電梯工程本科人才培養(yǎng)教學(xué)課程體系研究與探索

滿增光+劉軍軍+竇巖

摘要：在卓越計劃“后基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的人才培養(yǎng)思路和模式下，針對常熟理工學(xué)院機械類專業(yè)方向———電梯工程，分析其課程設(shè)置的矛盾之處，提出將部分專業(yè)方向理論課程并入實踐課程的方法，同時根據(jù)部分理論課程的性質(zhì)，提出開發(fā)兩門新的實踐課程設(shè)想。本文所提方法對同類專業(yè)或?qū)I(yè)方向具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：電梯工程卓越計劃課程體系

一、引言

電梯工程，作為機械工程類專業(yè)方向?qū)儆谛屡d的專業(yè)方向，具有很強的行業(yè)針對性。為了服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，為蘇州地區(qū)大量電梯企業(yè)培養(yǎng)電梯方面的專業(yè)人才，常熟理工學(xué)院機械工程學(xué)院經(jīng)過廣泛調(diào)研，創(chuàng)辦機械工程電梯工程專業(yè)方向。通過與電梯行業(yè)及企業(yè)進行幾年的人才培養(yǎng)合作的基礎(chǔ)上，常熟理工學(xué)院在2011年開始招收電梯工程方向本科生，并與電梯協(xié)會與企業(yè)簽署了人才培養(yǎng)合作協(xié)議[1]。電梯工程專業(yè)方向起步晚，課程體系建設(shè)尚處于探索階段，核心課程依托機械工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)在原機械工程專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上通過壓縮課時或直接替換課程的方式并入電梯工程專業(yè)方向課程。目前，常熟理工學(xué)院電梯工程專業(yè)方向設(shè)置有“電梯制造技術(shù)”、“電梯傳感器與變頻技術(shù)”、“電梯電力拖動與控制”、“電梯電氣原理與設(shè)計”、“電梯工程專業(yè)英語”、“電梯故障診斷與維修”及“電梯法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)”等七門專業(yè)方向課程，并設(shè)置有“電梯拆裝實訓(xùn)”與“電梯控制與故障診斷綜合實訓(xùn)”兩門實踐課程。

2011年，常熟理工學(xué)院成為教育部卓越計劃第二批啟動的133所院校之一，機械工程及自動化試點專業(yè)或立項建設(shè)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是國家教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目[2]。在此背景下，“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐”成為人才培養(yǎng)主要思路和模式。為達到此目標(biāo)，針對機械工程專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案，增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的學(xué)時比重，壓縮專業(yè)課課時比重，同時增加實踐課課時比重。因此，為了兼顧電梯工程專業(yè)方向課程，不得不減少機械工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程。雖然滿足了“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐”的要求，但傳統(tǒng)機械工程專業(yè)知識的缺失勢必會不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建和職業(yè)生涯的長期發(fā)展。為此，本文提出從專業(yè)方向理論課程和專業(yè)方向?qū)嵺`課程兩個方面對課題體系進行優(yōu)化，旨在建立合理的課程體系結(jié)構(gòu)，在滿足卓越計劃教育的基礎(chǔ)上同時達到專業(yè)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、課程體系優(yōu)化

如前所述，常熟理工學(xué)院機械工程電梯工程專業(yè)方向設(shè)置有七門專業(yè)方向課程。通過對教學(xué)大綱及教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，“電梯故障診斷與維修”課程的主要內(nèi)容為電梯機械故障診斷與維修、電梯電氣故障診斷與維修、自動扶梯機械故障診斷與維修、自動扶梯電氣故障診斷與維修等四部分內(nèi)容。同時，該方向還設(shè)置有“電梯控制與故障診斷綜合實訓(xùn)”實踐課程。前者為理論教學(xué)，對于故障診斷類課程通過該種方式進行授課不僅枯燥乏味，教師不容易理論聯(lián)系實際，而且學(xué)生學(xué)起來也覺得沒有興趣，同時該課程還占用了一部分機械專業(yè)的傳統(tǒng)課程課時。而后者，“電梯故障診斷與維修”嚴(yán)重依賴于教學(xué)設(shè)備[3]，現(xiàn)有開發(fā)的實訓(xùn)項目無法滿足課時需要，同時在實踐過程中缺乏理論指導(dǎo)。因此，可以采用將“電梯故障診斷與維修”理論課程并入“電梯故障診斷與維修”實訓(xùn)實踐課程中的辦法，通過現(xiàn)場講解的方式進行知識的傳授，不僅有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)利用已學(xué)理論知識解決工程實際問題的能力。經(jīng)過調(diào)整，電梯工程專業(yè)方向理論課程由七門減為六門。

對于專業(yè)方向?qū)嵺`課程本文建議由目前的“電梯拆裝實訓(xùn)”與“電梯控制與故障診斷綜合實訓(xùn)”兩門增加到四門，分別為“電梯拆裝實訓(xùn)”、“電梯電氣原理課程設(shè)計”、“電梯控制系統(tǒng)軟件設(shè)計實訓(xùn)”和“電梯故障診斷實訓(xùn)”。

（1）電梯拆裝實訓(xùn)

電梯拆裝實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生對電梯機械結(jié)構(gòu)的認識。從目前的教學(xué)安排來看，電梯拆裝實訓(xùn)課程的實施具有一定的困難性。電梯，作為特種設(shè)備，危險性較大。電梯設(shè)備屬于一種升降設(shè)備，移動部件多、重量大，拆裝工藝性強、難度大，通常學(xué)校教師不具備拆裝能力，完成拆裝需要請專門的電梯安裝工人。而安裝工人不具備授課的基本能力，另外，該方法也不能作為長期辦法而采用。一種替代方案是開發(fā)教學(xué)工具，采用一定比例的電梯模型進行拆裝。為了達到理想的教學(xué)效果，電梯拆裝模型的設(shè)計需要考慮更多的客觀因素。

（2）電梯電氣原理課程設(shè)計

電梯電氣原理課程設(shè)計對應(yīng)“電梯電氣原理與設(shè)計”理論課程，課程目標(biāo)是通過提出設(shè)計要求，培養(yǎng)學(xué)生實際動手進行電梯電氣系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，同時增強學(xué)生對電梯電氣原理、結(jié)構(gòu)的認識和理解，進一步地，也可以彌補機械類專業(yè)學(xué)生在電工電子知識方面偏弱的不足。

（3）電梯控制系統(tǒng)軟件設(shè)計實訓(xùn)

電梯控制系統(tǒng)軟件設(shè)計對應(yīng)電梯工程專業(yè)方向的大部分理論課程，課程目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計能力的同時，增加學(xué)生對電梯運行、控制原理、控制邏輯的進一步認識。課程主要內(nèi)容為根據(jù)現(xiàn)有的電梯機械與電氣系統(tǒng)，設(shè)計、編寫和調(diào)試控制系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)電梯的正確、安全運行。

（4）電梯故障診斷實訓(xùn)

電梯故障診斷實訓(xùn)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在電梯安裝后進行電梯調(diào)試或電梯實際使用過程中出現(xiàn)故障進行故障診斷的能力。主要內(nèi)容包括：電梯機械故障診斷、電梯電氣故障診斷。

通過理論課程體系優(yōu)化，電梯工程專業(yè)方向理論課程由七門減為六門，從而增加機械工程專業(yè)傳統(tǒng)課程的課時；而對該方向?qū)嵺`課程體系的優(yōu)化，不僅可以增加實踐課時，滿足卓越計劃對“重實踐”的要求，同時通過增加現(xiàn)場理論講解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決工程實際問題的能力。另外，增加了“電梯電氣原理課程設(shè)計”和“電梯控制系統(tǒng)軟件設(shè)計實訓(xùn)”兩門實踐課程，課程內(nèi)容有待進一步設(shè)計和開發(fā)。

三、結(jié)束語

針對常熟理工學(xué)院在機械工程專業(yè)設(shè)置的新方向———電梯工程專業(yè)方向，在卓越計劃的大背景下，分析了該方向在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”培養(yǎng)思路和模式下課程設(shè)置的矛盾之處，提出將部分專業(yè)方向理論課并入專業(yè)方向?qū)嵺`課的方法，同時根據(jù)該方向理論課程的實際情況提出開發(fā)“電梯電氣原理課程設(shè)計”與“電梯控制系統(tǒng)軟件設(shè)計實訓(xùn)”兩門實踐課程的設(shè)想。本文所提出的方法對同類專業(yè)方向具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻

[1]蔣曉梅，牛曙光，芮延年.電梯工程專業(yè)教學(xué)與科研探討[J].科技信息，2013，（10）：143.

[2]富勤華，婁斌超.“通專融合”理念下應(yīng)用型本科機械類專業(yè)面向“卓越計劃”的課程體系研究與探索[J].課程教學(xué)，2014，（18）：72-76.

[3]胡宗政.基于工作過程的數(shù)控設(shè)備診斷與維系課程開發(fā)與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（9）：162-166.

作者簡介

滿增光（1982-），男，吉林蛟河，博士，講師，研究方向為機器人技術(shù)。