高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式優(yōu)化建議

李彩鳳

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中的普及，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)操作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員深受企業(yè)的追捧，同時(shí)具備較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才極度短缺，本文針對(duì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)不足與社會(huì)復(fù)合型人才需求旺盛之間的矛盾，試從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法等角度提出優(yōu)化和改革高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的優(yōu)化與改革的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)模式優(yōu)化 實(shí)踐教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程安排不夠合理

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校也普遍采用“理論教學(xué)+模擬實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，但是在理論教學(xué)和模擬實(shí)踐的課程比例設(shè)置上不甚合理， 比較常見的有兩種情況：理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排是實(shí)踐課程的2倍或者更多，一個(gè)學(xué)期下來，實(shí)踐課程的授課時(shí)間平均僅為20課時(shí)，且實(shí)踐課程都安排在理論課程之后的某一個(gè)比較集中的時(shí)間段，無法做到邊講邊練，學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)很難將之與理論教學(xué)很好地聯(lián)系起來，教師在電算化的教學(xué)上也只限于固定資產(chǎn)、工資和簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表等常規(guī)模塊，學(xué)生在實(shí)踐操作不足的情況下不能很好地學(xué)以致用，所學(xué)知識(shí)達(dá)不到企業(yè)的實(shí)際要求；將實(shí)踐課程的課時(shí)安排極大化，理論課程則安排很少，重實(shí)踐輕理論，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的原理理解不深，只懂財(cái)務(wù)軟件操作，只為完成老師布置的教學(xué)考核目標(biāo)而不懂得靈活處理企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；以上兩種情況都不利于培養(yǎng)同時(shí)具備良好理論水平和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的企業(yè)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（二）教學(xué)方法相對(duì)落后

多媒體教學(xué)演示法是目前很多高校會(huì)計(jì)電算化施教中主要采用的教學(xué)手段，其主要特點(diǎn)是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，以PPT的形式講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和演示電算化軟件的實(shí)際操作步驟，學(xué)生被動(dòng)受教，在教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的講解和演示下學(xué)生通過死記硬背可以記住一些實(shí)操案例的操作步驟從而通過考試，但不能很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力；在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中往往重視會(huì)計(jì)核算，且大多抽取企業(yè)某一個(gè)會(huì)計(jì)月份的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證然后形成財(cái)務(wù)報(bào)表，不涉及跨年度賬目處理，忽略了綜合運(yùn)用。此外，近年來高校普遍引進(jìn)了具備“教學(xué)+實(shí)戰(zhàn)”綜合功能的ERP沙盤模擬教學(xué)法，但只有很少比例的教師能夠?qū)⒅\(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)于這種新型的復(fù)合型教學(xué)方法很多教師也是在學(xué)習(xí)中摸索，并不能熟練運(yùn)用，從而導(dǎo)致教學(xué)方法單一，欠缺綜合運(yùn)用教學(xué)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不健全，校外實(shí)習(xí)基地合作流于形式

當(dāng)前高校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面主要分成兩個(gè)部分：校內(nèi)建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室+校外與企業(yè)建立合作關(guān)系打造實(shí)習(xí)基地，但很多高校由于受到經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等諸多因素制約，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的硬件和軟件等配套設(shè)施很難齊全，滿足不了眾多學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求，此外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)軟件種類不多，安裝的軟件大多是金蝶、用友等企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)演示版本，不能隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新而升級(jí)換代。還有高校沒有校外實(shí)習(xí)基地，有實(shí)習(xí)基地的高校跟企業(yè)締造一個(gè)松散的協(xié)議聯(lián)盟，加上會(huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的一些商業(yè)機(jī)密，學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)實(shí)習(xí)接觸不到會(huì)計(jì)核心崗位的內(nèi)容，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)變成走過場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

（四）教師缺乏企業(yè)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于會(huì)計(jì)電算化 “理論+實(shí)踐操作” 的復(fù)合屬性，要求電算化教師除了具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底之外還應(yīng)該兼有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件操作技能，而目前高校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的教師大部分為學(xué)校原有的會(huì)計(jì)學(xué)老師和畢業(yè)后新入崗的碩士或者博士，他們有基本的財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，卻大都沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位一線長(zhǎng)期任職的經(jīng)歷，能達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師比例很低，在電算化教學(xué)中過多依靠教材和一些可能脫離企業(yè)實(shí)際情況的案例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面只能邊學(xué)邊教，缺乏融會(huì)貫通的專業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)

多方研究結(jié)果顯示，當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例為1：2時(shí)學(xué)生既可以很好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)又可以提高自身的實(shí)際操作能力，教師可按照上述比例來安排教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐課程應(yīng)該穿插進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行鞏固；而且軟件實(shí)踐練習(xí)應(yīng)該盡可能地結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作情況，重視學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，“由易到難、由淺入深”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基本技能—職業(yè)技能——崗位綜合運(yùn)用的能力提升，力求畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能夠很快滿足崗位要求。此外，高?？梢葬槍?duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)置靈活度更高的模塊化教學(xué)課程，將不同的會(huì)計(jì)崗位分成不同模塊，在學(xué)校的指導(dǎo)下學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行靈活的組合，體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的彈性化和職業(yè)屬性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，課堂中多引進(jìn)一些新穎、高效的教學(xué)方法，用啟發(fā)、互動(dòng)、活躍的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如運(yùn)用“互動(dòng)式”的案例教學(xué)法，將會(huì)計(jì)原理和概念融入到具體的案例中，使學(xué)生參與討論，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入到具體的教學(xué)情境；也可以使用“小組討論法”，布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后自由組隊(duì)合作完成，在下次課堂上展示成果、激烈討論、交流提升；還可以運(yùn)用分層教學(xué)法等等新穎的教學(xué)方法使學(xué)生的意識(shí)從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。在實(shí)踐教學(xué)中增加編制企業(yè)跨年度的財(cái)務(wù)報(bào)表的練習(xí)，提升學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)的能力，此外應(yīng)加強(qiáng)教師的ERP沙盤模擬教學(xué)操作能力，讓這一先進(jìn)的綜合體驗(yàn)式教學(xué)方法真正應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)中，服務(wù)于學(xué)生。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

高校應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和軟件投入以滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的需要，比如適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室電腦的數(shù)量從而解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)電腦不夠用的情況，根據(jù)高校自身情況對(duì)財(cái)務(wù)軟件的組成進(jìn)行調(diào)整；在擁有金蝶、用友等大型財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上增加金算盤、速達(dá)等中小企業(yè)常用的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可以使用同一個(gè)案例在不同的財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行驗(yàn)證。鑒于會(huì)計(jì)崗位的敏感性，高?？梢愿姸嗥髽I(yè)共同成立會(huì)計(jì)方面的獨(dú)立學(xué)院，共同打造多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地；同時(shí)在企業(yè)與學(xué)生雙方相互認(rèn)可的前提下可以簽訂就業(yè)意向書，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作，增加學(xué)生定向培養(yǎng)的比例，讓更多學(xué)生可以真正進(jìn)入到企業(yè)實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)崗位工作，提升職業(yè)技能和綜合能力。

（四）提升高校教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能

可以從以下三個(gè)方面入手提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能：豐富教師結(jié)構(gòu)。從企事業(yè)單位引進(jìn)適量的具有豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既可以滿足電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，又可以通過跟其他教師交流解決他們的一些疑問，提升其他教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平；加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。不定期聘請(qǐng)具備豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和實(shí)踐技能的培訓(xùn)老師對(duì)高校的電算化教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)之前教師可以將自己在教學(xué)中遇到的疑問列出清單，在培訓(xùn)期間可以專門安排部分時(shí)間進(jìn)行疑難解答，逐步彌補(bǔ)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的不足；安排教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐是最好的老師，高校為教師創(chuàng)造企業(yè)一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，零距離接觸最真實(shí)的企業(yè)案例，在實(shí)踐中將知識(shí)融會(huì)貫通，解決書本疑難問題，對(duì)提升教師的教學(xué)技能大有裨益。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求量越來越大，技能要求越來越全面，高校應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，在了解當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求的前提下合理安排會(huì)計(jì)電算化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視校內(nèi)電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，引進(jìn)更多“雙師型”教師的同時(shí)大力培養(yǎng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)實(shí)際需求的優(yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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