試論職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育分析

王致本

摘要：職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一門專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，要順利完成這一教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施配合，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行審美教育是一個(gè)重要的問(wèn)題和教學(xué)板塊，本文主要分析了職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文審美教學(xué)的具體方法以及策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0002-01

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育。審美教育應(yīng)該貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，通過(guò)審美教育，不斷促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)自然景物、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活等方方面面的科學(xué)健康的審美觀念，進(jìn)而有效提高學(xué)生的文化水平以及綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供必要的支持和幫助。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材中就蘊(yùn)含著豐富多彩的審美教育內(nèi)容，教材里有關(guān)于雄奇的自然風(fēng)景的描繪，比如徐遲在《黃山記》中有對(duì)松樹(shù)的精彩描寫，作者通過(guò)對(duì)黃山上的松樹(shù)進(jìn)行多視角的描寫，充分展現(xiàn)了松樹(shù)的外在美，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)表自身見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)松樹(shù)崇高品質(zhì)的贊嘆之情。語(yǔ)文教材中還有關(guān)于社會(huì)生活的豐富描寫，這些內(nèi)容不僅從一個(gè)更為廣闊的角度反映了社會(huì)生活的某一方面，同時(shí)還具有豐富的審美價(jià)值以及對(duì)人的教化作用。比如澳大利亞作家泰戈特的文章《窗》就是一個(gè)典型例子，這篇文章揭示了生活中一些淺顯但是容易被忽視的深刻道理，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)可以有效完成審美教育，并對(duì)學(xué)生的思想情操產(chǎn)生積極作用，促使學(xué)生形成健全的人格和精神。

1.根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生找準(zhǔn)審美教學(xué)切入點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校包含多個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，因此對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文審美教學(xué)，需要結(jié)合具體情況找準(zhǔn)切入點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，他們的語(yǔ)言感悟能力不高，語(yǔ)言表達(dá)能力也相對(duì)較弱，因此對(duì)于這類學(xué)生的審美教學(xué)，老師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片、視頻、音樂(lè)等，因?yàn)檫@些內(nèi)容具有直觀可感的特性，可以把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為真實(shí)可感的對(duì)象，通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中包含的審美內(nèi)涵進(jìn)行深入理解和掌握，這樣就可以達(dá)到有效的審美教學(xué)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的語(yǔ)文審美教學(xué)，可以把文字的魅力與畫(huà)面蘊(yùn)含的魅力進(jìn)行比較，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和差異，幫助學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文審美內(nèi)容的掌握，同時(shí)語(yǔ)文審美教學(xué)可以反過(guò)來(lái)促使學(xué)生在各自專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文審美教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)徝赖挠鋹傂?/p>

審美的愉悅是指的是人對(duì)客觀事物從審美角度上感受到的內(nèi)容，審美愉悅與生理快感具有緊密聯(lián)系。審美愉悅是精神上的活動(dòng)，但是可以通過(guò)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生作用進(jìn)而促使人體達(dá)到一個(gè)和諧的狀態(tài)，造成某種愉悅感受。審美愉悅可以激發(fā)人體內(nèi)部對(duì)外界的向往與強(qiáng)大的生命力，這是審美愉悅所具有的獨(dú)特作用。青年學(xué)生處于最美好的年紀(jì)，他們富于幻想，感情豐富，對(duì)各種新鮮的事物充滿好奇心，對(duì)未來(lái)充滿向往和期待，但是青年學(xué)生具有情緒不穩(wěn)、易受周圍環(huán)境的影響的特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校具有自身的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易遇到困難，而且對(duì)于未來(lái)的方向不是十分明確，而且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不足，往往缺乏充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些因素結(jié)合起來(lái)使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情緒化明顯，基于這個(gè)特點(diǎn)，老師在開(kāi)展審美教學(xué)的時(shí)候，需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供具有強(qiáng)烈吸引力的審美材料，還要保證審美材料中包含豐富的人生哲理和為人處世的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在審美過(guò)程中可以對(duì)其中蘊(yùn)含的深刻思想進(jìn)行深入思考與理解，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)。此外還要注重引導(dǎo)學(xué)生感受審美對(duì)象包含的多重審美內(nèi)涵，比如在為學(xué)生解讀《琵琶行》這首詩(shī)時(shí)，其中的名句是"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面"，學(xué)生對(duì)古代的生活相對(duì)陌生，因此老師要為學(xué)生介紹本詩(shī)產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中寫到的人物的思想感情。促使學(xué)生明白詩(shī)人寫出了離別的孤苦與寂寞，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的深厚感情，這樣就可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握審美的愉悅性，進(jìn)而形成感情上的共鳴，為學(xué)生的審美教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)徝纼?nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)實(shí)際生活，老師在為學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟以外，還要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到事例與審美教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解與感悟。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是感情與就業(yè)問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生講出自己的情感經(jīng)歷，把自己在其中的經(jīng)歷、思想感悟等內(nèi)容進(jìn)行分析，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中自己存在的不成熟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己對(duì)感情的全新審美體驗(yàn)。老師可以以《項(xiàng)鏈》中的路瓦栽作為對(duì)象來(lái)揭示感情的內(nèi)涵，他表面上是個(gè)平庸、懦弱的小職員，但是通過(guò)這個(gè)人物可以體現(xiàn)出真正的愛(ài)，因?yàn)楫?dāng)妻子借來(lái)的項(xiàng)鏈丟失時(shí)，他不是一味地區(qū)指責(zé)妻子，更沒(méi)有無(wú)情地拋棄妻子，而是用寬容與支持的態(tài)度對(duì)待妻子犯下的過(guò)錯(cuò)，保證家庭的穩(wěn)定，與妻子共同分擔(dān)這巨大的痛苦與災(zāi)難。通過(guò)這個(gè)故事可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真正的愛(ài)情進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生理解本故事中體現(xiàn)的愛(ài)情之美，引導(dǎo)學(xué)生由感知形象外在的美發(fā)展到感知形象蘊(yùn)含的美，步步深入促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，并引發(fā)學(xué)生在內(nèi)心深處有所感，達(dá)到情為所動(dòng)，從而更加熱愛(ài)美、向往美、追求美、創(chuàng)造美。

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文審美教育，需要老師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教育，同時(shí)還要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理特色提供對(duì)應(yīng)的審美教學(xué)內(nèi)容，最后，要把審美教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到具體的生活中去，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的審美思想，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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