如何在職業(yè)高中的語文教學中滲透素質(zhì)教育

王穎

摘要：職業(yè)高中語文教學大綱指出，語文是學生必修的主要文化課程之一。語文教學是提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的主要手段之一，為學生學好各科知識奠定知識體系基礎，能有效的促進學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的

提升，為學生增強自學能力和持續(xù)發(fā)展均有極其重要的重要作用。

關鍵詞：職業(yè)高中；語文教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01

1.職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性與難點

隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸有所滯后，已經(jīng)影響了社會的安定和經(jīng)濟秩序的正常。例如表現(xiàn)比較嚴重的：食品制造中的摻假、房地產(chǎn)交易中的不誠信、社會腐敗現(xiàn)象的滋生等，均和素質(zhì)教育滯后有關。為此，國家大力倡導素質(zhì)教育，從源頭上杜絕不正之風，提升個人的主人翁意識，促進社會的和諧發(fā)展。作為培養(yǎng)社會技術人才的職業(yè)高中教育更應注重素質(zhì)教育。職教的主要任務，是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者。絕大多數(shù)職高生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn)，能否培養(yǎng)出適應時代發(fā)展、社會進步以及建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求的人才，是一所職業(yè)學校能否生存與發(fā)展的關鍵之所在。

2.語文教育與素質(zhì)教育

2.1語文課是素質(zhì)教育的基礎。語文課是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在職業(yè)高中教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著"獨當其任的責任"和"分內(nèi)的責任"。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具，葉老說得好："聽說讀寫宜并重"。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。

2.2語文教育應當是素質(zhì)教育。語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。作為職高語文教師，要在語文教學中實施素質(zhì)教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應根據(jù)職業(yè)高中學生現(xiàn)狀，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，改革教學方法，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力等方面多下功夫。

3.改進職高教育中素質(zhì)教育的方法

3.1讓學生認識到學好語文的重要性以增強學習的動力。在教學中，必須讓學生認識到以下兩點。第一，語文水平的高低對求職影響很大。職業(yè)高中畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要走向社會和工作崗位。而目前，企業(yè)需要的是高素質(zhì)、復合型技術工人。如果畢業(yè)后寫的求職信詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，在復雜多變的市場競爭中很快就會被社會所淘汰。

3.2創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，提高課堂實效。在教學中，教師應創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛。因為教學過程是教師與學生，學生與學生心靈碰撞的過程，這里不僅進行著知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用過程。

3.3把教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性。在教材內(nèi)容的選擇上各專業(yè)應有所選擇、有所側(cè)重，盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。要按照職業(yè)教育的特點，根據(jù)不同專業(yè)與學習需要，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，多角度挖掘教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。當找準了職業(yè)能力培養(yǎng)的教學突破口，才能在語文教學中真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)能力，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎。要注重以下幾方面的重點突破與培養(yǎng)。

第一，注重口語交際訓練。大部分職業(yè)高中生畢業(yè)后，面臨著就業(yè)，口語交際能力是必備的。

第二，加強應用文的寫作訓練。會寫常用的應用文，是學生走向社會所必需必備的基本技能。語文教師在教學中，要突出與學生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的各種應用文的教學。常用的應用文，如求職信、計劃、總結(jié)、報告、會議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調(diào)查報告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學生工作后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。

3.4改革教學方法，體現(xiàn)職業(yè)教育特點。程式化教學模式，填鴨式的教學方法，仍是當前職業(yè)高中語文教學的一大弊端，久而久之，學生就失去了學習語文的興趣。這就需要進行教法改革和教學方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)教育特點，形成特色，促進教學質(zhì)量提高。首先，根據(jù)學生特點，加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生聽、說、讀、寫能力；其次，結(jié)合專業(yè)特點、教學內(nèi)容，而選擇靈活多變教學方法，如問答法、書指導法、討論法、研究法、練習法等。在教學活動中要貫徹新理念、采用新教法，如創(chuàng)設情景、合作探究等教法。盡可能多地運用多媒體教學，吸引學生。

職業(yè)學校語文教學在培養(yǎng)學生能力方面，與普通高中有所不同。普通高中主要是為高等院校輸送合格畢業(yè)生，學生畢業(yè)時要面臨高考，而目前我國高考的語文試題只偏重閱讀與寫作，因而導致普通高中的語文教學在能力培養(yǎng)上，也偏重閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，往往比較忽視聽說能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中畢業(yè)生必須具備各種能力，既要有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力，缺一不可。因而職業(yè)中學的語文教學在傳授知識的同時，必須做到有計劃有步驟地全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，突出綜合能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能更好地適應社會、適應基層、適應用人單位。