推進“近體原則”，建構富有活力的思品課堂

郭佐芬

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0027-01

近體原則教學是一種創(chuàng)新形式的教學，改變了以往的純理論教學，將教學內容簡單化，增加的學生課堂上的理解效率。本文將結合筆者的實際教學案例，對這種教學方式進行詳細介紹。

1.時間近體，把握時代脈搏

時間近體是比較簡單和直接的近體原則教學。時間近體，即課堂上教師在講解知識點時，對最近發(fā)生的事件進行鏈接，通過舉出的例子來作為補充，增進學生的理解。在教學中，我經(jīng)常會使用時間近體的教學方式，一邊對學生進行知識的講解，一邊通過近期發(fā)生的實際事件進行解釋，課堂效果往往比較明顯。

如在講解《感受法律的尊嚴》這部分的內容時，這是一個比較實用的內容，學生雖然未成年，但在學生思想中樹立正確的法律意識，對于今后用處很多。因此在課堂上，我在對知識進行講解的同時，播放了一段當前的時政新聞，內容是有關于我們國家最新修訂的法律以及《未成年人保護法》的最新修訂信息，學生觀看后能夠有自己的想法："法律是神圣不可侵犯的。""我們要遵守法律，依法維護自身的權益。"通過新聞來讓學生明白我國對于法律的重視，通過時間近體的教學方法，將知識進行鏈接，讓學生開闊視野，在學習時，能夠根據(jù)給定資料的內容，對所學習的知識了解的更加透徹，在進行時政新聞的播放時，我會與學生進行溝通，將新聞中的一些專有名詞、事件進行解釋，同時在交流中，讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系自身進行充分的聯(lián)想和想象，增進學生的意識。

對于時間近體原則教學的課堂學習效果，不僅要看學生對知識的記憶，更要觀察其對于知識的理解和應用，在對學生進行講解時，在實際事例的輔助下，要多聯(lián)系，使學生學到的知識不會脫離生活，學以致用。

2.空間近體，拉近生活距離

空間近體要比時間近體稍微復雜一些?？臻g近體是針對所講解的知識，聯(lián)系身邊的實際生活例子，對學生進行講解，讓學生能夠從身邊發(fā)生的事情來進一步體會到所學知識的深刻內涵，增進對知識的理解。在教學中，我針對空間近體的教學使用比較頻繁，經(jīng)常在講課時將說講解的知識聯(lián)系身邊的生活實際，通過引導和啟發(fā)，拉近教材的知識點和實際生活的距離。

如在講解《讓挫折豐富我們的人生》這部分的內容時，課堂上，我通過自身的經(jīng)歷，講了兩個發(fā)生在我身上的有關挫折的小故事，然后讓學生自己思考，在學習和生活中，遇到過哪些困難，是怎樣的挫折，自己怎樣的想法，自己怎樣面對的，結果是什么。這個問題對于學生來說比較"有話說"，很多學生都講了自己有關挫折的小故事，講解的過程也是對學生進行啟發(fā)和教育的過程，這種空間近體的教學法，也促使了學生在平時的生活中，細心觀察，總結感想，逐漸形成縝密的思維。

用生活來教育學生，讓學生在學習中找到生活教育的痕跡，在生活中找到所學的知識應用。空間近體的出現(xiàn)，給生活教育又賦予了新的內涵和肯定的含義。在空間近體的作用發(fā)揮下，學生能夠理解思想品德課堂的應用價值，進而對思想品德學科足夠的重視，提升課堂的理解效率。

3.活動近體，引導學生主動參與

活動也是實踐的另一種實現(xiàn)方式?；顒咏w的教學方式，即將所涉及的知識與實際的活動相結合，在活動中體現(xiàn)知識的重點和難點，活動時一方面要注重知識的應用，另一方面注重學生在活動中的感受和參與程度，在教學中，我對于活動近體教學的方式比較重視，經(jīng)常會針對一些重點內容和難點內容進行活動的組織，讓學生在活動中進行體會。

在講解《學會拒絕》這部分的內容時，主要講述了讓學生能夠產生自我保護的意識，對于身邊發(fā)生的一些不良的誘惑說"不"。在教學中，我利用一節(jié)課的時間組織學生們進行活動，發(fā)動學生進行參與，編排情景劇《面對誘惑時》，是有關于學生上網(wǎng)方面的內容，活動結束后，學生們紛紛表示受益頗多，理解了這節(jié)課的深刻含義，在面對誘惑時，保持清醒的頭腦，堅決拒絕。通過這樣的活動近體教學法，在活動中學生可以進一步體會知識的深刻內涵，同時這樣的活動也能提升學生的能力。

活動近體教學法源于教學目標中的對學生進行一定的活動的組織和開展，對學生的學習來說是一種積極促進的作用，活動又因其靈活多樣而很容易吸引學生的注意，很多時候，活動也能夠起到促進的作用，針對活動中的一些教育內容，學生會有比較深的感觸。

4.心理近體，嘗試角色帶入

心理近體教學是從學生的心理入手，對學生進行心理上的疏導和聯(lián)系?，F(xiàn)在的教育中，很多教師只注重對學生的知識和思想的教育，往往忽略了心理上的引導。使很多學生的心理發(fā)展都不健全，面對這種情況，我在平時的教學中，一邊對學生進行知識的講解，活動的組織，另一方面也注重對心理的正確引導，讓學生能夠身心都朝著健康的方向發(fā)展。

心理近體的教學方式，在教學中開展的難度很大。往往這種教學方式很難被廣泛應用。而我們在實際的應用中，要注重對學生的引導，盡我們最大所能，讓學生在一個健康的環(huán)境中學習、活動和成長。

實踐證明，近體原則教學的應用對學生來說有很大的意義，對于思想品德課堂來說也是一劑"興奮劑"。而在我國國內的中學教育里，近體原則教學目前仍處于發(fā)展時期，需要我們不斷的探索來進行完善，讓這種教學方法發(fā)揮最大的作用，建構一個富有活力的思想品德課堂。

參考文獻：

[1]王艷芳.思想品德課教學有效導入的基本原則[J].教育實踐與研究，2012（04）.

[2]虞愛珍."近體原則"在思想品德教學中的運用[J].成功，2013（05）.