在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)很重要

摘要：音樂教學(xué)的主要目的不僅是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是提高學(xué)生的心理承受能力，塑造樂觀向上的人格品質(zhì)。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要樹立他們對音樂的自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；音樂素養(yǎng)；藝術(shù)；自信心；成功

一、 有效地進(jìn)行表揚和鼓勵

表揚和鼓勵能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，成為前進(jìn)的動力。但表揚和鼓勵不是濫用的。因為有時候不恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵會使學(xué)生找不準(zhǔn)位置，造成心理壓力。

（一） 掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅

我們知道，學(xué)習(xí)效果是客觀的，對他的評定要遵循一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生對他的感覺卻有主觀性。因此，教師應(yīng)掌握評分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。如果我們只重視培養(yǎng)樂感好、音準(zhǔn)好的學(xué)生，就會使大多數(shù)學(xué)生受到冷落，使他們無法獲得成功感。久而久之，學(xué)生會遠(yuǎn)離音樂，害怕音樂，甚至不喜歡上音樂課。因此音樂老師必須注重全局，使每個學(xué)生都能獲得成功感。

1. 注重學(xué)生個別差異時，每個學(xué)生都能獲得成功。如在演唱歌譜的過程中，有的學(xué)生應(yīng)變自如，能夠熟練而有感情地表現(xiàn)樂曲，這時老師會毫不猶豫地給他一個“優(yōu)”?？墒怯械膶W(xué)生對譜子不熟，一個音一個音連起來都很困難，這時，老師一定要耐心聽下去，不要表現(xiàn)出不耐煩。評分的時候手要松一點，盡量使學(xué)生滿意，以免學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的想法。另外，對于那些學(xué)習(xí)很努力，但效果不是很好的學(xué)生，教師更要把手放寬，讓學(xué)生相信自己，增強(qiáng)自信心。

2. 練習(xí)要由易到難，讓學(xué)生不斷感到成功感。如在教一個沒有接觸過簡譜的學(xué)生時，千萬不要對學(xué)生橫加指責(zé)諸如“基礎(chǔ)太差，什么都不會！”“音盲！”“沒有音樂細(xì)胞！”等話都是不能說出口的。相反的要用自己的一顆火熱的心喚醒學(xué)生的熱情，練習(xí)安排由易到難，從最初的音符開始練起。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷感到成功感。

（二） 使學(xué)生掌握扎實的音樂知識和技能，獲得真正意義的成功

學(xué)生隨著年齡的增長，越來越相信能力是一個難以改變的因素，如果七、八年級的學(xué)生上音樂課還只是學(xué)學(xué)唱歌，他們便會對音樂失去原有的興趣，因為唱歌不是人人都能唱好的。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須從低年級開始教學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂知識和技能，使學(xué)生獲得真正意義的成功。

1. 樂器可以彌補(bǔ)學(xué)生音準(zhǔn)的不足，使學(xué)生獲得成功感。讓口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)入課堂，可以彌補(bǔ)學(xué)生音準(zhǔn)的不足。另外這些樂器的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生手、腦、眼并用，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，也有利于培養(yǎng)他們良好的注意力。

2. 讓學(xué)生自己表現(xiàn)音樂，增進(jìn)學(xué)生對音樂的情感。在音樂課上要讓學(xué)生用形體、節(jié)拍來表現(xiàn)音樂。如在教《青春舞曲》這一課時，可以讓學(xué)生自編舞蹈，表現(xiàn)維吾爾族人民能歌善舞的民族習(xí)俗。

3. 充分利用課外、校外活動，使每個學(xué)生都有可能獲得成功。如在“五四”匯演，春節(jié)聯(lián)誼會，和學(xué)校組織的各項文藝活動時，要讓每名同學(xué)都有機(jī)會上臺表演，要精心設(shè)計樂器演奏、舞蹈、合唱等節(jié)目，使學(xué)生相信自己，從心底發(fā)出一句呼喊：“我能行！”

由此可見，沒有足夠的自信心，要想成就成功是困難的。對成人來說如此，對孩子也是如此。他們需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產(chǎn)生放棄心理，因此他們就需要更多的成功體驗。在一定意義上說，體驗成功比體驗失敗更重要。

二、 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

（一） 對集體進(jìn)行評價，使學(xué)生感到自己與集體密不可分，避免個人英雄論和消極論的產(chǎn)生，形成良好的人際關(guān)系。

在競爭環(huán)境下，不利于形成良好的人際關(guān)系，因為在競爭環(huán)境中有“別人不行，我才能行”的思想。而現(xiàn)代社會是社會分工極細(xì)的社會，一個人不可能兼顧許多領(lǐng)域，這就需要人與人之間的合作。因此，我們一定要注意合作教育。例如在開展“合唱團(tuán)興趣小組活動”時，有些同學(xué)表現(xiàn)欲望強(qiáng)、嗓門也大，在隊伍中演唱時聲音尤為突出，會造成聲部與聲部之間聽起來不協(xié)調(diào)。這時候就要讓他們明白合唱靠的是團(tuán)隊的力量，而不是凸顯某個人，所以在音量的大小，音質(zhì)的和諧統(tǒng)一方面一定要兼顧團(tuán)隊。另外，學(xué)生認(rèn)為成功是自己和大家共同努力的結(jié)果，這會對學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。

（二） 充分考慮學(xué)生的個性特性，因人而異地指導(dǎo)歸因。研究表明，學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，會對自己的成敗進(jìn)行歸因。如果學(xué)生將成敗的原因歸結(jié)在能力、素質(zhì)等固定因素上，就會導(dǎo)致學(xué)生自高自大，或者失去信心和前進(jìn)的動力，這對學(xué)生的心理健康是非常不利的。反之，如果學(xué)生將成敗的原因歸結(jié)在努力的程度、任務(wù)的難度等可變因素上，就會使學(xué)生堅信自己的能力，做到有信心。

這一研究表明，教師要對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，有時為了有利于學(xué)生發(fā)展，甚至可以讓歸因不真實。如在音樂課上，教師對取得好成績的同學(xué)可以說：“你表現(xiàn)得真好，今后繼續(xù)努力喲！”對待成績不太好的一定要引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因，如“努力不夠”“膽子太小”“歌曲太難”等，這樣他們才能從自卑中走出來，從而努力去取得成果。

除此以外，音樂教師還可以從注重自我教育，有效控制不良情緒：注重挫折教育，增加心理承受能力；營造良好的心境等方面對學(xué)生進(jìn)行心理能力的培養(yǎng)?？傊?，在日常教育教學(xué)工作中，要針對不同的教育對象，靈活運用不同的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余里君.拓展音樂課程資源點滴談[J].兒童音樂，2007，12.

[2]曲冬雁.讓音樂課堂充滿樂趣[J].兒童音樂，2008，1.

作者簡介：

劉茵，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師13團(tuán)中學(xué)。