)劃。

大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校非常有必要建立一個學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心這樣的專門機(jī)構(gòu)。在學(xué)習(xí)幫扶、生活服務(wù)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面為學(xué)生提供很大的幫助。從心理學(xué)來說，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作有助于學(xué)生更好更快更準(zhǔn)確的完成任務(wù)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生工作者應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為心理發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果，而主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)，所以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作者可在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及生涯方面給予一定引導(dǎo)，使他們改變一些原有的錯誤認(rèn)知，從而讓他們在成長和成功的道路上少走彎路。總之，學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作應(yīng)該是學(xué)生管理工作的重要組成部分，是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，抓好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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