全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性關(guān)系問題研究

李軍

摘 要： 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教育不僅是為了培養(yǎng)有文化的人，更是為了培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用性人才。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國(guó)教育方針明確指出教育必須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)看，教育活動(dòng)中的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是社會(huì)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主體。人之所以為人，是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都作為獨(dú)立的個(gè)體而存在。因此，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的潛能要得到最大限度地挖掘。學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，要求教師必須注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 全面發(fā)展 個(gè)人潛能

“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”這一理念闡述了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵，“以人為本”的教育價(jià)值觀承認(rèn)了發(fā)展個(gè)性差異的教育人才觀，也承認(rèn)了“全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀。全面發(fā)展就是在教育過程中促進(jìn)學(xué)生各方面潛能挖掘，而個(gè)性教育則是在教育過程中注重學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能與興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)教育模式中，教師將學(xué)生束縛于課堂這一單一空間之內(nèi)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，加之社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的人才評(píng)價(jià)取向相對(duì)滯后，造成現(xiàn)階段普遍存在的學(xué)校教育重文化知識(shí)傳輸輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一現(xiàn)象。學(xué)校教育剝奪了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而且大多數(shù)學(xué)校重視集體教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)果造成學(xué)生個(gè)性、潛能、興趣等個(gè)體差異發(fā)展被忽視。加之應(yīng)試教育的存在，學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，缺少個(gè)性發(fā)展時(shí)間和空間。要使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展，必須給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由寬松的發(fā)展空間。廣大教育工作者承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性、差異性及獨(dú)特性，就必須將學(xué)習(xí)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂、尋求發(fā)展的動(dòng)力。

一、尊重學(xué)生的差異

首先，在教育教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，肯定學(xué)生的知識(shí)積累可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要不吝嗇自己的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)、多贊揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有其自身的亮點(diǎn)。這就需要教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)、自我探究的回報(bào)，以更大的積極性完成某項(xiàng)任務(wù)，在快樂學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的某些不良習(xí)慣，教師要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己的不足，從而進(jìn)行自我彌補(bǔ)、糾正。

再次，在教學(xué)過程中，課本知識(shí)是枯燥無味的，這就要求教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生自己去觀察、感知、探索，自由地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴教師，只有在教師的指導(dǎo)下才能學(xué)習(xí)，一旦教師對(duì)其放手，學(xué)生則失去學(xué)習(xí)方向，面對(duì)如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么等產(chǎn)生一種無措感。因此，教師要對(duì)學(xué)生放手，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)及良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的接受、內(nèi)化能力，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，并對(duì)此加以阻止、引導(dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。列夫托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诮逃母锕ぷ髦?，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。這就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師更要豐富自己的教學(xué)手段，開展一些有趣的教學(xué)游戲，做一些有趣的題目，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺掌握知識(shí)的奧妙，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛好

為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，在教育、生活中培養(yǎng)多樣的興趣愛好是必需的。小學(xué)生正處于動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)、智力快速發(fā)展、個(gè)性初步形成的階段。在這一階段，學(xué)生的興趣愛好非常廣泛，對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)事物的接受能力極強(qiáng)，但是注意力保持時(shí)間有限，對(duì)某一件事的新鮮勁一過或者一遇到挫折就退縮，這就需要教師做好引導(dǎo)工作。一方面，興趣愛好的培養(yǎng)要因人而異，不能“一刀切”，將舞蹈、體育、音樂等統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)壓到學(xué)生身上，而要從孩子實(shí)際出發(fā)，在其擅長(zhǎng)方面做出適當(dāng)?shù)倪x擇。另一方面，在培養(yǎng)興趣的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生的興趣愛好得到持續(xù)發(fā)展。

總之，在教育過程中，我們既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在全面發(fā)展中彰顯個(gè)性。

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