大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中存在的問題分析

李增艷　闞湘苓　李佳恒　王帥英

[摘 要]通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、管理中存在的問題，可以為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、管理提供決策依據(jù)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中存在的問題有如下幾種：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏學(xué)科交叉和專業(yè)互融；創(chuàng)業(yè)理念保守，沒有市場(chǎng)概念；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力度缺乏，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱；政策理解得不透徹；項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)率低?？偠灾壳暗拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就是象牙塔式創(chuàng)業(yè)，是沒有經(jīng)受過商業(yè)考驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；問題

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0152-02

教育部在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。天津中醫(yī)藥大學(xué)自2012年加入國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以來，開展了一系列的探索與實(shí)踐，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、交叉聯(lián)合、自主實(shí)踐、注重過程”原則，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理機(jī)制，保障并規(guī)范計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行。學(xué)校設(shè)立有專門的基金，資助額度也從每年20萬增加到了60萬。雖然學(xué)校項(xiàng)目的數(shù)量在增長(zhǎng)，項(xiàng)目投資的金額在增多，但這看似喜人的成績(jī)后卻隱藏著很多令人擔(dān)憂的問題，這些問題直接影響到項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量，其中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在的問題尤為突出。

一、創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍缺乏學(xué)科交叉和專業(yè)互融

當(dāng)前全國(guó)呈現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，政府給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策、資金等各方面支持。然而外部因素對(duì)創(chuàng)業(yè)成功并無太大影響，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科專長(zhǎng)才是影響創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)有相當(dāng)數(shù)量學(xué)科交叉的活動(dòng)，它集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究為一體，對(duì)擁有學(xué)科交叉背景的復(fù)合型人才有著迫切的需求。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有一位掌握合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，能從不同側(cè)面研究問題的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人固然重要，但成員間需要有不同的學(xué)科交叉，這樣團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們對(duì)學(xué)校現(xiàn)有36個(gè)各級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中有20項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)成員狹隘地局限在同一個(gè)學(xué)科背景或者相近學(xué)科甚至是同一班級(jí)中，沒有其他相關(guān)學(xué)科成員的配備。而這20項(xiàng)中有15項(xiàng)在結(jié)項(xiàng)時(shí)停滯在產(chǎn)品研發(fā)階段，由創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目退化為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，甚至項(xiàng)目最終宣布失敗。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有學(xué)科交叉，團(tuán)隊(duì)就沒有寬闊的學(xué)術(shù)視野，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新潛能就無法激發(fā)。項(xiàng)目組成員往往不能跳出傳統(tǒng)的模式思維，這在很大程度上限制了他們進(jìn)行跨學(xué)科研究的能力?？梢?，突破單學(xué)科的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、突破狹窄的專業(yè)認(rèn)知范圍的限制是創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須攻克的壁壘。

二、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)缺乏力度，成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

在現(xiàn)今良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，有以個(gè)人形式創(chuàng)業(yè)模式獲得成功的，也有以團(tuán)隊(duì)方式獲得成功的。但是國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意義的高科技成果轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其不應(yīng)拘泥于個(gè)人小成本逐步積累演化的創(chuàng)業(yè)模式。在這種情況下創(chuàng)業(yè)，組建一支擁有較強(qiáng)凝聚力、彼此信任的團(tuán)隊(duì)尤為重要，而且積淀深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、博學(xué)廣聞、負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)顧問和教師也必不可少。大學(xué)生在多年應(yīng)試教育中習(xí)慣我行我素，缺乏協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這種“獨(dú)善其身”的做法在項(xiàng)目管理過程中也頻頻出現(xiàn)。有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人反映，項(xiàng)目組其他成員在項(xiàng)目前期比較踴躍，后期由于學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力等最終放棄項(xiàng)目。從提交的過程記錄冊(cè)來看，項(xiàng)目組并無定期例會(huì)進(jìn)行討論和指導(dǎo)，溝通意識(shí)薄弱，項(xiàng)目組成員甚至不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，遇到問題不能及時(shí)溝通解決，全部交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成，造成項(xiàng)目出現(xiàn)爛尾的現(xiàn)象；甚至在不能完成時(shí)，由指導(dǎo)教師過度指導(dǎo)代替完成項(xiàng)目。出現(xiàn)這些問題，原因在于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在組建時(shí)未能充分考慮團(tuán)隊(duì)成員的專長(zhǎng)和個(gè)性；團(tuán)隊(duì)有分工但是合作少，項(xiàng)目成員不明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，無法融入項(xiàng)目；項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)劃不明確，導(dǎo)致各自所承擔(dān)的工作進(jìn)展與整體計(jì)劃銜接不當(dāng)；在反饋時(shí)，多數(shù)人并不愿意聽到關(guān)于自己缺點(diǎn)的反饋意見，遇到分歧不能及時(shí)化解。這些問題都反映了項(xiàng)目缺乏指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不力嚴(yán)重掣肘創(chuàng)業(yè)進(jìn)展。

三、政策理解不透徹，扶持政策利用率低

自實(shí)施萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)以來，政府發(fā)布了一系列扶持政策，包括放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、減免各類費(fèi)用、享受貸款優(yōu)惠政策、實(shí)行稅費(fèi)減免優(yōu)惠、提供培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)、提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)所等。創(chuàng)業(yè)扶持政策降低了初創(chuàng)企業(yè)面臨的不確定性影響，降低了企業(yè)市場(chǎng)的開拓風(fēng)險(xiǎn)。然而學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均囿于傳統(tǒng)作坊式創(chuàng)業(yè)，項(xiàng)目?jī)H靠項(xiàng)目本身立項(xiàng)資金，財(cái)務(wù)報(bào)銷手續(xù)繁雜，且尚不能充分利用。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力小，從不關(guān)注各種銀行提供的小額貸款，也不積極爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)類投資基金，甚至連一個(gè)孵化場(chǎng)所都沒有，站在創(chuàng)業(yè)圈子的外圍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身只是起點(diǎn)，只是眾多創(chuàng)業(yè)元素中的一部分，只有充分利用有利因素，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才是正確的選擇。不能充分利用政府幫扶政策，安于現(xiàn)狀式的創(chuàng)業(yè)只能錯(cuò)失讓企業(yè)騰飛的良機(jī)。

四、創(chuàng)業(yè)理念保守，沒有市場(chǎng)概念

誠然，學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期受到商業(yè)知識(shí)匱乏，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)心理儲(chǔ)備不足等因素的制約，加之機(jī)會(huì)少、資源受限，在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)選擇進(jìn)入那些壁壘較低的行業(yè)。而且由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)緣弱，缺乏市場(chǎng)把握能力，利用市場(chǎng)配置資源的能力低，導(dǎo)致出現(xiàn)走了味的創(chuàng)業(yè)：在路邊上隨意擺個(gè)攤，卻美其名曰創(chuàng)業(yè)。學(xué)校不應(yīng)支持追求簡(jiǎn)單商業(yè)利益的地?cái)偸降淖龇?，而是?yīng)該支持有頭腦的、有遠(yuǎn)見的、有企業(yè)家精神的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。退一步講，即使不能選擇科研成果的轉(zhuǎn)化、孵化、產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)道路，或者概念創(chuàng)新等高水平創(chuàng)業(yè)方向，也要在完成了企業(yè)發(fā)展所需要的原始積累后，轉(zhuǎn)型升級(jí)接受嚴(yán)酷的市場(chǎng)考驗(yàn)和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮，不斷開拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式。

五、創(chuàng)業(yè)熱情不高，且項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)率低

近幾年來全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例仍維持不變，甚至有下降趨勢(shì)?？梢?，盡管政府出臺(tái)了一系列扶持和激勵(lì)政策，但始終沒能涌現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)者。

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由上表可以看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)率很低。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目追求產(chǎn)品制造的制作工藝，重視申請(qǐng)專利，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有的產(chǎn)品開發(fā)未成功就已流產(chǎn)；信息平臺(tái)在項(xiàng)目結(jié)束后便停止運(yùn)維；給出產(chǎn)品營(yíng)銷方案，但是卻沒有配備市場(chǎng)銷售人員，徒有一紙空文；所有的思路和想法最后被封裝進(jìn)檔案盒。項(xiàng)目本身給學(xué)生帶來的是頭腦風(fēng)暴和動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也帶來了評(píng)選優(yōu)秀的籌碼，帶來了優(yōu)先入職的邀請(qǐng)函。對(duì)于學(xué)生來說，這些足夠保證他獲得一個(gè)穩(wěn)定的工作職位，但真正意義上的創(chuàng)業(yè)卻從未出現(xiàn)在他們的人生規(guī)劃中。創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比率低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比率也低。創(chuàng)業(yè)要擺脫這種模擬沙盤式的尷尬局面，真正創(chuàng)造效益。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該不斷地突破自我，勇于探索實(shí)踐才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)在更高層面上的展開。

總之，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是象牙塔式的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者有嚴(yán)重的依賴心理，懼怕失敗，不敢嘗試，創(chuàng)業(yè)行為往往隨著學(xué)生的畢業(yè)或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究周期結(jié)束而終止，且創(chuàng)業(yè)模式落后，停留在最原始粗暴的創(chuàng)業(yè)模式上。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中存在的問題源于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)知不足、專業(yè)師資的匱乏、課程體系蕪亂及創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等因素。

高校和學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做出努力。首先，高校要轉(zhuǎn)變教育理念，重視創(chuàng)業(yè)教育這一實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)；學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的認(rèn)知，從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育。二是凝聚專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，充分利用實(shí)踐基地、校友平臺(tái)等各方資源凝聚一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)“保守”的教授創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。三是建設(shè)并完善創(chuàng)業(yè)課程體系，即能傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)課程體系。四是營(yíng)造濃郁的高校創(chuàng)業(yè)氛圍，通過各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，逐步完善創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，幫助學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)訴求，樹立創(chuàng)業(yè)信心，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

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[責(zé)任編輯：陳 明]