試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升與策略

何登學(xué)

摘要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和不斷的推廣，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的有效性越來越重視，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也成為任課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行分析探討，提出調(diào)高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提升策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)價(jià)額段，占據(jù)著重要的地位，但是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育仍存在一系列問題，部分學(xué)生無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，甚至因?yàn)楦簧辖處煹牟椒?，一直成?jī)落后，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，成為數(shù)學(xué)教師當(dāng)下急需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題分析

1.數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力低

現(xiàn)階段在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量子啊不斷提升，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的投入也在不斷的加大，但是仍存在很大的問題，最普遍的也是最為關(guān)鍵的是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力低，這嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量。很多教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識(shí)范圍比較窄，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)而出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段也在不斷地創(chuàng)新，但是部分教師仍采用原有的“填鴨式”，并不與時(shí)俱進(jìn)，滿足于現(xiàn)狀。這樣的心態(tài)也導(dǎo)致教師無法從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只知道一味的傳授理論知識(shí)，忽視良好課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)對(duì)教材研究不夠，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)學(xué)生思維能力把控不足，仍采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)

很多教師在課堂教學(xué)過程中仍采用落后的教學(xué)方法，“填鴨式”“死記硬背”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行“一刀切”，要求學(xué)生緊跟教師的思考思維，在很大程度上扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)試教育的影響仍存在教師的教學(xué)理念里，重視分?jǐn)?shù)，重視考試，一切以分?jǐn)?shù)說話的理念仍荼毒教師的思想，繼而使得教師忽視素質(zhì)教育，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.忽視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以教師為主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)地位。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生處于接受的地位。

教師完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)靈活性較差，導(dǎo)致學(xué)生沒能對(duì)問題進(jìn)行自主性的探討，導(dǎo)致學(xué)生靈活解題的能力不高。在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于教師系統(tǒng)的講授，很少有學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中去，且教師沒有為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新的地方，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。另一方面，很多教師存在關(guān)心學(xué)生少的現(xiàn)象，缺乏師生間的溝通交流，師生關(guān)系存在一定的隔閡。特別是有些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，導(dǎo)致成績(jī)較低，直接打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，長(zhǎng)久下去，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至放棄數(shù)學(xué)。由于家長(zhǎng)和教師只重視分?jǐn)?shù)，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，在沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法時(shí)，只有通過不斷的做題來提高自己的成績(jī)，這樣的學(xué)習(xí)方法時(shí)被動(dòng)的，無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

雖然素質(zhì)教育一直推廣和宣傳，為學(xué)生減負(fù)的口號(hào)一直再喊，但是很多學(xué)校的情況并不容樂觀，學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然很重，在課堂上教師采用照搬課本的教學(xué)方式，整個(gè)課堂枯燥無味，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性較差，學(xué)生更多地是記筆記。為了鞏固學(xué)生的記憶力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，會(huì)通過大量的作業(yè)來鞏固，這在很大程度上加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于家長(zhǎng)來說，孩子是未來的希望，對(duì)孩子寄予很大的厚望，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越嚴(yán)格，但是更多的只是重視學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)，并不是全面的綜合的對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也在孩子心理上加重了負(fù)擔(dān)。越來越多的補(bǔ)習(xí)班使得孩子放松的時(shí)間減少，更多的是作業(yè)、練習(xí)題等等，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理焦慮，精神壓力不斷增大。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的保障。興趣時(shí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來說，更多的是公式、數(shù)學(xué)符號(hào)及練習(xí)題。因此數(shù)學(xué)在學(xué)生的印象里是枯燥無味的。在這基礎(chǔ)上，如何將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，這才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此這就要求教師在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生年齡較小，仍處在貪玩的階段，上課注意力不集中，容易開小差，如果此時(shí)教師直接講解理論知識(shí)，是很難將學(xué)生的注意力集中的，更加無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就要求教師做好充足的課前準(zhǔn)備，有一個(gè)問題開場(chǎng)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而將學(xué)生的注意力集中。

2.認(rèn)真解讀教材，做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，且該目標(biāo)便于操作，一步一步推進(jìn)，確保課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“敲門磚”和基礎(chǔ)，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)且較為系統(tǒng)具有很強(qiáng)的邏輯性。因此教師在課前準(zhǔn)備階段必須認(rèn)真研讀教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，形成整體化感知和總結(jié)，同時(shí)重點(diǎn)是要加上學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以有效的教學(xué)方法完成課堂教學(xué)。只有這樣充足的課前準(zhǔn)備，加上創(chuàng)新的教學(xué)方式，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)法方法，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合

隨著素質(zhì)教育和新課課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施和推廣，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的呼聲越來越高，也越來越得到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)的下達(dá)要求學(xué)校要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。通過教學(xué)過程在使每個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也要享有獲得發(fā)展的權(quán)利，教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，同時(shí)還要緊跟學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，這樣可以使學(xué)生覺得自身得到尊重，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化的組合，進(jìn)而使每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都可以掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的能力得到全面的提升。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合時(shí)，教師要深入研讀教學(xué)素材，善于將教學(xué)內(nèi)容由略變?cè)?。在很多教材里?duì)教學(xué)內(nèi)容只是做了簡(jiǎn)單的文字表述，這樣對(duì)于理解能力的小學(xué)生來說具有很大的困難，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的層次理解和把握。這時(shí)就需要教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法、詳細(xì)簡(jiǎn)單的語言向?qū)W生傳授知識(shí)。這樣不僅可以是學(xué)生可以通過淺白的語言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還可以讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的道理，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而使學(xué)生在碰到實(shí)際的生活問題時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來，加深記憶。教師在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)該善于運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教師要注重課堂學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的這樣一個(gè)循環(huán)的過程，這樣換換相扣的種族教學(xué)內(nèi)容的方法，可以最大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全新組合。教師必須認(rèn)真研讀、磚透教材，將枯燥無味的死板教材變得生動(dòng)有趣。教師在具體的教學(xué)過程中，將課時(shí)內(nèi)容與自身教學(xué)特色相結(jié)合，選擇將學(xué)生容易接受的多個(gè)可是內(nèi)容秉承一個(gè)課時(shí)，通過知識(shí)點(diǎn)的鏈接，加深學(xué)生的記憶。同樣，也可以將學(xué)生不容接受的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成多個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，通過較長(zhǎng)時(shí)間的講解和聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶。教師必須做到靈活使用教材，懂得創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)生掌握和理解只是的目。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段

在我國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記。但是這種單一的教學(xué)模式使得課堂氛圍較為平淡枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。在時(shí)代發(fā)展的今天，很多新的教學(xué)方式也層出不窮。這就要教師緊跟時(shí)代潮流，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，根據(jù)新課改理念，反思自身的課堂教學(xué)模式，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，不斷的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該意識(shí)到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要教師加大與學(xué)生間的溝通、交流，建立親近、平等及信任的師生關(guān)系，更多的給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力找到解決問題的方法，建立融洽、寬松、能夠張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生百倍的信心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去這樣才能使學(xué)生樂于思考，積極參加合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中去，提高學(xué)生思考和創(chuàng)新能力。教師可以選出一個(gè)學(xué)生，提前將下次要學(xué)習(xí)的章節(jié)告訴學(xué)生，讓他自己準(zhǔn)備講課的課件和內(nèi)容，教師在一旁做出簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。這樣通過學(xué)生自己的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，在準(zhǔn)備期間遇到問題時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極尋求解決問題的方法，這樣可以全面的提高學(xué)生的綜合能力。

5.注重對(duì)提問的設(shè)計(jì)

教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定不能忽視提問問題的重要性。對(duì)問題的設(shè)計(jì)一定要具有目的性，問題的設(shè)計(jì)一定是要在有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上。教師在問題的設(shè)計(jì)上要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟教學(xué)目標(biāo)，并且還要結(jié)合自身的教學(xué)特色。值得提醒的是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要從學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這一樣可以使得學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，騏達(dá)學(xué)生的思考思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。比如，在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米小路，求小路的面積？這道題學(xué)生在做的過程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。因此，在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)中要從學(xué)生的思考能力出發(fā)，先提出修建小路后，花壇外圍的大圓直徑是多少，然后提出如何利用圓的面積公式求出環(huán)形小路的面積。

6.巧用兒歌，引起興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，過于死板的理論知識(shí)很難記憶。教師可以利用兒歌、口訣等引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用課堂剛開始的幾分鐘，利用兒歌進(jìn)行開場(chǎng)，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。在學(xué)習(xí)一位數(shù)除幾位數(shù)時(shí)，教師可以利用兒歌來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如“先看被除數(shù)最高位，高位不夠多一位；出道被除數(shù)哪一位，商就寫在哪一位；不夠商1就寫0，商中頭尾算數(shù)位；余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運(yùn)算才算對(duì)。”學(xué)生在念口訣時(shí)，訥訥狗狗明白其中的含義，在潛移默化里記住了除法的關(guān)鍵。這種凡是既可以在最快的時(shí)間集中學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7.注重、加強(qiáng)師生間的關(guān)系，建立良好的教學(xué)氛圍

（1）塑造良好的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師對(duì)學(xué)生的充分了解，理解學(xué)生的需求。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，建立良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程時(shí)不再是被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣，做好課堂筆記。善于傾聽才能善于學(xué)習(xí)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣。這里的傾聽相互的，教師在課堂上授課時(shí)學(xué)生應(yīng)該注意力集中，做好課堂筆記。同樣的，學(xué)生在教師講課中要勇于發(fā)言，敢于提出自己的不同觀點(diǎn)，這是就需要教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，不要立即打斷，而是在學(xué)生說完后加以指正。學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法和思路，改進(jìn)自身的不足，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，以真正提高課堂教學(xué)效率。

（3）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推廣，要求教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這里的關(guān)注不再只是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要緊密關(guān)注學(xué)生的生理變現(xiàn)和心理變化，并在一個(gè)階段做個(gè)階段性的總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行適度的批評(píng)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提醒，引導(dǎo)學(xué)生自己及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)可以提高學(xué)生解決問題能力。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將成為當(dāng)下教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，也是每個(gè)教育工作者需要思想和解決的重要問題。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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