案例教學(xué)在高中政治課堂的有效運(yùn)用分析

任權(quán)楊

【摘要】高中政治知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋范圍廣，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有一定的促進(jìn)作用。除此以外，該課程作為一門高考的必考科目，提高教學(xué)效率尤為重要。文章以案例教學(xué)為分析點(diǎn)，觀察案例教學(xué)法在高中政治課堂的運(yùn)用，以期增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；高中政治課堂；有效運(yùn)用

一、前言

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)理念是把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生更好地應(yīng)對考試。這種理念以教師為課堂中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，即教師說，學(xué)生聽，雖然也能教授給學(xué)生知識(shí)，但是存在許多不足。一方面課堂效率低，另一方面會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中政治教學(xué)枯燥且單調(diào)，而高中政治涉及內(nèi)容廣，抽象，包含有經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、時(shí)事政治以及社會(huì)輿論等內(nèi)容，面對理論性強(qiáng)的哲學(xué)以及復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生往往處于懵懂狀態(tài)，無法進(jìn)行深刻的理解，因此在學(xué)習(xí)政治的過程中很容易產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)興趣。然而高中政治是高考的科目，極為重要。因此，教師在開展高中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在提高政治課堂教學(xué)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是教師開展教學(xué)的重要方法，能夠極大地提高教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法概述

所謂案例教學(xué)法，即以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即教師在講解課堂知識(shí)時(shí)，以案例材料為依據(jù)，通過對相關(guān)案例進(jìn)行研究以及分析，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步了解的目的[1]。在上課前，教師先將案例材料整理后分配給學(xué)生，然后讓學(xué)生對案例進(jìn)行分組討論和分析，學(xué)生也可以單獨(dú)研究，自行分析案例，最后對討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。值得注意的是，教師在學(xué)生遇到難題時(shí)要及時(shí)采用引導(dǎo)措施，通過提醒或者補(bǔ)充促使學(xué)生思考達(dá)到解決問題的目的。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法不是局限于課本的授課方式，而是以一些熱點(diǎn)新聞作為講解政治的案例素材。這樣在開闊學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因?yàn)橐园咐虒W(xué)法的載體為案例，相比書本知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性，因而能抓住學(xué)生的興趣。且運(yùn)用案例素材，將課本知識(shí)與時(shí)事政治結(jié)合起來，貫穿高中政治教學(xué)始終，使政治知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到較好的詮釋，一方面有助于學(xué)生對知識(shí)的吸收以及思維的開拓，另一方面有助于提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)的有效性得到最大化的提升。

三、高中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）有助于高中生思維能力的提升

高中學(xué)生正處于邏輯思維比較活躍的階段，好奇心與探索心相對較強(qiáng)。他們的自我認(rèn)知判斷能力較強(qiáng)，同時(shí)也喜歡對課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行反思和質(zhì)問，因此思維性較高。單向傳授知識(shí)的教學(xué)模式雖然能完成課堂教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)質(zhì)量欠佳。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)目的性強(qiáng)，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，以一個(gè)或者幾個(gè)獨(dú)特而具有代表性的典型案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過閱讀案例、分析案例以及思考案例，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，調(diào)節(jié)注意力，尤其在解決難題的過程中，能夠無形中培養(yǎng)學(xué)生思考問題以及解決問題的思維能力。此外，案例教學(xué)打破了空間的局限性，通過對校園外的知識(shí)以及實(shí)際問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以接觸，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考政治知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）案例教學(xué)的針對性強(qiáng)

多數(shù)教師在教授高中政治課程時(shí)，依靠課本的固有套路向?qū)W生傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)方式使得高中政治課本理論系統(tǒng)化且專業(yè)化，使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上存在一定的難度，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性并存在一定的盲區(qū)，針對性較弱。案例教學(xué)法以多個(gè)或者一個(gè)案例作為教學(xué)的入手點(diǎn)，在政治教學(xué)過程當(dāng)中，不受固有套路的影響，將教材內(nèi)容與時(shí)事政治結(jié)合起來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在篩選教學(xué)案例時(shí)，需要進(jìn)行多方面的思考，選擇的案例既符合課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，又具有十分鮮明的指向性與針對性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過對案例的形象描述、直觀表達(dá)，給學(xué)生制造身臨其境之感，將抽象的理論與深?yuàn)W的知識(shí)通過案例分析、講解出來，變得深入淺出，并且促使師生、生生之間展開交流討論，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決課本知識(shí)的難題。

（三）案例教學(xué)體現(xiàn)了高中政治知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

將課本的理論知識(shí)與實(shí)際案例聯(lián)系起來的教學(xué)即為案例教學(xué)。案例教學(xué)方式不僅使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐富，而且使上課氣氛也比較活躍與輕松。在案例教學(xué)中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行案例理解、消化，然后查閱或者互相交流相關(guān)的知識(shí)，再經(jīng)過縝密的思考以及教師的知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠體會(huì)到高中政治的價(jià)值，這些都無形中幫助了學(xué)生加深了對理論知識(shí)的理解[2]。

四、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）通過案例輔助高中政治課堂教學(xué)

案例教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并不是在講述理論知識(shí)的同時(shí)附帶進(jìn)行講授，而應(yīng)對案例進(jìn)行分析、研究和討論，使案例教學(xué)法成為高中政治的輔助性教學(xué)方法。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重案例的選擇，在選擇案例時(shí)盡可能優(yōu)先選擇真實(shí)的案例?？梢赃x擇當(dāng)下社會(huì)比較關(guān)注的熱點(diǎn)案例，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

以“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”教學(xué)為例，該課題的核心內(nèi)容是“價(jià)值創(chuàng)造”“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，因此教師可以講解屠呦呦諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的案例。屠呦呦在實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后的情況下，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究青蒿素，在失敗近200次后終于提取出青蒿素，幫助六百多萬人戰(zhàn)勝瘧疾，為國家和人民做出了巨大貢獻(xiàn)。利用這個(gè)案例，讓學(xué)生討論價(jià)值創(chuàng)造的困難，在價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中會(huì)遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地去思考和探索。

此外，在選擇案例時(shí)，要把控好案例的難易程度，如果案例過于簡單，學(xué)生非常輕易地就可以得出答案，就會(huì)給學(xué)生造成一定的錯(cuò)覺，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果案例過于復(fù)雜，超出學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，會(huì)使得學(xué)生無從下手，也會(huì)影響學(xué)生的探索熱情。

（二）以案例引入進(jìn)行討論

在選擇好案例后，教師應(yīng)適當(dāng)引入案例，將案例布置給學(xué)生準(zhǔn)備討論。例如在講解“國家主權(quán)神圣不可侵犯”這一課題時(shí)，可以向?qū)W生講解南海問題、釣魚島問題等。然后讓學(xué)生以小組形式對主題進(jìn)行解剖，讓小組成員共同分析討論教師提出的問題，并發(fā)表、解釋和論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在彼此合作和討論的過程中，找到問題的重點(diǎn)，并對案例的性質(zhì)和國家主權(quán)規(guī)定有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，此外還能激發(fā)愛國熱情。隨后教師與學(xué)生進(jìn)行結(jié)論討論。案例討論可以是小組討論，也可以是教師與學(xué)生的一對一提問或組與組之間的辯論。案例討論的過程能夠增強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）總結(jié)案例的同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)

在案例討論后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。值得注意的是，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要多給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。同時(shí)，教師要對沒有對學(xué)生講解到的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)、補(bǔ)充和深化，通過提醒、反問等形式，讓學(xué)生自主思考，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓寬其知識(shí)面。在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維開放，更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率大大提高。

五、結(jié)束語

在高中政治教學(xué)過程中，以案例材料為依據(jù)，通過對相關(guān)案例進(jìn)行研究以及分析，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。且高中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)輔助，有助于高中生思維能力的提升，體現(xiàn)高中政治知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，精心選擇案例，促進(jìn)學(xué)生對政治知識(shí)的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚蘭.淺談案例教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)研究）， 2014（51）：29.

[2]王凌峰.案例教學(xué)法在高中思想政治課中的有效運(yùn)用——設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例[J].都市家教月刊，2015（04）：189.

[3]李祥得.案例教學(xué)法在提升高中政治課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：77-79.