科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的研究

萬(wàn)里鷹　萬(wàn)紫涵

[摘 要]科研育人應(yīng)融入大學(xué)教學(xué)過(guò)程，這一理念最早來(lái)自德國(guó)教育家洪堡提出的“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則?？蒲杏耸钱?dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)新方向?？蒲信c教學(xué)可以有效結(jié)合，相輔相成，科研育人可以反哺教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升。

[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0145-02

大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對(duì)全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過(guò)程。[1]

大學(xué)生通過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、開(kāi)拓能力等。同時(shí)，科研育人對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對(duì)大學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德國(guó)教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個(gè)職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對(duì)我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過(guò)科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過(guò)教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識(shí)，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。

科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過(guò)吸收大學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[3]國(guó)內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進(jìn)行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的大學(xué)在教學(xué)育人的同時(shí)，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實(shí)踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計(jì)劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門(mén)以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。

我國(guó)的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開(kāi)展項(xiàng)目研究，讓他們?cè)诳蒲杏?xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗(yàn)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開(kāi)始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會(huì)開(kāi)展科研實(shí)踐，通過(guò)橫向課題項(xiàng)目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實(shí)際難題。中國(guó)科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細(xì)的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計(jì)劃，一些科研實(shí)驗(yàn)室向本科生全方位開(kāi)放，甚至有的大學(xué)生還能進(jìn)入中科院系統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展科學(xué)研究。

從國(guó)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用?？梢?jiàn)，科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]

二、科研育人對(duì)大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義

科研育人對(duì)大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。

2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實(shí)在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實(shí)現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。

3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)新方向，這種先進(jìn)的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個(gè)重要分支點(diǎn)和難點(diǎn)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強(qiáng)，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。可見(jiàn)，重視科研育人是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個(gè)重要途徑。

三、科研育人工作實(shí)施途徑及能達(dá)到的目標(biāo)

教師能通過(guò)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、申報(bào)三小課題、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺(tái)延伸為教學(xué)平臺(tái)、以科研成果強(qiáng)化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實(shí)施的途徑。

目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，不能正確進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一些大學(xué)生不會(huì)利用圖書(shū)館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外的重要期刊，對(duì)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，對(duì)文獻(xiàn)資料的整理能力較差。面對(duì)眾多的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達(dá)清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問(wèn)題在科研育人過(guò)程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。

1.通過(guò)科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中，必須一絲不茍，認(rèn)真地對(duì)待，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是?？蒲谢顒?dòng)為大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動(dòng)。

2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升大學(xué)生的思想境界?？蒲谐晒麃?lái)自于團(tuán)結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動(dòng)價(jià)值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。

綜上所述，科研育人是新時(shí)期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐認(rèn)知能力和知識(shí)創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實(shí)干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神，而這正是新時(shí)期我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。[8][9]

四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新

首先，要對(duì)南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)科研的需求狀況，對(duì)南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺(tái)資源進(jìn)行調(diào)研（包括實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺(tái)應(yīng)達(dá)到一個(gè)最佳配比。

其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授—布置作業(yè)—考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教→學(xué)的傳遞模式，其實(shí)質(zhì)是從書(shū)本到書(shū)本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)研究—知識(shí)創(chuàng)新—信息反饋—發(fā)現(xiàn)下一個(gè)問(wèn)題。這種教學(xué)方式把書(shū)本、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的交流研討平臺(tái)。

目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個(gè)方面。

1.建立大學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括參與教師科研課題項(xiàng)目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利以及參加課外科技活動(dòng)的情況等。

2.建立有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎(jiǎng)?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。

3.設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金。對(duì)經(jīng)過(guò)答辯評(píng)審后有價(jià)值的課題予以資金支持，獲得項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動(dòng)。

4.舉辦科技文化節(jié)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺(tái)。

總之，科研育人理念的提出，有助于高校對(duì)目前人才培養(yǎng)體制進(jìn)行反思和改進(jìn)?？蒲杏巳谌虢虒W(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]