微探小學數學創(chuàng)新教學

高勝華

摘要：創(chuàng)新，不是一種單一的智力游戲，而是充分調動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，再看無關的事物之間發(fā)現某種相似或共同之處的能力，是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。所以，在培養(yǎng)了學生創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維、分析判斷等等各方面的能力。

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新教學；方法舉例

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0082-01

新世紀的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學生掌握知識，發(fā)展能力，教育更應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學數學課堂教學落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質教育要求，實施創(chuàng)新教育，我認為必須做好以下幾個方面：

1.誘發(fā)學習動機和興趣是引導學生自主創(chuàng)新學習的前提

動機是推動人們進行活動的內部動力，人的創(chuàng)造性都是在一定的動機下引起的，它可以有效激發(fā)學生的主動性，充分發(fā)揮主體作用，保持對學習的長久興趣，增強創(chuàng)新意識。為此，教師要想方設法，誘發(fā)學生的學習動機和興趣?？刹扇∏烧Z導人新課。激發(fā)學習興趣、加強師生情感交流，使之"尊其師信其道"激發(fā)學習興趣、教學中對提出的問題留"尾巴"吊學生的胃口。激發(fā)學生求知欲望、插講有關的奇人趣事激發(fā)學習興趣，等等。

2.創(chuàng)設民主和諧的教學環(huán)境

情緒心理學研究表明：快樂、興趣與溫和、寬松的學習環(huán)境與心理情緒對認知創(chuàng)新思維活動具有擴展、強化的功能。情感與認知是不可分割的整體，二者協(xié)調，相互作用，才能形成愉悅的課堂教學氛圍：民主、和諧、寬松、自由的氛圍。這種氛圍能夠最大限度地發(fā)揮學生的自由創(chuàng)造的才能。數學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗，因為即使錯了和失敗了，教師也不會批評，同學也不會恥笑。

3.鼓勵學生質疑問難是開啟學生創(chuàng)新大門的鑰匙

質疑問難是創(chuàng)造的種子。"小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進"，教師應充分地鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點。更要敢于質疑。課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，每次總結，都挑選多位學生發(fā)言。要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

4.啟發(fā)學生思考，引導學生盡力探究創(chuàng)新方法

教師在教學中應想方設法啟迪學生作全面深刻、靈活地思考，引導學生探究創(chuàng)造性解決問題的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維。在策略上我們要積極鼓勵學生標新立異、大膽猜想、敢于否定。在教學時我們要緊扣教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，啟發(fā)學生一題多解，比較異同，讓學生進行發(fā)散思維訓練，從而在"求異"中，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

5.創(chuàng)新教育要倡導一題多變，誘發(fā)學生的發(fā)散思維

數學教學中進行一題多變，不僅可通過將應用題的條件和問題加以改變，達到舉一反三，觸類旁通的效果，還更應強調計算題中的一題多解，誘導學生進行發(fā)散性創(chuàng)新思維的目的。

5.1 應用題一題多解，改變題目的不同條件和問題。例如："學校購進圖書300件，發(fā)到各班共180件，還剩多少件？"教師引導審題后，要求學生改編成新的應用題，學生改編后形成如下：

（1）學校購進圖書300件，發(fā)到各班共180件，還剩幾分之幾？

（2）學校購進圖書300件，發(fā)到各班共180件，發(fā)出了幾分之幾？

（3）學校購進圖書300件，發(fā)到各班共180件，購進的比發(fā)出的多幾分之幾？

教師可以讓學生暢所欲言，自由地展開創(chuàng)新思維活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。

5.2 計算題中一題多解。例如："用簡便方法計算25×32"，教師應讓學生用自己所學的，積累的經驗去探索解題的方法。結果學生會有許多不同的解法，比如他們就會分為：

（1）25×4×8或者25×8×4

（2）25×2×16

（3）25×30+25×2等等

總之，新理念下的小學數學教學，教師應不斷更新教育觀念，增強創(chuàng)新意識，努力營造寬松、民主的學習氛圍，使每一個學生都處于一種積極向上的狀態(tài)；明確創(chuàng)新教育是教學的主旋律，再優(yōu)化教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中，讓學生學得積極主動，愿意與同伴合作交流，敢于表達自己的想法，在不斷思考、探究中獲得新知識，體驗到"創(chuàng)新"的樂趣。教師與學生交流平等、和諧，并且不斷的給予鼓勵和評價，在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，促進學生的發(fā)展。