淺談如何創(chuàng)設初中英語學習中語言環(huán)境

李彩霞

摘要："創(chuàng)設有效的英語教學環(huán)境，增加學生學習興趣"是英語教學課標對英語課堂教學提出的要求，也是我們教師努力追求的目標。因此英語教學是要教給學生一些語言規(guī)律，培養(yǎng)學生運用語言的能力。教學過程中通過創(chuàng)設語言學習的環(huán)景，增強學生對語言的感性認識，可以利用實物、圖片、多媒體等工具進行教學，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，現(xiàn)行初中英語教材獨特的編排體系更加便于我們?yōu)閷W生創(chuàng)設一種學習英語的環(huán)境，使英語課堂教學效果更佳。

關鍵詞：初中；英語學習；語言環(huán)境；創(chuàng)設

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0077-01

大多數(shù)老師都發(fā)現(xiàn)這樣一個突出的問題："開口難，難開口，怕開口"是許多初中學生學好英語的一個難題。那么，中學英語教學過程中創(chuàng)設語言環(huán)境，能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的思維想象能力，使學生產(chǎn)生一種置身于英語世界的感覺，在輕松的心態(tài)、愉快的環(huán)境中積極地學習，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣，加深了語言信息輸入，語言內(nèi)化，做到了學有所用，進而為學生進一步學好英語奠定了良好的基礎。

1.運用實物、教具，創(chuàng)設課堂教學的語言環(huán)境，讓學生多說、多練

一般地，初中學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩比較鮮艷的圖片非常感興趣。因此英語老師可以在教學過程中制作各種各樣的教學圖片。比如，學生認識身體部位時，我就把這些部位制作成不同的圖案，每次上課時我就帶著這些圖案走進教室，同學們就會用漢語說這些名稱，于是我就用英語說："Hello！This is a face."接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來拿走說："Hello！ This is a face."學生的積極性一下子就提高了，爭著走上講臺表演。以后學了其它名稱也就可以讓幾個學生同時拿著圖案相互問好。比如說："Hello！ I am ….""Hello！ I am …."還可以加上平時用的問候語："Can I help you？""Nice to meet you！"等。 另外，還讓學生學做各種動物的動作或聲音，讓其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學生學習英語的興趣。但教學中，學生反復單調(diào)地讀說，會覺得枯燥乏味，從而使學習效率降低。如果通過具體的表演，或者反復做游戲，就能調(diào)動學生的學習積極性。例如，我在教"What color is it？"這個句型時，我會把它和以前的句子連起來組成一個小對話，通過實物作道具來完成。上課前，我先準備好各種水果，如蘋果、桔子、香蕉、葡萄、鋼筆、尺子、帽子等裝在一個小紙箱里。然后請一個學生上來，像盲人摸象那樣，被蒙著眼睛從箱子里拿出一件物品，其他同學便問："What's this？"他回答："It's a/an …."若說錯了則繼續(xù)讓學生猜，直到猜對了同學們?nèi)缓笥謫査?What color is it？"然后他再回答："It's …."這樣學生們就會產(chǎn)生濃厚的興趣了，就會爭著來一試。

2.應用多媒體為英語課堂教學創(chuàng)設語言環(huán)境

初中英語教學的主要目的也就是培養(yǎng)學生們學習英語的興趣和自我學習的能力。多媒體的運用能夠提供外部刺激的多樣性，有利于英語知識的獲取與保持。有實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體計算機輔助教學通過多種感官的刺激獲取的信息量，要比單一的聽老師講課好得多，不僅非常有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。 眾所周知，語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽和說。根據(jù)學習能力的不同，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程，保持了學生對英語學習的興趣，為學生的主動參與學習創(chuàng)造了有利的條件，重視學生的能力培養(yǎng)。這種能力是廣泛的，持久的，是受益終身的。

3.利用角色表演，創(chuàng)設活動情景，使英語更貼近生活

學生好動，活動量大。角色表演帶有很強的交際性，是理解語言、運用語言、實踐語言的有效途徑。當我們學完課文或?qū)W完一段對話時，在中學生的英語教材中，有許多可以表演的題材。這些短小的對話對于學生們來講并不是很難接受的，可以讓學生分別扮演對話里的角色，通過富有表情、語調(diào)、動作的表演，將書中的材料顯現(xiàn)在實際生活之中，使學生產(chǎn)生極大的興趣。教師應充分利用學生的這種心理特點，使每個學生都投入到這種活動中，讓他們感受語言，學習表達，讓他們體會到實踐的感覺，有意識培養(yǎng)他們的自強、自信，通過表演來體會理解語言，理解自己所說的語言所表達的意思，不斷提高他們的口語表達能力和御用語言與人溝通交際的能力。讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來和說起來，自覺主動地完成學習任務，不僅鍛煉了學生聽、說的能力，而且鍛煉了學生間相互合作的能力，大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中掌握所學知識。

總之，語言是源于生活實踐的。為了培養(yǎng)中學生英語交際能力，需要將語言融入生活實踐，使之綻放魅力，提高學生的英語學習興趣。因此我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設多種語言學習環(huán)境，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發(fā)展，進而提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]初中英語課程標準，2012年。