關(guān)于小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

申建敏

高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前幾年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語文積累，因此在作文教學(xué)中，就需要考慮到學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)活動(dòng)。語文教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在于作文教學(xué)中的一些問題，積極改進(jìn)，提升作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生作文水平有效提高。

一、小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前實(shí)際情況而言，作文教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)的開展存在一些不足之處，影響到了學(xué)生的作文水平提升，不利于語文教學(xué)活動(dòng)自身的發(fā)展進(jìn)步。具體而言，首先，作文教學(xué)模式刻板單一，基本上是教師提出作文題目，學(xué)生進(jìn)行作文寫作這樣一個(gè)過程，中間缺乏生動(dòng)有趣的講解或是引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目根據(jù)題目在進(jìn)行作文練習(xí)，作文教學(xué)的方向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平提升緩慢。其次，寫作和閱讀分離嚴(yán)重，即作文課只寫作文，閱讀課只講課文。但是寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，沒有豐富的閱讀作為基礎(chǔ)，那么學(xué)生就難以寫出好的作文。最后，對(duì)于學(xué)生作文的講解缺失，在學(xué)生寫完作文后，教師往往是統(tǒng)一收起來進(jìn)行評(píng)閱，打個(gè)分就算完事，學(xué)生對(duì)于自己作文的好壞不清楚，哪些地方要改進(jìn)也不清楚。

二、小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)對(duì)策

1.豐富教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生興趣不斷下滑，以此在作文教學(xué)中要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，讓學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)模式下，對(duì)作文寫作始終保持良好的興趣。比如對(duì)于《歡樂的校運(yùn)會(huì)》這樣一個(gè)作文題目，在讓學(xué)生寫作之前，教師就可以通過多媒體播放一些關(guān)于校運(yùn)會(huì)的畫面，這樣學(xué)生在畫面的刺激下就會(huì)回想起自己在校運(yùn)會(huì)中的感受。然后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的感受進(jìn)行作文寫作，那么寫出來的作文必然就是言之有物、感情飽滿的。

2.加強(qiáng)讀寫結(jié)合

寫作建立在閱讀的基礎(chǔ)上，寫作教學(xué)不可以脫離閱讀而單獨(dú)存在。而要實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀的結(jié)合，最好的方法就是片段式作文訓(xùn)練。即打破閱讀課與寫作課的明確界限，將二者融合起來，在閱讀教學(xué)的過程中不時(shí)展開片段式寫作，這樣必然可以大大提升學(xué)生的寫作能力。比如在閱讀《山雨》這篇課文時(shí)，在對(duì)描寫雨來時(shí)的幾段進(jìn)行閱讀后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)自己的精力仿照課文寫一段雨來時(shí)的情景。在閱讀到課文中間時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的見聞，寫一段關(guān)于樹木在雨中的情景。通過這種片段式寫作，就可以讓學(xué)生隨時(shí)鍛煉寫作能力，效果更加明顯。

3.做好作文評(píng)閱

教師對(duì)于作文評(píng)閱的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作文不重視。因此在寫作教學(xué)之余，教師還需要開辟專門的評(píng)閱環(huán)節(jié)，分為小組評(píng)閱和教師評(píng)閱兩個(gè)板塊。小組評(píng)閱就是讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)組內(nèi)幾名學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱，選出組內(nèi)最好的一篇作文。然后再將每個(gè)小組選出的最好作文匯集到教師處，由教師評(píng)閱選出最佳作文，當(dāng)作范文在班級(jí)中誦讀。然后教師還需要針對(duì)這篇范文做出細(xì)致剖析，指出哪些地方是優(yōu)點(diǎn)，哪些地方是缺點(diǎn)。最后，教師還需要將全班學(xué)生的作文收集起來，逐一進(jìn)行評(píng)閱，并指出學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)生能夠在下次作文中予以改進(jìn)。

結(jié)束語：

作文教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中尚且存在一些問題，如教學(xué)模式單一、讀寫脫離、評(píng)閱不足等等。因此語文教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新豐富，實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀的結(jié)合，對(duì)學(xué)生作文做好評(píng)閱，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。