基于“五進”育人理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

易露霞+鄭佳純

摘要：隨著國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一項非常值得探討的課題。本文比較深入探索基于“五進”育人理念下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：“五進”育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來，隨著國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，越來越多的高校積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”等項目，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在如火如荼的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時代，如何結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一項非常值得探討的課題。

我院院長鄺邦洪教授，在繼承中外優(yōu)秀教育思想精華的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提出了符合當今社會發(fā)展需要的“五進”育人理念。隨著我院“五進”活動不斷向縱深推進，“五進”育人理念在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)。通過“進課室”、“進圖書館”、“進實驗實訓(xùn)室”、“進體育場館”、“進社會”活動的錘煉，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到空前提高，我校學(xué)生在參加2016年5月在第三屆海峽兩岸大學(xué)生營銷模擬決策大賽中獲得3項一等獎，該成績的取得充分體現(xiàn)“五進”育人理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所體現(xiàn)的先進性。

一、“五進”育人理念與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

鄺邦洪教授提出的“五進”包括“進課室”、“進圖書館”、“進實驗實訓(xùn)室”、“進體育場館”、“進社會”。近年來，通過“五進”育人理念來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直都是筆者孜孜不倦探索的課題。

1.“進課堂”是大學(xué)省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本

課堂教學(xué)是高等教育的主要陣地， 是傳授知識和技能的主要渠道，通過課堂教學(xué)，教師必須向?qū)W生講授知識，讓學(xué)生習(xí)得技能，發(fā)展學(xué)生智力，使其養(yǎng)成終生學(xué)生態(tài)度，形成良好專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)。大學(xué)生正處在從求知到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)折時期，一方面他們希望通過課堂學(xué)習(xí)獲得職場所需專業(yè)知識，另一方面，他們更加迫切需要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。通過課堂教學(xué)來加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)融合新模式，顯得日益重要和迫切。

2.“進圖書館”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補充與延伸

“圖書館”是人類知識寶庫，各種有價值的知識、信息蘊藏其中，它不僅積淀一個民族和國家的文明成果，而且還蘊含著國家乃至民族的走向和未來的可持續(xù)發(fā)展的文化基因。高校圖書館不但是高等院校的重要組成部分，也是高校信息化和社會信息化的重要基地，對教書育人起著舉足輕重的作用。師生們通過“進圖書館”可以博覽群書，廣泛閱讀古今中外的社會科學(xué)、自然科學(xué)著作，開闊知識視野，拓寬思維空間，提高文化素養(yǎng)，構(gòu)建和更新專業(yè)知識，探知奧秘世界，了解所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向。另一方面圖書館這個 “第二課堂”既可以為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供啟發(fā)和幫助，又可以為有潛力的學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。通過利用圖書館這個陣地可以將課堂延長，為學(xué)生們提供更加寬闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，更加有利于為學(xué)生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文獻信息知識空間，有助于形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.“進實驗實訓(xùn)室”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體現(xiàn)

高校實驗實訓(xùn)室是教學(xué)、科研活動的重要場所，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的主陣地，通過實驗實訓(xùn)室可以提高大學(xué)生動手能力，增強專業(yè)技能，夯實操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意思，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課堂教育是學(xué)校教育的主體，它在培養(yǎng)大學(xué)生成才的過程中起著核心作用，而實踐教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)的運用能力來推動學(xué)科靜態(tài)知識進行循環(huán)，達到學(xué)以致用的動靜結(jié)合過程，能使大學(xué)生在更加形象生動地理解書本上的理論知識的同時，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

通過“進實驗實訓(xùn)室”學(xué)生們在實際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使他們在具體的操作過程中理解重要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，引發(fā)學(xué)生們對新事物的好奇與想象，從而達到培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力的目的。因為實踐是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動力源泉，是解決大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識面窄，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生必須學(xué)會“進實驗實訓(xùn)室”，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.“進體育場館”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證

擁有強壯的體魄，不僅有利于青年學(xué)生保持充足的求學(xué)精力，也為青年學(xué)子將來步入工作崗位提供良好的體質(zhì)。大學(xué)生進行體育活動，從生理上來看，能有強身健體的作用；從心理上來看，能陶冶情操，使不良的情緒得到疏導(dǎo)。高校學(xué)子們正處在青春年少時期，這時期正是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，而體育鍛煉和體育運動正是強身健體的最有效的途徑，是加強愛國主義和集體主義教育、磨煉堅強意志、培養(yǎng)良好品德的重要方式，也是促進人的全面發(fā)展的重要模式。通過“進體育場館”學(xué)生們在充分鍛煉體魄的同時，也能緩解焦慮與緊張情緒，提高神經(jīng)系統(tǒng)對疲勞的耐受力。如果沒有好的身體，就不能保證學(xué)習(xí)、工作與生活的正常，只能與同學(xué)之間的差距越來越遠，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有在擁有健強體魄、砥礪意志，才能凝聚和煥發(fā)青春力量，才能有精力、有能力潛心探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.“進社會”是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的檢驗

提倡大學(xué)生進社會是引導(dǎo)大學(xué)生們走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結(jié)合的良好形式；是大學(xué)生投身社會建設(shè)，服務(wù)人民群眾，鍛煉才干的重要渠道；是培養(yǎng)個人素質(zhì)、增強專業(yè)能力，促進身心健康成長的有效途徑。社會是每一個人終身學(xué)習(xí)的大課堂，而學(xué)校是社會的一個小部分，學(xué)校與社會之間密不可分，既可以互相滲透，又可以互相影響。學(xué)校依靠社會生存發(fā)展，反過來又影響社會發(fā)展。學(xué)校是個小天地，社會是個大世界，許多東西是學(xué)校沒有，也不允許有的，通過社會這個大課堂，大學(xué)生們可以學(xué)到書本上無法學(xué)到的種種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

通過進社會有助于大學(xué)生了解國情、了解社會，增強社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊迫感。由于大學(xué)生們接觸的多為書本知識，因而對我國的國情、民情了解不深，而想要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好遠不是讀幾本書、聽幾次講座就能做到的，“進社會”則為他們打開了一扇了解學(xué)校以外的復(fù)雜世界的窗口，為大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好平臺。另一方面，“進社會”有利于大學(xué)生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到自己所學(xué)知識與技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求之間的差距，從而更加發(fā)奮提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，盡快培養(yǎng)好將自己所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力。通過“進社會”活動，可以檢驗學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際能力，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供借鑒經(jīng)驗。

二、“五進”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

積極踐行“五進”，符合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要扎實的科學(xué)文化知識，而科學(xué)文化知識的獲取來自于大學(xué)課堂上老師的知識傳授和學(xué)生自主刻苦學(xué)習(xí)，來自于圖書館這個知識寶庫，所以，通過“進課室”、“進圖書館”可以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過“進實驗實訓(xùn)室”和“進社會”可以加強校企協(xié)同育人，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)業(yè)能力都離不開強健的體魄。

1.相互影響著的“五進”促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

“進課室、進圖書館、進實驗實訓(xùn)室、進體育場館、進社會”這五個環(huán)節(jié)既構(gòu)成一個系統(tǒng)的有機整體，又相互影響，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的促進作用不可小視?！斑M課室、進圖書館、進實驗實訓(xùn)室、進體育場館、進社會”構(gòu)成一個完整系統(tǒng)中，而每一個“進”又形成一個子系統(tǒng)，它們相互作用、相互協(xié)調(diào)、相互影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中都統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標和育人行為過程，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標的要求。

“進課室”是大學(xué)生獲得知識的最基本途徑，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)；“進圖書館”是大學(xué)生豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要途徑，是提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力、個人素養(yǎng)的重要場所；“進實驗實訓(xùn)室”是大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的必要過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)；“進體育場館”是大學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，沒有健康體魄就沒有有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐；“進社會”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗，最終的目的就是通過社會來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，并通過檢驗過程來不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。課件這五個環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，相互融通、相互滲透，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需要出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐起到促進作用。

2.“五進”驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生進課室、進圖書館是鑄就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人”的過程；大學(xué)生進體育場館是鑄就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康人”的過程；大學(xué)生進實驗實訓(xùn)室、進社會是鑄就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會人”的過程。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康人，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會人是時代賦予當代大學(xué)生不同的使命。

有不少大學(xué)生剛進大學(xué)時活很迷茫，碌碌無為、不知所措，只知道不停抱怨，在面對新時期對大學(xué)生不同要求時，不知如何尋找自己的發(fā)展方向，有的甚至對自己接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示失望?！拔暹M”的推進為迷茫的、不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生們指明了方向，為他們提供了較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力，幫助他們通過大學(xué)這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大課堂成長成才。通過踐行“五進”活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標會越來越明確，行動會越來越有針對性，效果會越來越明顯。

三、“五進”育人理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

通過“進課室”、“進圖書館”、“進實驗實訓(xùn)室”、“進體育場館”、“進社會”這一“五進”活動，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，在參加國家級、省級各類比賽中獲得優(yōu)異成績；另一方面，在校就創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比以往任何時候都多。

通過“五進”活動的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神得到大幅度提高，在2015年全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽營銷模擬決策競賽暨第三屆海峽兩岸大學(xué)生營銷模擬決策大賽大陸地區(qū)總決賽中獲得5個一等獎，并在一等獎獲得者中進行的爭霸賽中又獲得冠、亞軍。在2016年5月舉行的第三屆海峽兩岸大學(xué)生行銷模擬決策大賽中獲得3個一等獎，這一比賽成績讓所有參賽隊伍感到吃驚不已。在2016年5月舉行的廣東省“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生﹒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯—創(chuàng)青春﹒創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得一等獎1個，2等獎3個，3等獎5個。在學(xué)生們賽后總結(jié)中，大家紛紛說道正是由于學(xué)校推進的“五進”活動，讓他們有了接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，有了實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，明白了如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在賽后交流中，我校學(xué)生們將在學(xué)校積極推行“五進”活動與其他高校學(xué)子們分享時，無不得到學(xué)子們的贊許。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是我國高校教育的基本國策，是高校面向市場經(jīng)濟辦學(xué)的重要舉措。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，更好地培養(yǎng)大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為了專家學(xué)者們孜孜不倦探索的目標。廣州工商學(xué)院經(jīng)貿(mào)系在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，通過將“五進”育人理念融入專業(yè)教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得初步成效，獲得學(xué)生與社會的一致好評。

“五進”教育實踐活動契合了時代發(fā)展的需要，是每個大學(xué)生必進的五個場所。它要求大學(xué)生自覺參與和踐行“五進”活動中的各個環(huán)節(jié)，通過各個環(huán)節(jié)的開展來逐步獲得綜合能力的提升，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，并達到與社會全面發(fā)展的統(tǒng)一。因此，作為人才培養(yǎng)的特色平臺，“五進”活動有效地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)關(guān)于人的全面發(fā)展的目標。

作者簡介：

易露霞.女.廣州工商學(xué)院經(jīng)貿(mào)系主任，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：國際貿(mào)易環(huán)境與政策、低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟。