初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

吳堅(jiān)成

摘要：在教育改革的影響下，初中教學(xué)面臨著全新的要求。由于初中地理具有較強(qiáng)的綜合性，因此，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這一知識，就需要依靠大量的記憶，同時還要不斷的提高自身的思想意識與能力，這樣才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要應(yīng)用有效措施，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而掌握好地理知識與技能。基于此本文針對初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)分析

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0190-01

地理學(xué)科有著極強(qiáng)的綜合性與區(qū)域性，所以對學(xué)生的地理思維也有著較為嚴(yán)格的要求。學(xué)生只有借助與相關(guān)的地理事物或是現(xiàn)象，才能掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)，進(jìn)而找出其中的聯(lián)系，從而全面的掌握地理中的知識內(nèi)容。教師想要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考。

1.創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.1教師熱愛學(xué)生。對于教師來說，關(guān)心與熱愛學(xué)生是自己的本職工作之一，同時也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在友愛的參與下可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通效果，同時也可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生主動的去親近教師，從而積極的學(xué)習(xí)好這一知識。所以教師要及時擺正自身在教學(xué)中的地位，及時關(guān)注學(xué)生需求，了解好學(xué)生的生活與情感等方面的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生對教師的喜愛之情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)模式下，還可以激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)好地理知識[1]。

1.2教師要平等的對待好每一個學(xué)生。所謂平等，其中包含了以下兩個方面：第一，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。由于學(xué)生與教師之間是平等的，所以教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)地位，真正的尊重好每一個學(xué)生，明確學(xué)生是具備獨(dú)立人格與不同需求的。第二，教師要保證對學(xué)生一視同仁。由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的個性與興趣愛好等方面都存在著一定的不同。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中要避免用學(xué)生的成績來確定對待學(xué)生的態(tài)度。而是要采取一視同仁的方法來對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重。

2.培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1借助頭腦風(fēng)暴法來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散與求異思維的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響內(nèi)容時，教師可以先進(jìn)行假設(shè)，并向?qū)W生提出問題。如果中國的地勢呈現(xiàn)出西低東高的現(xiàn)象，會帶來怎樣的影響？通過問題的引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。同時也可以啟發(fā)好學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生的求異心理。在這種教學(xué)方法的影響下，可以充分展示出學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

2.2借助形象思維來進(jìn)行教學(xué)。對于初中階段的學(xué)生來說，有著較強(qiáng)的形象思維，所以教師要運(yùn)用好感性方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)海陸因素對氣溫的影響時，教師就可以向?qū)W生提問，在夏季中午時，赤腳站在岸邊沙子上與踩在水里的感覺有什么區(qū)別等，借助這種感性內(nèi)容，可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到海陸之間的差異。使用這種教學(xué)方法，可以將抽象的知識點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生出了學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.借助信息技術(shù)來豐富好學(xué)生的思維表象

對于這一階段的學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段，所以教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，就要采取有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對地理知識的錯誤看法，同時還要重視好學(xué)生對感性材料的獲取與加工，這樣才能豐富學(xué)生的思維。借助信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的直觀認(rèn)知，在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立的進(jìn)行思考與探索，實(shí)現(xiàn)對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)等高線與季風(fēng)氣候等內(nèi)容時，教師就可以采取動畫模擬的方法來進(jìn)行演示。再比如，在講解關(guān)于"黃河"的知識過程中，教師可以為學(xué)生展示黃河在歷史上的變化，并且講解黃河泛濫帶來的嚴(yán)重危害，強(qiáng)調(diào)治理黃河的重要性。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)展示，讓學(xué)生了解到實(shí)際的動態(tài)變化過程，并且了解相關(guān)影響因素之間的關(guān)系，認(rèn)識到了黃閣支流和流經(jīng)地的變化歷程。通過這種演示，可以幫助學(xué)生直觀的理解好這一知識，同時也可以活躍好課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生出不同的理解與感悟。由于受到多方面的影響，學(xué)生在面對不同的地理事物時有著各自不同的理解。因此，教師要運(yùn)用好信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，同時還可以保證課堂教學(xué)的生動性。在這種學(xué)習(xí)模式中不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的記憶與理解，同時也可以還原真實(shí)的地理面貌，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍的同時也緩解好了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生掌握更多的地理知識[4]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，隨著素質(zhì)教育的不斷影響與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力已經(jīng)成為了地理教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上來采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛恒巧.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014，（09）：19-20

[2]熱孜完古麗·阿布里孜.淺談中學(xué)地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，（25）：89-89

[3]韓梅.淺談地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，（05）：132-133

[4]楊柏成.試論初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（05）：44-44