小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析

羅昌英

摘要：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)越來越受到重視，實(shí)踐的效果非常好。教師要加強(qiáng)研究，采取切實(shí)有效方法，就小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課；生成性教學(xué)；路徑

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0053-01

在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，就必須圍繞生成的教學(xué)資源，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，將教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，并在突發(fā)的靈感中將創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，這樣就能促使小學(xué)語文閱讀課堂變成具有活力以及生命力的動態(tài)性課堂，從而有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)，并達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀課教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

1.小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)概述

1.1生成性教學(xué)的內(nèi)涵。目前，針對生成性教學(xué)的解釋，主要可以從兩個方面入手，一是動態(tài)方面，即課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，具有一定的非線性、開放性以及非預(yù)設(shè)性等。二是生成方面，即可以從內(nèi)容、主體以及形式的生成這三個方面加以解釋。其中形式的生成包括兩類，即預(yù)設(shè)性以及非預(yù)設(shè)性；而主體的生成則包括教師的生成、學(xué)生的生成以及師生的生成等；內(nèi)容的生成就包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等。

1.2生成性教學(xué)的作用。在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的過程中，生成性教學(xué)是一個概念系統(tǒng)，具有一定的多維度特征，其基本的出發(fā)點(diǎn)就是服務(wù)教學(xué)，特別是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。即學(xué)生和教師之間通過交互作用，不斷生成具有針對性、情境性以及創(chuàng)新性的教學(xué)需求，這樣教師就能按照這樣的教學(xué)需求對教學(xué)的思路以及行為等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，促使教學(xué)活動能夠始終圍繞教學(xué)的目標(biāo)不斷展開，并促使教學(xué)活動能夠持久的、深入的開展下去，從而達(dá)到動態(tài)生成性教學(xué)的目的。

2.小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)方法

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)框架。在小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)的框架，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及現(xiàn)狀加以充分的考慮，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)制定出多樣化的教學(xué)方案，然后在此基礎(chǔ)上，針對實(shí)際教學(xué)擬定一個大致的、能夠進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)輪廓、框架，或者可供學(xué)習(xí)選擇的教學(xué)路徑。這樣的教學(xué)思想實(shí)際上就是從多個角度、多個方位、細(xì)致的、全面的預(yù)設(shè)教學(xué)過程，并為生成動態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)。因此這一環(huán)節(jié)在動態(tài)教學(xué)生成中至關(guān)重要。

2.2營造互動的教學(xué)氛圍。在生成性教學(xué)的過程中，生成動態(tài)課堂的主要條件就是師生之間的互動對話。在教學(xué)的過程中，真正的合作與互動指的是師生之間、學(xué)生之間達(dá)到多種視界的融合、匯聚和溝通，這樣就能在一定程度上糾正自己的認(rèn)識和偏見，產(chǎn)生全新的視界。所以在生成性教學(xué)的過程中，互動對話不僅僅指的是教學(xué)活動中的言語對話形式，還包括教師們在教育過程或者在教育意向上的互動對話。教師在營造互動的教學(xué)氛圍的過程中，需要在師生之間建立平等民主的關(guān)系。教師可以在課堂教學(xué)之前，給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生提前對課文做一些相關(guān)的課前準(zhǔn)備。而在正式講解這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的闡述和討論。這樣一來學(xué)生之間就能放下束縛，與其他同學(xué)之間展開自由的討論，這樣不僅能夠營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，同時還能提升學(xué)生的自主思考，合作交流的能力。

2.3提升教師生成性教學(xué)能力。教師在進(jìn)行生成性教學(xué)的過程中，還需要采取有效的措施不斷提升自身的教學(xué)能力。即要從實(shí)踐、情感、理性以及知性等多個層面出發(fā)，不斷歷練自己在人生以及教育過程中的良好狀態(tài)、境界以及品質(zhì)。教學(xué)能力的提升，需要教師對具體的教學(xué)事件以及教學(xué)的情境加以反思和探究，并不斷的提升表面化以及感性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使其能夠內(nèi)化成為教師真正的教學(xué)能力。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要對該篇課文進(jìn)行深入的研究和分析，并將其生成具有拓展性和延伸性的教學(xué)資源，同時結(jié)合課文的內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案，這樣不僅能夠提升自身的教學(xué)能力，同時還能對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.4加強(qiáng)教學(xué)改進(jìn)和反思。在生成性教學(xué)的過程中，由于其具有一定的復(fù)雜性以及多變性，因此教師的教學(xué)技能以及專業(yè)素質(zhì)也面臨著更高的要求。隨著新課改的不斷實(shí)施，教師在生成性教學(xué)的過程中，也需要加強(qiáng)教學(xué)改進(jìn)和反思，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，這樣才能促使小學(xué)語文閱讀課堂逐漸變得動態(tài)化、靈活化，從而真正達(dá)到生成性教學(xué)的目的和意義。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的過程中，選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容，也面臨著更多的創(chuàng)新和變化。因此在進(jìn)行生成性教學(xué)的過程中，必須將教師與學(xué)生的積極性充分的發(fā)揮出來，這樣才能促使生成性教學(xué)過程能夠不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]季海紅.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016，（8）：20.

[2]隨灝，李作華.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的自然生成[J].閱讀與鑒賞（教研），2010，（3）：74-75.

[3]劉平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育（中），2016，（7）：86.