基于實(shí)踐教學(xué)視角下的本科會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革

許德芳

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)。然而，我國(guó)的教育事業(yè)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，教學(xué)模式難以順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，本科會(huì)計(jì)教學(xué)更是如此。我國(guó)的許多本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中往往只重視理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，難以滿(mǎn)足公司用人的要求。所以，在當(dāng)前的教育工作中應(yīng)當(dāng)重視本科會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力弱的缺點(diǎn)。本文中，筆者主要結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)今后教學(xué)改革工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；本科會(huì)計(jì)；改革

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量也在不斷增加。然而，本科會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡人意。本科會(huì)計(jì)教學(xué)中往往只重視理論方面的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐，在進(jìn)入公司后難以滿(mǎn)足公司用人的需求。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)重視實(shí)踐的學(xué)科，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，而目前的會(huì)計(jì)教學(xué)并沒(méi)有形成科學(xué)、完整的教學(xué)體系，與時(shí)代的發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，實(shí)踐改革刻不容緩。

一、本科會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有引領(lǐng)作用，是對(duì)教學(xué)目的的一種陳述。同樣，本科會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)。會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際操作為主，并結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)是一門(mén)將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的課程，實(shí)踐在整個(gè)課程中的位置舉足輕重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)能夠更好地適應(yīng)工作的需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于管理類(lèi)學(xué)科下的分支，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅僅包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等與企業(yè)管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，信息技術(shù)系統(tǒng)知識(shí)也成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。而實(shí)際操作技能就是學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。整體來(lái)看，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)主要分為理論知識(shí)部分、技能要求以及實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面。

（一）理論知識(shí)

理論知識(shí)部分要求學(xué)生能夠了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境以及各種企業(yè)組織形式，并通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本的記賬方法以及各種成本會(huì)計(jì)核算方法，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與會(huì)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)[1]。總之，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該形成完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系。

（二）技能要求

技能方面要求學(xué)生能夠掌握實(shí)際操作技巧，提高邏輯判斷能力和人際交往能力。另外，我國(guó)的會(huì)計(jì)法律也在不斷更新完善，這也要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)法律環(huán)境。

（三）實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐應(yīng)用能力方面要求學(xué)生能夠在實(shí)際工作中熟練使用各種與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，能夠和公司人員進(jìn)行有效溝通，最終高效率地完成工作任務(wù)。

二、本科會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)多采用封閉式的教學(xué)方法，這種方法下，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐相脫節(jié)。課堂中，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生則在臺(tái)下聽(tīng)，這種模式中老師僅僅在向?qū)W生傳輸知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解書(shū)本中的要點(diǎn)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)性，獨(dú)立思考能力也在不斷下降，步入社會(huì)后難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。另外，多媒體等科技并沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)課堂，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教學(xué)工具，課堂中的講授多枯燥無(wú)味，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣大大降低，教學(xué)效果大打折扣。

（二）課堂中缺乏經(jīng)典案例

在當(dāng)前的本科會(huì)計(jì)課堂中，老師往往只重視課本上理論知識(shí)的講授，而忽視對(duì)課本之外的內(nèi)容的拓展。這種方法雖然不會(huì)偏離會(huì)計(jì)教學(xué)的整體方向，但是學(xué)生缺乏對(duì)新的會(huì)計(jì)案例的了解，對(duì)于相關(guān)的會(huì)計(jì)法律也不了解。長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)失去對(duì)職業(yè)規(guī)劃的方向。一旦走出校門(mén)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)用性知識(shí)較少，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作也難以適應(yīng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)也僅僅死記硬背，并沒(méi)有深入的理解，遇到真實(shí)的案例時(shí)也難以對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。課堂中老師講授的案例較少，學(xué)生難以從中汲取有用的知識(shí)，很難成為會(huì)計(jì)行業(yè)中的高端人才。

（三）課后鞏固缺乏實(shí)踐操作

在一些高校，尤其是一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)力較弱的學(xué)校，校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)施，甚至沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就喪失了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)中需要的是實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，而不是只會(huì)照本宣科的書(shū)呆子。有些工作單位優(yōu)先錄用海外高校畢業(yè)的學(xué)生，不僅僅是其擁有海外求學(xué)的背景，更看重的是國(guó)外較為重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，國(guó)外畢業(yè)的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作的需要。當(dāng)前，企業(yè)招聘時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)校在教學(xué)工作上更應(yīng)當(dāng)注重課后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

（四）追求考證，觀念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固，本科院校也深受這種風(fēng)氣的影響。多數(shù)的高校教學(xué)觀念落后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅流于形式，難以落到實(shí)處。另外，高校里，考證成風(fēng)，這也使得學(xué)生過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生盲目參加各種證書(shū)的考試，雖然一定程度上能夠在未來(lái)求職時(shí)獲得加分項(xiàng)，但是這也浪費(fèi)了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為“一證在手，天下我有”，這是一種錯(cuò)誤的思維意識(shí)，證書(shū)并不能展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化脫節(jié)

目前，雖然大多數(shù)學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，但是在教學(xué)中并沒(méi)有充分利用好電算化實(shí)驗(yàn)室，僅僅局限于手工做賬，并多利用仿制的憑證讓學(xué)生模擬記賬。教學(xué)中只要求學(xué)生熟悉相關(guān)流程，學(xué)生也僅僅是在簡(jiǎn)單地模仿相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另外，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)也僅僅是利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中難以形成系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)思維。學(xué)校教學(xué)中無(wú)法將手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源并沒(méi)有充分利用，這種教學(xué)只是利于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，無(wú)法真正提高學(xué)生的人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及實(shí)際操作能力等[3]。

三、怎樣改革本科會(huì)計(jì)教學(xué)

當(dāng)前，本科會(huì)計(jì)教學(xué)工作中存在許多的漏洞，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的要求不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（一）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為衡量學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，所以，人才培養(yǎng)工作中必須轉(zhuǎn)變以往落后的觀念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，本科院校中應(yīng)當(dāng)修改人才培養(yǎng)規(guī)劃，今后著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才的理念。另外，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，逐漸增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的地位。最后，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)老師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視，只有老師將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐放在同樣的位置，才能不斷探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)習(xí)兩部分。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要要求學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)其的理解、提高應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用多種教學(xué)方法，例如：實(shí)務(wù)演示法、模擬實(shí)習(xí)法、案例教學(xué)法等。實(shí)務(wù)演示法是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多媒體等信息技術(shù)講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的一種教學(xué)方法，這種方法可以安排在理論教學(xué)之后，通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生對(duì)課堂中的講授內(nèi)容直觀感受；模擬實(shí)習(xí)法是指在教學(xué)中選取一些典型的會(huì)計(jì)資料，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)處理工作；案例教學(xué)法是指教師在理論的講授過(guò)程中，對(duì)某個(gè)具體的案例進(jìn)行分析，這種方法能夠有效增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。此外，老師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)工作，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生是實(shí)踐能力[4]。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為重視實(shí)踐的學(xué)科，所以在今后的會(huì)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的本科教育中都會(huì)在畢業(yè)前讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，真正了解會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的重視，防止學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中懶懶散散。以往的實(shí)習(xí)中學(xué)校只是重視實(shí)習(xí)報(bào)告，而忽視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。因此，在改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和職業(yè)判斷能力。另外，實(shí)習(xí)結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生將在外實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。老師在這一過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，消除學(xué)生心中的困惑。只有更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）拓展校外實(shí)習(xí)

本科院校可以通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)生在課堂上僅僅能夠?qū)W習(xí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，即使通過(guò)各種模擬實(shí)驗(yàn)也僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，雖然某種程度上能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但并不能和真實(shí)的操作相比。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作基地?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革中積極拓展校外的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，只有這樣學(xué)生才能真正融入到會(huì)計(jì)的教學(xué)工作之中，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能。

（五）手工與電算化相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作也提出了新的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)必須將手工記賬與電算化相結(jié)合。手工記賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，電算化則有助于提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化水平。將二者融為一體能夠讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程?？梢圆捎闷叫袑?shí)驗(yàn)的方法，即將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。這種方法能夠讓學(xué)生在熟悉業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，了解電算化的操作，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。為了適應(yīng)今后市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)必須重新制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)人才是每個(gè)行業(yè)都需要的人才，會(huì)計(jì)也是與國(guó)際密切接軌的專(zhuān)業(yè)，政府也加大了對(duì)這個(gè)行業(yè)的重視，出臺(tái)了相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。在改革中，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，老師應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)；最后，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極和企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。只有不斷順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能培養(yǎng)出更多的會(huì)計(jì)人才。

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（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）